2025-2026学年红色小课堂教案

2025-2026学年红色小课堂教案课程基本信息1.课程名称：《传承红色基因，争做时代新人》

2.教学年级和班级：小学五年级（1）班

3.授课时间：2025年9月18日

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过学习革命历史故事，增强对中国共产党的政治认同和爱国情感；感悟红色精神内涵，提升道德修养，形成诚实守信、乐于助人的良好品质；树立责任意识，理解新时代青少年的使命担当，从身边小事践行社会主义核心价值观，争做传承红色基因、担当民族复兴大任的时代新人。学情分析三、学情分析本班为小学五年级学生，处于认知发展的关键期，对课本中的革命故事、英雄事迹有初步了解，但红色精神内涵理解较浅显。知识层面，已掌握基础历史事件脉络，但对红色文化的历史背景和现实意义缺乏系统认知；能力上，具备简单的信息提取和口头表达能力，但分析归纳能力有待提升；素质方面，多数学生有朴素爱国情感，但需进一步强化责任意识；行为习惯上，活泼好动，注意力集中时间约20分钟，偏好互动式、情境化学习。对课程学习的影响：需紧扣课本案例，通过故事讲述、小组讨论等形式，将抽象红色精神转化为学生可感可知的内容，避免空洞说教，确保教育效果落到实处。教学资源准备1.教材：人教版道德与法治五年级上册《传承红色基因》单元教材，每位学生一册。

2.辅助材料：课本配套红色故事图片、革命英雄纪录片片段、社会主义核心价值观宣传海报。

3.实验器材：无。

4.教室布置：教室前方设置多媒体展示区，后排划分4个小组讨论区，墙面张贴红色文化标语。教学过程设计**（总时长：45分钟）**

**1.导入环节：红色时光机（5分钟）**

-教师播放多媒体课件：展示课本中“狼牙山五壮士”插图与今昔对比图（如狼牙山景区今貌）。

-提问：“同学们，课本里五壮士跳崖的地方，如今变成了什么？为什么我们要记住这个故事？”

-学生举手回答，教师引导：“红色精神就像一座时光机，带我们穿越历史，今天我们就来开启这趟旅程。”

-板书课题：**《传承红色基因，争做时代新人》**

**2.讲授新课：解码红色精神（15分钟）**

-**步骤1：英雄故事接力赛（7分钟）**

-将学生分为4组，每组发放课本中不同英雄故事卡片（如“董存瑞舍身炸碉堡”“雷锋助人为乐”）。

-小组内轮流朗读故事片段，用关键词概括人物精神（如“勇敢”“奉献”）。

-教师巡视指导，强调“结合课本细节分析精神品质”。

-**步骤2：精神能量树（8分钟）**

-教师在黑板画一棵大树，树干写“红色精神”。

-各组派代表将关键词卡片贴在树枝上，教师补充课本概念：“这就是社会主义核心价值观中的‘爱国’‘敬业’。”

-师生互动：教师提问：“课本中哪位人物最能体现‘诚信’？请用原文说明。”学生回答，教师追问：“如果他在生活中遇到作弊，会怎么做？”

**3.巩固练习：红色能量卡（10分钟）**

-**任务1：情景辨析（5分钟）**

-出示课本配套练习题：小明在值日时偷懒，同学劝阻他说“英雄也该休息”。

-小组讨论：“小明错在哪里？课本中的英雄会如何做？”

-每组派代表发言，教师总结：“红色精神不是口号，而是日常行动。”

-**任务2：时代新人宣言（5分钟）**

-发放红色能量卡（印有课本金句如“少年强则国强”）。

-学生写下自己能践行的事例（如“每天帮助同学一次”），贴在班级“成长树”上。

-教师随机抽取卡片朗读，全班鼓掌鼓励。

**4.课堂总结与升华（5分钟）**

-教师引导学生回顾：“今天我们解码了哪些红色精神？它们如何指引我们成为时代新人？”

-学生齐诵课本结语：“红色基因，代代相传！”

-布置作业：观察身边人践行红色精神的事例，记录在课本“实践园地”。

**5.师生互动创新点**

-**情境沉浸**：导入环节用今昔对比图激活历史与现实联结，紧扣课本案例。

-**任务驱动**：通过“接力赛”“能量树”等游戏化任务，将抽象精神具象化。

-**问题链设计**：从“课本人物精神”到“现实行为选择”，层层递进解决“知行脱节”难点。

-**全员参与**：分组讨论、卡片展示确保每个学生有表达机会，呼应学情中“注意力分散”特点。教师随笔教学资源拓展1.拓展资源

（1）红色故事资源：补充课本中“狼牙山五壮士”的完整故事，包括战士们跳崖后的后续纪念（如当地群众为五壮士修建纪念碑、编写歌谣传唱），以及“董存瑞舍身炸碉堡”中他牺牲前的细节（如“为了新中国，前进”的呐喊），帮助学生理解英雄人物的坚定信念。

