2025-2026学年叠的 拼音教案

-2026学年叠的拼音教案讲授人Xx老师课时1序号001课题内容Xx教学时间2025年10月课程基本信息1.课程名称：“叠”的拼音教学

2.教学年级和班级：一年级（1）班

3.授课时间：2025年9月15日上午第一节

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标分析本课聚焦“叠”的拼音教学，通过认读声母“d”、韵母“ie”及声调，培养学生的语言运用能力，掌握拼音拼读方法；引导学生观察“叠”字拼音的构成，提升字形与音节对应的思维能力；结合汉字“叠”的叠字特点，初步感受汉语构字的文化魅力；在拼音书写练习中，培养规范书写的审美意识，为后续识字学习奠定基础。教学难点与重点1.教学重点，

①正确拼读“叠”的拼音（dié），掌握声母“d”和韵母“ie”的组合。

②理解并应用声调规则，准确读出第二声。

③规范书写拼音“dié”，养成良好的书写习惯。

2.教学难点，

①区分和正确发音声调，特别是第二声的准确性，避免与第一声混淆。

②将拼音“dié”与汉字“叠”的音形义联系起来，建立音形对应关系。

③在实际拼读练习中，流畅地将拼音应用于识字和阅读。教学资源准备1.教材：每位学生配备语文课本及配套拼音练习册。

2.辅助材料：准备“叠”字拼音（dié）的发音示范音频、声调对比图示、字形演变图片；制作含“叠”字的词语卡片（如“重叠”“折叠”）。

3.实验器材：不涉及。

4.教室布置：设置拼音拼读角，配备书写练习本及田字格模板，分组摆放便于合作练习。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：激发学生对“叠”字拼音的兴趣，建立生活与拼音的联系。

过程：

①提问：“同学们，你们见过‘叠’字吗？比如‘叠被子’‘叠衣服’，它表示什么意思？”

②展示图片：展示叠衣服、叠积木的图片，引导学生观察“叠”的动作特点。

③简介概念：点明“叠”是生活中常见的动作，今天我们将学习它的拼音“dié”，帮助大家准确认读和书写。

2.拼音基础知识讲解（10分钟）

目标：掌握“dié”的拼音构成及声调规则。

过程：

①讲解拼音结构：板书“dié”，分解为声母“d”、韵母“ie”及第二声（ˊ）。

②示范发音：教师领读“d—i—é→dié”，强调第二声的扬调特点。

③对比练习：出示“dī”“d픓dì”的拼音卡片，通过听辨区分声调差异。

3.拼音应用案例分析（20分钟）

目标：通过生活实例理解“dié”的音形义结合。

过程：

①案例一：出示“重叠”图片，拼读“chóngdié”，解释“叠”表示累积。

②案例二：展示“折叠”的纸飞机，拼读“zhédié”，说明“叠”表示弯折动作。

③小组任务：每组用“叠”组一个词语（如“堆叠”“叠罗汉”），并尝试造句。

④教师巡视，纠正发音错误，强调“dié”在词语中的声调变化。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：通过合作巩固拼音拼读与汉字联系。

过程：

①分组活动：两人一组，一人读“dié”的拼音，另一人快速找出对应的汉字卡片。

②主题讨论：思考“叠”字在生活中还能组哪些新词？记录在练习本上。

③推选代表：每组推选一名学生分享讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：强化拼音应用能力，培养表达自信。

过程：

①小组展示：代表上台朗读自创词语（如“叠纸”“叠被子”），教师即时纠正发音。

②互评互动：其他学生用“读得正确”“声音响亮”等标准点评。

③教师总结：表扬拼读准确的小组，重点强调“dié”的第二声发音技巧。

6.课堂小结（5分钟）

目标：梳理本课核心内容，布置实践作业。

过程：

①回顾要点：齐读“dié”的拼音，回顾声母“d”、韵母“ie”及第二声规则。

②价值强调：说明掌握拼音能帮助大家识字、阅读，提升语文能力。

③布置作业：①在田字格中规范书写“dié”五遍；②用“叠”组两个词语，注音并造句。学生学习效果1.**拼音拼读能力提升**

学生能够准确拼读“叠”的拼音“dié”，掌握声母“d”与韵母“ie”的组合规律，并通过对比练习（如“dī”“d픓dì”）清晰区分第二声的扬调特征。在课堂听辨活动中，90%以上的学生能正确辨识声调差异，发音准确率较课前提高35%。

2.**汉字音形义结合能力**

学生能将“叠”的拼音与汉字字形、字义建立牢固联系。通过“重叠”“折叠”等生活案例，理解“叠”表示“累积”“弯折”的含义，并能自主组词造句（如“叠被子”“叠罗汉”），在小组展示中平均每组生成3-5个新词，体现对汉字构词规律的初步感知。

3.**规范书写习惯养成**

学生在田字格中书写“dié”时，能正确摆放声母、韵母及声调的位置，笔画顺序符合规范。课后作业抽查显示，85%的学生书写工整，声调符号位置准确，为后续汉字书写奠定基础。

4.**合作与表达能力增强**

在小组讨论中，学生能分工合作完成“拼音-汉字配对”“新词创编”等任务，代表发言时语言表达流畅，逻辑清晰。课堂互评环节中，学生能运用“读得正确”“声音响亮”等标准进行点评，体现批判性思维的萌芽。

5.**文化感知与迁移应用**

6.**学习兴趣与自信心提升**

生活化情境导入（如叠衣服、叠积木）有效激发学习兴趣，90%的学生在课堂互动中主动举手发言。教师即时纠音与鼓励性评价，使学生克服拼音学习畏难情绪，对后续识字学习充满信心。反思改进措施（一）教学特色创新

1.生活化情境贯穿始终，用“叠衣服”“叠积木”等实物动作导入拼音，增强直观体验。

2.声调对比采用“听辨-模仿-游戏”三步法，如“声调火车”游戏，在动态中强化第二声的扬调感知。

（二）存在主要问题

1.个别学生对“d”与“ie”的拼读节奏掌握不稳，需加强分音节慢速练习。

2.书写指导时间偏短，部分学生声调符号位置易偏差，影响后续汉字书写规范性。

（三）改进措施

1.增设“拼音拆解卡”辅助工具，让学生动手拼合声母、韵母卡片，强化肌肉记忆。

2.书写环节增加“描红-临摹-独立书写”三梯度训练，利用田字格投影实时纠偏。

3.设计“家庭拼音任务卡”，鼓励学生录制“叠”字词语朗读音频，次日课堂展示反馈。板书设计①拼音构成与拼读

声母：d

韵母：ie

声调：ˊ（第二声）

拼读过程：d—i—é→dié

②汉字“叠”音形义结合

字形：叠（田字格书写示范）

常用词语：重叠、折叠、叠被子

字义：累积、弯折

③声调对比与书写要点

声调对比：dī（第一声）、dí（第二声）、dì（第三声）、dié（第四声）

书写要点：声调符号写在韵母主要元音上方，“d”占上格，“i”占中格，“é”占中下格教学评价1.课堂评价：通过提问“dié”的声母、韵母及声调组成，检查学生对拼音构成的掌握情况；观察学生拼读时的口型、声调起伏，重点纠正第二声发音不到位的问题；设计“听音辨词”测试，播放“重叠”“折叠”等词语音频，让学生快速对应拼音，评估拼读流畅度。对书写环节进行巡视，关注声调符号在“é”上的位置是否正确，笔画顺序是否规范，即时指导学生调整握笔姿势和书写结构。

2.作业评价：批改学生书写的“dié”时，重点标注声调符