16《有为有不为》（教学设计）-七年级语文下册同步教学设计（统编版2024）

16《有为有不为》（教学设计）-七年级语文下册同步教学设计（统编版2024）课题：xx科目：xx班级：xx课时：计划1课时教师：XX老师单位：xxx一、教学内容本节课为七年级语文下册《有为有不为》同步教学设计（统编版2024）。主要内容包括：1.学习《有为有不为》一文，理解文章主旨；2.分析文章结构，掌握议论文写作技巧；3.通过朗读、讨论等形式，培养学生独立思考和表达能力。二、核心素养目标本节课旨在培养学生的语文核心素养，包括：1.提升学生的语言建构与运用能力，通过阅读《有为有不为》一文，理解并运用议论文的语言特点；2.增强学生的思维发展与提升，通过分析文章结构，培养学生逻辑思维和批判性思维能力；3.促进学生的审美鉴赏与创造，引导学生从不同角度欣赏议论文的美，激发学生的文学创作兴趣。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入七年级之前，已经接触过一些基本的议论文阅读和写作知识，如基本的议论文结构、论点、论据等。然而，对于更深入的议论文分析，如论证方法、论据的有效性等，学生的掌握程度可能参差不齐。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级学生对于新鲜事物充满好奇，对议论文这一文体有一定的兴趣，但可能对较为抽象的逻辑分析感到困惑。他们的学习能力逐渐增强，但仍有部分学生可能对语文学习缺乏信心。学习风格上，部分学生可能偏好直观的视觉学习，而另一部分学生则可能更适应通过讨论和互动来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习《有为有不为》这篇文章时，学生可能会遇到以下困难：一是理解文章中的复杂论证逻辑，二是识别和评价论据的有效性，三是将所学知识应用于自己的写作实践中。此外，部分学生可能因为缺乏阅读习惯或对议论文的兴趣不足，导致学习效果不佳。针对这些挑战，教师需要通过多种教学策略帮助学生克服。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有《有为有不为》的教材，以便同步学习课文内容。

2.辅助材料：准备与文章相关的图片、图表，以帮助学生直观理解文章内容和论点；同时，收集相关视频资料，增强学生对议论文写作背景的了解。

3.教室布置：设置分组讨论区，便于学生进行小组合作学习；安排黑板或白板，用于展示重点内容和课堂讨论结果。五、教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示一组关于“有为有不为”的成语故事，引导学生思考成语背后的哲理，激发学生对本节课的兴趣。

-回顾旧知：简要回顾七年级上册所学的议论文基础知识，如议论文结构、论点、论据等，为学习本节课做好铺垫。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：详细讲解《有为有不为》一文的主要内容和写作特点，包括文章的论点、论据、论证方法等。

-举例说明：结合文章中的具体例子，分析作者的论证过程，让学生理解议论文的写作技巧。

-互动探究：引导学生就文章中的论点、论据、论证方法等进行讨论，培养学生的批判性思维能力。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：布置练习题，让学生独立完成，加深对文章内容的理解和应用。

-教师指导：巡视课堂，观察学生的答题情况，及时解答学生的疑问，给予个别辅导。

4.课堂小结（约5分钟）

-回顾本节课所学内容，强调重点和难点。

-鼓励学生在课后继续阅读议论文，提高自己的写作水平。

5.作业布置（约5分钟）

-布置与《有为有不为》相关的阅读任务，要求学生结合所学知识，分析文章的写作手法和论证逻辑。

-布置写作练习，要求学生仿写一篇议论文，运用本节课所学的写作技巧。

具体教学过程如下：

一、导入

1.展示成语故事，引导学生思考“有为有不为”的哲理。

2.回顾七年级上册议论文基础知识。

二、新课呈现

1.讲解《有为有不为》一文的主要内容和写作特点。

2.分析文章的论点、论据、论证方法等。

3.引导学生就文章中的论点、论据、论证方法等进行讨论。

三、巩固练习

1.布置练习题，让学生独立完成。

2.巡视课堂，解答学生的疑问，给予个别辅导。

四、课堂小结

1.回顾本节课所学内容，强调重点和难点。

2.鼓励学生在课后继续阅读议论文。

五、作业布置

1.布置阅读任务，要求学生分析文章的写作手法和论证逻辑。

2.布置写作练习，要求学生仿写一篇议论文。六、拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《论语》中的“学而时习之，不亦说乎？”一文，引导学生思考学习与行动的关系。

-《孟子》中的“得道多助，失道寡助”章节，让学生理解道德与助人为乐的重要性。

-《庄子》中的“逍遥游”部分，探讨无为而治的理念，与《有为有不为》的主题相呼应。

-近现代名人如鲁迅、胡适等人的议论文作品，如《狂人日记》、《我为什么而活着》等，分析其写作风格和论证技巧。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以阅读上述拓展材料，思考其中的哲学思想和人生价值观。