（2）革命文物资源：结合课本“红色文化”单元，介绍狼牙山五壮士纪念馆中的实物（如战士们使用过的步枪、牺牲时的衣物），以及雷锋日记的原始手稿（摘录课本未收录的段落，如“人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的”），增强学生对红色精神的具象认知。

（3）英雄人物资源：拓展课本中“雷锋”的事迹，补充他参军前的经历（如童年苦难、受党救助）以及生活中的助人细节（如冒雨送大娘回家、省下津贴帮助受灾群众），引导学生理解“平凡中的伟大”。

（4）地方红色资源：链接本省（市）的革命遗址（如本地革命烈士陵园、老党员故居），介绍这些地方与课本中红色故事的关联（如本地曾有类似狼牙山五壮士的战斗事迹），让学生感受红色文化就在身边。

（5）影视资源：推荐纪录片《英雄儿女》（节选课本中涉及的抗美援朝片段）、《雷锋》（经典电影版），通过影像还原历史场景，帮助学生直观理解课本中的英雄形象。

2.拓展建议

（1）阅读建议：引导学生阅读《小英雄雨来》（与课本“革命小英雄”主题关联）、《雷锋的故事》（完整版，补充课本未详述的助人事例），要求学生摘录书中体现红色精神的语句，与课本中的英雄名言对比，分析共同点（如“勇敢”“奉献”）。

（2）实践建议：组织学生开展“寻找身边的红色精神”活动，采访社区老党员（如参加过本地建设的退休工人），记录他们讲述的红色故事（如“当年如何克服困难完成任务”），与课本中的英雄事迹对比，撰写“我的红色发现”日记，理解红色精神的传承。

（3）创作建议：指导学生制作“红色精神卡”，正面写课本中的英雄名言（如“为中华之崛起而读书”），背面写自己践行的事例（如“主动帮助同学补习功课”“坚持为班级打扫卫生”），在班级展示栏交流，强化“知行合一”。

（4）讨论建议：围绕“新时代如何传承红色基因”开展小组辩论，提供辩题（如“小学生是否需要学习红色精神”“践行红色精神一定要做大事吗”），引导学生结合课本中的英雄行为（如雷锋从身边小事做起）和自身实际，形成理性认知。

（5）展览建议：组织班级“红色文化展”，学生展示收集的红色物品（如老党员赠送的革命纪念章、自己绘制的英雄画像），结合课本中的知识点（如“红色精神的内涵”），向同学讲解物品背后的故事，深化对红色文化的理解。教师随笔教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生参与导入环节的积极性，如是否能结合课本插图回答“狼牙山五壮士”相关历史问题，以及在小组讨论中是否主动分享课本故事细节，记录学生发言中与红色精神关键词（勇敢、奉献等）的关联度。

2.小组讨论成果展示：评价各小组在“英雄故事接力赛”中是否准确概括课本人物精神（如董存瑞的“舍身炸碉堡”对应“爱国”），在“情景辨析”中能否引用课本中英雄行为（如雷锋助人为乐）对比小明错误行为，展示时语言是否紧扣课本内容。

3.随堂测试：通过“红色能量卡”填写情况，检测学生对课本红色精神内涵的理解，如是否能写出课本金句“少年强则国强”的意义，以及列举课本中体现“诚信”的英雄事例（如诚实守信的革命小故事）。

4.作业完成情况：检查课本“实践园地”中“身边红色精神事例”记录，评价学生是否结合课本知识点（如“乐于助人”“责任担当”）分析事例，记录是否真实体现对红色精神的践行认知。

5.教师评价与反馈：针对整体教学效果，肯定学生通过互动对课本红色精神从“认知”到“认同”的提升，表扬能联系课本英雄行为谈自身感悟的学生，指出需改进处：部分学生对课本抽象概念（如“社会主义核心价值观”）的理解需结合更多生活案例，后续教学中可增加课本故事与现实生活的对比分析。板书设计①红色精神内涵

-爱国：为中华之崛起而读书（课本周恩来事迹）

-奉献：舍身炸碉堡（课本董存瑞事迹）

-诚信：诚实守信的革命小故事（课本相关案例）

-友善：雷锋助人为乐（课本雷锋日记片段）

②英雄人物精神品质