2025-2026学年散文情感教学设计

2025-2026学年散文情感教学设计教学课题课时备课时间授课时间课程基本信息课程名称：散文情感体悟与表达——以《背影》为例

教学年级和班级：八年级（3）班

授课时间：2025年9月15日（星期三）上午第二节

教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标语言建构与运用：品读《背影》中细节描写（如父亲攀月台的动作、嘱托），积累朴素而富有表现力的语言素材，提升运用细节表达情感的能力。思维发展与提升：梳理作者对父亲情感的变化脉络，分析“背影”的象征意义，培养逻辑思维与深度解读能力。审美鉴赏与创造：感受散文语言平实中的深情之美，体会平凡亲情中的伟大，尝试用细节描写表达身边人的情感。文化传承与理解：理解中国家庭含蓄而深沉的亲情文化，传承孝亲敬长的传统美德，增强文化认同。学情分析八年级学生语文水平中等，阅读能力存在个体差异。知识储备方面，学生已学过朱自清的《春》，对散文结构有初步了解，但对深层情感象征理解不足。能力上，阅读理解能力一般，能把握表面内容，但分析情感变化和象征意义较弱；写作细节描写不充分。素质整体积极，对亲情主题有共鸣，但表达不清晰。行为习惯上，课堂参与度高，但课后阅读习惯不佳，喜欢互动活动。对课程学习影响：学生对《背影》有亲切感，易产生情感共鸣，但受限于表达能力，影响深度体悟；需教师引导提升分析能力。教学资源准备1.教材：人教版八年级语文上册《背影》课文及配套练习册。

2.辅助材料：朱自清生平简介视频、父亲攀爬月台场景图片、课文朗读音频。

3.实验器材：无。

4.教室布置：划分4-6人小组讨论区，设置多媒体展示区，便于播放视频和图片。教学过程设计基本内容1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对散文情感表达的探索欲望，激发学习兴趣。

过程：

开场提问：“同学们，你们是否曾被某个瞬间触动心弦？比如父母默默付出的背影，这种情感如何通过文字传递？”

展示朱自清《背影》中父亲攀爬月台的黑白图片，配以低沉背景音乐，让学生直观感受画面中的情感张力。

简短介绍散文“以情动人”的特点，强调《背影》通过细节描写传递深沉父爱的写作手法，为后续学习奠定基础。

2.散文情感表达基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生掌握散文情感表达的核心要素与技巧。

过程：

讲解散文情感表达的三大要素：**细节描写**（如动作、神态）、**象征意象**（如“背影”）、**情感脉络**（从疏离到愧疚）。

用板书图示梳理《背影》中情感变化的四个阶段：离别时的平淡、车站送别的感动、目睹买橘子的震撼、读信后的悔悟。

结合课文实例，如“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾”，分析动词如何强化父亲的形象与情感。

3.散文情感表达案例分析（20分钟）

目标：通过《背影》的深度解读，掌握情感分析的方法。

过程：

聚焦两个核心案例：

-**案例一：买橘子的细节**

背景：父亲为儿子买橘子穿过铁道。

特点：动词“攀”“缩”“倾”精准刻画父亲吃力却执着的形象。

意义：平凡动作中蕴含无私父爱，成为全文情感高潮。

-**案例二：信中“大去之期不远”的嘱托**

背景：父亲病中写信关心儿子学业。

特点：含蓄语言下的深沉忧虑与牵挂。

意义：体现中国式亲情“爱在心口难开”的特质。

小组讨论：

任务：分组探讨“为什么‘背影’比直接写‘父爱’更有感染力？”

要求：结合课文细节，分析象征意象的情感传递效果。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养合作探究能力，深化对情感表达的理解。

过程：

将学生分为6组，每组分配讨论主题：

-基础组：分析文中其他细节（如“紫毛大衣”“嘱托茶房”）如何辅助情感表达。

-进阶组：对比《背影》与《春》中情感表达手法的异同。

小组内讨论10分钟，记录关键观点，推选代表准备展示。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼表达能力，促进思维碰撞。

过程：

各组代表依次发言（每组3分钟）：

-基础组示例：“‘紫毛大衣’暗示父亲家境窘迫，却仍为儿子保暖，体现爱的牺牲。”

-进阶组示例：“《背影》以悲情细节见长，《春》则用欢快景物传递生机，情感基调不同但手法相似。”

师生互动：

教师提问：“如果删去‘背影’的描写，情感表达会削弱吗？”引导学生深化对意象作用的认知。

教师总结：

肯定学生发现的“细节+象征=情感共鸣”规律，强调散文中“留白”艺术的重要性。

6.课堂小结（5分钟）

目标：巩固核心知识，迁移应用能力。

过程：

回顾本课要点：

-散文情感表达需依托**细节描写**与**象征意象**。

-《背影》通过“背影”这一载体，将抽象父爱具象化，引发读者共情。

布置作业：

课后观察家人一个“默默付出”的瞬间（如深夜备餐、雨天送伞），用200字细节描写传递情感，模仿《背影》的含蓄风格。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）朱自清散文集《背影》全文收录，除课文《背影》外，补充《给亡妇》《冬天》等亲情主题散文，对比不同作品中情感表达的侧重点。《给亡妇》通过日常琐事展现夫妻深情，《冬天》以“父子围炉”场景传递温暖，与《背影》的含蓄父爱形成呼应，帮助学生理解朱自清“于平凡处见真情”的创作风格。