-引导学生关注现实生活中的“有为有不为”现象，如环保、社会公益等，撰写小论文或心得体会。

-组织学生开展小组讨论，分享各自对“有为有不为”的理解，并探讨如何在日常生活中践行这一理念。

-鼓励学生查阅相关书籍、网络资源，了解更多关于“有为有不为”的哲学观点和历史渊源。

-设计实践项目，如社区服务、环保行动等，让学生将所学知识应用于实际，体验“有为有不为”的真谛。七、重点题型整理1.题型：分析文章结构

答案：首先，找出文章的论点，即作者想要表达的核心观点。其次，识别出支撑论点的论据，包括事实、例子、引用等。最后，分析作者使用的论证方法，如对比、类比、因果等。

举例：在《有为有不为》一文中，作者首先提出了“有为有不为”的观点，接着通过举例论证，说明了在什么情况下应该“有为”，在什么情况下应该“不为”。

2.题型：理解作者观点

答案：通过分析文章的论点和论据，理解作者的观点，并能够用自己的话进行概括。

举例：在《有为有不为》一文中，作者认为在个人修养和社会责任方面，既要有所作为，也要有所不为，以实现个人与社会的和谐发展。

3.题型：评价论据的有效性

答案：评估论据是否与论点相关，是否具有说服力，以及是否充分支持论点。

举例：在《有为有不为》一文中，作者列举了历史上的事例作为论据，这些事例与论点紧密相关，且具有普遍性，因此具有较高的说服力。

4.题型：分析论证方法

答案：识别作者在论证过程中使用的各种方法，如对比、类比、因果等，并分析其效果。

举例：在《有为有不为》一文中，作者通过对比历史上的人物行为，展示了“有为有不为”的实践意义，增强了论证的说服力。

5.题型：运用所学知识进行写作

答案：根据所学议论文写作技巧，撰写一篇短文，表达自己的观点，并运用论点、论据和论证方法。

举例：在《有为有不为》一文的启发下，学生可以撰写一篇关于“如何在学业中‘有为有不为’”的短文，提出自己的观点，并运用适当的论据和论证方法进行阐述。八、板书设计①本文重点知识点：

-有为有不为

-论点：在适当的时机和场合，应该有所作为，有所不为。

-论据：历史事例、哲学思想、现实生活中的例子

-论证方法：对比、类比、因果

②关键词：

-有为

-有不为

-时机

-场合

-修养

-责任

③重点句子：

-“有为有不为，是人生的智慧。”

-“有所为，有所不为，是做人的准则。”

-“在适当的时机，做正确的事情，是人生的价值所在。”

-“不为无谓之事，不争无义之争，是修养之体现。”

-“有责任，有担当，是为社会贡献。”教学评价1.课堂评价：

-通过提问，检查学生对文章结构和内容的理解程度，如提问：“文章的中心论点是什么？请举例说明作者是如何论证这一观点的？”

-观察学生的参与度和互动情况，注意学生的反应和表情，以评估他们对讨论的投入程度。

-进行小测验或随堂测试，快速了解学生对知识点的掌握情况，及时调整教学进度。

2.作业评价：

-对学生的作业进行认真批改，包括对文章的阅读理解、分析评价和写作练习。

-点评作业时，不仅要指出错误，更要分析错误原因，并提供改进建议。

-及时反馈学生的学习效果，通过评语或面谈的方式，鼓励学生继续努力，如：“你的分析很有深度，如果在论证过程中能加入更多的事实论据，你的文章会更加有力。”

-通过作业反馈，了解学生的学习困难和兴趣点，为下一节课的教学提供参考。

-鼓励学生互评，培养学生的评价能力和团队协作精神，如：“请你评价一下同桌的这篇短文，看看你们可以从哪些方面进行改进？”

-定期收集学生和家长对教学的反馈，以便不断调整和完善教学策略。教学反思与总结哎呀，这节课下来，心里还是有挺多感触的。首先，我觉得这节课在教学方法上还是取得了一些成效。比如，我在导入环节通过成语故事激发了学生的兴趣，他们参与讨论的积极性很高。在讲解新课的时候，我尽量结合生活中的例子，让学生们能够更好地理解“有为有不为”这个概念。

不过，反思起来，也有一些地方觉得不太满意。比如，在讨论环节，我发现有些学生虽然积极参与，但他们的观点还是显得比较片面。这可能是因为我对讨论的引导还不够深入，没有很好地激发他们多角度思考问题的能力。还有，我发现有个别学生在回答问题时显得