第二单元 环境保护教学设计初中地方、校本课程吉林版家乡

第二单元环境保护教学设计初中地方、校本课程吉林版家乡学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：第二单元环境保护

2.教学年级和班级：七年级（1）班

3.授课时间：2024年10月15日第2节课

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标分析立足吉林家乡环境实际，培养学生区域认知能力，能辨识家乡主要环境问题；通过分析环境问题成因与影响，提升综合思维；树立“绿水青山就是金山银山”的生态文明观念，形成保护家乡环境的社会责任感；参与校园或社区环保实践活动，增强地理实践力，落实知行合一。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：七年级学生通过前期课程，已掌握吉林家乡的基本环境知识，如松花江流域的水污染问题、长白山森林生态系统的保护现状，以及基本的环保概念如减少、再利用、回收，能辨识家乡主要环境问题。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对家乡环境问题有较高兴趣，尤其涉及本地事件时；具备基础的分析和合作能力，喜欢小组讨论和实践活动；学习风格偏向互动式和体验式，对实地考察和项目式学习反应积极。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解环境问题的复杂成因和长期影响时可能遇到困难，如工业发展与生态保护的平衡；应用课本知识解决实际问题时，缺乏批判性思维和创新方案；部分学生可能对专业术语如“可持续发展”理解不深。教学资源多媒体设备（投影仪、电脑）、校内教学平台、班级微信群、吉林环保纪录片片段（松花江流域治理、长白山生态保护）、本地环境数据图表（近年空气质量、水质报告）、简易水质测试包、校园及周边环境地图、环保宣传短视频（家乡垃圾分类案例）、小组合作探究材料（环保问题分析卡）、社区环境实地考察记录表、角色扮演道具（模拟环保决策场景）教学过程设计**1.导入新课（5分钟）**

目标：引起学生对吉林家乡环境问题的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道松花江的水质现状吗？它与我们的饮水安全有什么关系？”

展示长春雾霾天气与长白山冰川融化的对比图片，让学生直观感受家乡环境问题的严峻性。

简短介绍环境保护的基本概念及其对吉林生态、经济、民生的重要性，为后续学习奠定基础。

**2.环境保护基础知识讲解（10分钟）**

目标：让学生掌握环境保护的核心概念、吉林主要环境问题及成因。

过程：

讲解环境保护的定义，重点强调“三废”（废水、废气、固体废弃物）污染及生态破坏的内涵。

结合吉林本地环境数据图表（如松花江流域水质监测报告、近年PM2.5变化趋势），分析吉林主要环境问题：

-水污染：工业废水、农业面源污染对松花江的影响；

-大气污染：冬季燃煤供暖导致的雾霾；

-生态问题：黑土地退化、长白山森林砍伐。

**3.吉林环境案例分析（20分钟）**

目标：通过本地典型案例，深化学生对环境问题复杂性的理解。

过程：

**案例1：松花江流域水污染治理**

-背景：2010年化工污染事件后，政府实施“河长制”治理。

-措施：关闭沿岸污染企业、建设污水处理厂、生态湿地修复。

-成效：水质从劣V类提升至Ⅲ类，但农业面源污染仍存。

**案例2：长春冬季大气污染防控**

-问题：燃煤供暖占比高，冬季雾霾频发。

-创新：推广“煤改气”、清洁能源补贴、重污染企业限产。

**案例3：黑土地保护“梨树模式”**

-措施：秸秆还田、免耕播种，减少水土流失。

-挑战：短期成本高，农民接受度需提升。

小组任务：每组选择一个案例，讨论“如何平衡经济发展与生态保护？”

**4.学生小组讨论（10分钟）**

目标：培养合作能力，提出创新性环保解决方案。

过程：

将学生分为6组，每组分配主题：

-A组：家庭节水方案

-B组：校园垃圾分类推广

-C组：减少一次性用品使用

-D组：社区植树倡议

-E组：环保宣传短视频策划

-F组：黑土地保护建议

小组讨论内容：

-现状分析（如校园垃圾混投率）

-具体挑战（如设施不足、意识薄弱）

-创新方案（如设置积分奖励、制作科普海报）

**5.课堂展示与点评（15分钟）**

目标：锻炼表达能力，促进全班深度交流。

过程：

各组代表限时2分钟展示方案，例如：

-A组提出“家庭用水量排行榜”竞赛；

-B组设计“可回收物智能分类箱”草图。

师生互动：

-学生提问：“如何让更多同学参与垃圾分类？”

-教师点评：肯定可行性（如B组的智能分类箱），补充“吉林环保局APP”等现有资源。

教师总结：强调“小行动大改变”，结合“吉林生态省建设规划”说明政策支持。

**6.课堂小结（5分钟）**

目标：巩固核心知识，强化责任意识。

过程：

回顾本节课要点：

-吉林三大环境问题及治理案例；

-个人、社区、政府协同保护路径。

强调意义：环境保护是吉林实现“绿水青山就是金山银山”的关键。

布置作业：

-撰写《我的家乡环保倡议书》，结合1个本地案例提出行动建议；

-选做：用简易水质测试包检测学校附近河流水质，记录数据并分析原因。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《松花江流域水污染防治规划（2021-2025年）》（吉林省生态环境厅发布）：详细记录松花江污染现状、治理目标及具体措施，可结合课堂案例1深化对流域治理的理解。