（2）人教版八年级上册第一单元“亲情”主题拓展阅读材料，包括《散步》（莫怀戚）、《秋天的怀念》（史铁生），对比三篇课文在情感载体（背影、散步、菊花）、细节描写（攀爬动作、分歧争执、看花细节）及情感基调（深沉愧疚、温馨和谐、悔悟坚强）上的异同，深化对“亲情多元表达”的认知。

（3）散文创作理论辅助材料《散文写作十六讲》中“细节描写的情感张力”章节，结合《背影》中“紫毛大衣”“嘱托茶房”等细节，分析“以小见大”的写作技巧，说明如何通过具体物象和动作传递抽象情感，为仿写提供理论支撑。

（4）中国现当代亲情散文经典选段，如梁实秋《背影》读后感、汪曾祺《多年父子成兄弟》，从读者视角和创作视角解读《背影》的文学价值，引导学生理解经典散文的普世情感与文化内涵。

（5）五四时期知识分子家庭关系背景资料，简要介绍当时“新旧思想碰撞”下父子关系的特殊性，帮助学生理解《背影》中“父亲话语不多却行动深沉”的深层文化原因，结合课文“大去之期不远”的嘱托，体会传统亲情观念的时代特征。

2.拓展建议：

（1）细节仿写练习：选取家人日常生活中的“背影”或“瞬间”（如母亲深夜缝补、父亲冒雨送伞），模仿《背影》中“攀”“缩”“倾”等动词运用及“紫毛大衣”等细节描写，用200字片段传递情感，班级内开展“亲情细节展”，互评细节描写的感染力。

（2）亲情故事整理：采访父母或祖辈，记录一个他们记忆中“最难忘的亲情瞬间”，要求包含具体场景、动作和对话，整理成500字故事，重点分析“哪些细节让你感受到情感”，与课文《背影》的细节描写方法对照，提升对情感具象化的理解。

（3）散文对比阅读：以“亲情的不同表达”为主题，分组对比《背影》《散步》《秋天的怀念》，制作表格梳理三篇课文的“情感载体、核心细节、情感变化、语言风格”，每组推荐一篇“最具感染力的亲情描写”并说明理由，班级分享讨论，归纳亲情散文的共性手法。

（4）家庭情感观察日记：连续一周观察家人间的互动（如早餐时的叮嘱、生病时的照顾），记录3个“不说话却充满爱”的细节，尝试用“动作+物象+感受”的结构写成日记，例如“父亲默默把削好的苹果放在我书桌一角，果皮上的纹路像他手上的老茧”，培养对生活细节的敏感度。

（5）跨学科探究：结合历史课“五四新文化运动”内容，查阅资料了解当时青年学生与父母的思想差异，小组讨论：“《背影》中的父亲为何不直接说爱？这与当时的家庭观念有何关系？”撰写150字短评，理解亲情表达与文化背景的关联，深化对课文内涵的挖掘。

（6）班级“亲情散文”创作：以“藏在细节里的爱”为主题，每人创作一篇800字亲情散文，要求至少运用两个细节描写和一个象征意象（如“旧毛衣”“自行车铃”），班级汇编成《我们的亲情故事集》，选取优秀作品在语文课朗读，互评“细节是否真实、情感是否自然”，提升散文写作实践能力。教学反思与改进这节课上完，学生讨论“背影”象征意义时，部分同学确实能抓住“父爱深沉”的核心，但也有人停留在“父亲很辛苦”的表层。仿写环节，基础弱的学生描写动作时用词单一，像“走”“拿”这类动词多，缺乏《背影》里“攀”“缩”“倾”那种精准的张力。下次得在讨论前增加更细的引导问题，比如“为什么作者不直接写父亲的爱，而选背影？”再补个细节描写小练习，给动词库让他们替换。

课堂时间有点紧，小组展示超了3分钟，导致小结仓促。下次得压缩案例分析环节，重点留足展示时间。学生互评时，评价标准太笼统，下次要列具体指标，比如“是否用了两个以上细节”“情感是否自然”，避免空泛夸“写得好”。

最意外的是，有学生提到“父亲买橘子时，作者为什么不帮忙？”这问题直指父子关系的微妙感，但当时没展开讨论。下次备课时得多预设这类生成性问题，准备些背景资料，比如当时青年与父亲的时代隔阂，帮学生理解“沉默中的爱”。

课后作业收上来，发现不少同学把“背影”写成“父母送我去车站”，缺乏独特视角。下次得强调“观察身边人最不张扬的付出”，比如“爷爷悄悄修好我漏气的自行车胎”，避免题材雷同。整体看，学生对“细节传递情感”的方法有意识了，但深度和个性化表达还得再磨。作业布置与反馈作业布置：

1.**细节仿写练习**：模仿《背影》中“攀”“缩”“倾”等动词的精准运用，描写家人一个默默付出的瞬间（如深夜备餐、冒雨送伞），200字左右，重点突出动作细节传递的情感。

2.**情感载体分析**：在《背影》中圈出3处“背影”描写，分析其如何推动情感变化，简要写下批注（如“此处背影体现父亲的爱与儿子的愧疚”）。

3.**亲情故事创作**：以“藏在细节里的爱”为主题，写一篇300字亲情片段，需包含一个象征物（如“旧毛衣”“自行车铃”）和两个细节描写。

作业反馈：

批改时重点检查三点：一是动词是否精准（如“走