（2）《东北黑土地保护白皮书》（中国农业科学院出版）：系统分析黑土地退化的成因、危害及“梨树模式”的技术要点，为案例3提供理论支撑。

（3）《吉林生态省建设报告（年度）》（吉林省人民政府）：汇总全省空气质量、森林覆盖率、自然保护区建设等数据，帮助学生对家乡环境整体状况形成量化认知。

（4）纪录片《守望长白山》（吉林电视台制作）：记录长白山生态保护中的野生动物监测、森林防火等内容，直观呈现生态保护的实际工作。

（5）科普读物《家乡的河流》（吉林教育出版社）：以松花江、图们江等河流为例，用图文并茂的方式介绍水循环、水污染及青少年保护行动，适合学生自主阅读。

（6）环保实践手册《校园垃圾分类指南》（吉林省环境教育中心编写）：包含垃圾分类标准、校园推广方案及常见误区解答，可直接应用于课后校园环保行动。

2.课后自主学习和探究

（1）家庭环保实践记录：连续一周记录家庭日均用水量、用电量及垃圾产生量，分析其中可节约的资源，制定《家庭节能减碳计划》，并在班级分享。

（2）社区环境调研：以小组为单位，观察社区垃圾分类设施是否完善、居民分类投放准确率，访谈社区工作者了解环保宣传难点，撰写《社区环保现状及改进建议报告》。

（3）“家乡环境小记者”活动：通过采访家长、查阅地方志等方式，收集吉林近十年环境变化的典型案例（如某河流治理前后对比、城市绿化面积增长数据），制作“家乡环境变迁时间轴”。

（4）环保政策研究：查阅“吉林生态省规划纲要”，了解政府针对大气污染、生态保护出台的具体政策，结合课堂案例思考“政策如何影响个人环保行为”，撰写短评。

（5）自然观察日记：选择学校或家附近的绿地、河流，每周记录一次植物生长状况、水质变化（可用简易方法观察颜色、气味），分析环境因素对生物的影响。

（6）环保创意设计：以“保护吉林黑土地”为主题，设计一份宣传海报、短视频脚本或环保手工艺品，突出“保护耕地就是保护饭碗”的理念，优秀作品可在校园文化节展示。

（7）模拟环保决策会：分组扮演政府官员、企业代表、居民、环保组织等角色，围绕“是否在吉林某湿地建设生态旅游区”展开辩论，综合经济发展与生态保护提出平衡方案。

（8）环保知识竞赛：利用课余时间整理课堂所学及拓展阅读中的环保知识点，组织班级“吉林环保知识小竞赛”，内容涵盖本地环境问题、治理措施、法律法规等。课后作业1.分析题：结合课本案例，说明松花江流域水污染的主要成因及“河长制”治理措施的具体作用。

答案：成因包括工业废水直排、农业面源污染（化肥农药）、生活污水排放。措施：明确各级河长责任，关闭污染企业，建设污水处理厂，生态湿地修复，实现水质从劣V类提升至Ⅲ类。

2.方案设计题：为校园设计一份垃圾分类推广方案，需包含宣传方式、设施配置、激励机制。

答案：宣传：制作海报、班会讲解；设施：设置可回收物、厨余垃圾、有害垃圾、其他垃圾四类桶；激励：班级“分类积分榜”，积分兑换文具。

3.案例分析题：简述“梨树模式”在保护黑土地中的技术要点及推广难点。

答案：技术要点：秸秆还田、免耕播种、深松整地；难点：短期增加农机投入成本，农民传统耕作习惯难改变。

4.应用题：列举三项家庭节水行动，并说明其对吉林水资源保护的直接意义。

答案：行动：循环利用洗菜水浇花、使用节水龙头、缩短淋浴时间；意义：减少松花江流域生活用水消耗，缓解水资源短缺。

5.论述题：结合吉林生态省建设，从政府、企业、个人三个角度说明如何平衡经济发展与生态保护。

答案：政府：制定环保法规，发展清洁能源产业；企业：采用绿色技术，减少污染排放；个人：践行低碳生活，参与环保监督。作业布置与反馈作业布置：

1.基础巩固题：完成课本P32-33课后习题1-3题，梳理吉林三大环境问题及治理案例要点。

2.实践应用题：以小组为单位，设计一份《校园垃圾分类推广方案》，需包含宣传标语、设施布局图及实施步骤。

3.拓展探究题：结合《吉林生态省建设报告》，分析家乡近五年空气质量变化趋势，撰写200字观察报告。

作业反馈：

1.批改后3日内反馈，重点标注概念错误（如混淆“面源污染”与“点源污染”）及方案可行性不足（如未考虑校园空间限制）。

2.对实践类作业采用“星级评价制”，三星方案在班级展示并推荐至环保社团；对探究报告补充数据来源建议（如引用省生态环境厅官网）。

3.集体讲评共性问题：如黑土地保护题中“梨树模式”技术要点遗漏，需结合课本图示强调秸秆还田的操作流程。

4.针对薄弱学生提供个性化辅导，如绘制“环境问题-治理措施”思维导图模板，强化知识关联性。教学反思这节课下来，学生参与度挺高的，尤其是讨论本地环境问题时，大家发言很积极。松花江水污染案例和黑土地保护的内容，学生理解得比较到位，能联系课本里的数据图表分析问题。不过小组展示时，有些方案还是偏理想化，比如“智能分类箱”设计忽略了学校实际空间限制，下次得提醒学生多考虑落地性。

水质检测的实践作业，部分学生操作不规范，记录的数据不够完整，看来需要提前培训观察方法。作业反馈中发现，学生对“面源污染”和“点源污染”的概念容易混淆，下次讲解时要结合课本里的示意图强化区分。

时间分配上，案例分析部分稍显紧张，导致学生讨论深度不够。下次可以压缩基础知识讲解时间，给小组讨论多留5分钟。总体来说，通过本地案例激发了学生的责任感，但如何把环保意识转化为日常行动，还需要设计更多持续性活动，比如跟踪家庭垃圾分类效果。内容逻辑关系①环境问题认知