2025-2026学年抱抱真好教案

2025-2026学年抱抱真好教案课题：课时：1授课时间：2025设计思路一、设计思路以部编版小学道德与法治一年级下册“我们在一起”单元为依托，结合“抱抱”这一具象化情感载体，通过绘本共读、情境模拟、生活分享等活动，引导学生感受拥抱传递的温暖与关爱，理解友情的简单表达。联系学生日常交往中的真实体验，在“抱一抱”“说一说”中培养同理心，学会用积极方式传递情感，落实“与同伴友好相处”的课程目标，体现生活化、活动化的教学理念。核心素养目标二、核心素养目标通过“抱抱真好”主题活动，培养学生关爱他人、友爱同伴的道德修养，感受拥抱传递的情感温暖；发展初步的情感表达能力与同理心，学会用积极方式表达友善；在与同伴互动中形成尊重、包容的交往意识，促进健全人格发展，落实“与同伴友好相处”的单元育人目标。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生已通过一年级上册"我们的班级"单元初步了解同伴交往规则，在语文课学习过《好朋友》等儿歌，具备简单情感表达的基础；本单元"我们在一起"前几课时已建立"关心他人"的概念，能识别常见情绪。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对"拥抱"等具象化情感表达方式兴趣浓厚，喜欢角色扮演和游戏化活动；具备基础的语言表达能力，但肢体表达较为羞涩；以形象思维为主，依赖视觉和听觉刺激，通过故事、情境模拟学习效果更佳。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生可能因性格内向不敢主动拥抱；个别学生可能混淆"拥抱"与"打闹"的边界；在区分不同情境下拥抱的适宜性时存在认知困难；少数学生因家庭因素对肢体接触敏感，需特别关注。教学资源软硬件资源：绘本《抱抱》、拥抱主题图片卡、情绪卡片、小玩偶（用于模拟拥抱）、多媒体教室设备（投影仪、音响）

课程平台：学校希沃白板教学系统

信息化资源：拥抱传递温暖短视频片段（1-2分钟）、拥抱情境动画短片

教学手段：情境模拟、角色扮演、“抱一抱”互动游戏、“情绪猜猜乐”小组讨论教学过程设计**（一）导入环节：情境设疑，激发兴趣（5分钟）**

教师手持绘本《抱抱》封面，提问：“小朋友们，看封面上的小猴子为什么哭呀？它可能会需要什么？”引导学生猜测“抱抱”。播放绘本动画片段（小猴找妈妈途中，长颈鹿、大象等用拥抱安慰它），暂停提问：“小动物们用什么方式让小猴子变开心了？”学生自由发言，教师总结：“原来抱抱能传递温暖，今天我们就来学习‘抱抱真好’！”（用时：2分钟）

教师拿出“情绪卡片”（笑脸、哭脸、生气脸），请学生抽卡并分享：“你什么时候收到过让人开心的抱抱？当时什么感觉？”邀请2-3名学生分享，教师将关键词“温暖”“开心”“安心”贴在黑板“抱抱能量瓶”上。（用时：3分钟）

**（二）讲授新课：分层探究，理解内涵（20分钟）**

**1.感受抱抱的温度——情感共鸣（5分钟）**

教师播放短视频《温暖的拥抱》（小朋友摔倒后被扶起拥抱、生日时家人拥抱），提问：“视频里的抱抱发生在什么场景？抱抱的人说了什么？”学生观察后回答，教师引导：“抱抱不只是动作，还要有关心的话语。”

教师分发“拥抱体验卡”，请学生两两一组，轻轻抱一抱同伴（教师示范：张开双臂、微笑、轻拍后背），并互相说：“你真棒，抱抱你！”分享感受：“刚才抱抱和被抱时，你心里是什么感觉？”学生用“开心”“舒服”等词描述，教师补充：“抱抱能让我们的心靠得更近。”（用时：5分钟）

**2.学习抱抱的智慧——情境辨析（8分钟）**

教师用希沃白板展示3个动画情境：（1）小红打翻水杯哭了；（2）小刚考试得了100分；（3）小明和小丽吵架了。提问：“这些情境下，抱抱合适吗？为什么？”小组讨论2分钟，每组派代表发言。

教师引导总结：“难过时抱抱是安慰，开心时抱抱是分享，吵架时先说对不起再抱抱才真诚。”强调“抱抱要真诚，要看对方需不需要”，避免学生混淆“拥抱”与“打闹”。（用时：8分钟）

**3.抱抱的边界——尊重差异（7分钟）**

教师提问：“如果有人说‘我不想被抱抱’，我们应该怎么做？”学生自由回答，教师总结：“尊重别人的感受很重要，抱抱前可以问：‘我可以抱抱你吗？’”

请学生角色扮演：“小美性格内向，同学想抱她，小美后退了。”学生表演后讨论：“同学应该怎么做？”引导学生学会观察表情、尊重意愿，解决“肢体接触敏感”学生的困难。（用时：7分钟）

**（三）巩固练习：互动体验，深化认知（15分钟）**

**1.抱抱传递站——游戏巩固（5分钟）**

全班围成圆圈，播放轻快音乐，教师说：“把温暖抱抱传给好朋友！”学生依次和左右同学轻抱并说一句鼓励的话（如“你今天真认真！”），音乐停止时，抱到一起的两个学生一起分享“我最喜欢同学的地方”。（用时：5分钟）

**2.抱抱小剧场——创意表达（7分钟）**

小组合作，用玩偶或角色扮演创编“抱抱故事”，如“摔倒后的拥抱”“分享玩具的拥抱”“和好的拥抱”。每组表演后，观众用“点赞卡”贴纸评价（“动作温暖”“话语真诚”）。教师点评：“你们的故事让我们知道，抱抱可以发生在很多开心或需要帮助的时候。”（用时：7分钟）

**3.制定抱抱约定——规则共建（3分钟）**

教师提问：“为了让我们和朋友的抱抱更有爱，我们一起制定‘抱抱约定’吧！”学生提议，教师整理并板书：（1）先问“可以抱抱吗？”；（2）轻轻抱，不推挤；（3）抱抱时说暖心话。全班齐读，约定贴在教室“友情墙”上。（用时：3分钟）

**（四）课堂总结与拓展（5分钟）**

教师出示“抱抱能量瓶”，提问：“今天我们学到了什么能让抱抱更好？”学生回顾“真诚、尊重、关心”，教师将学生说的关键词贴满能量瓶。“课后，请给家人或朋友一个温暖的抱抱，明天来分享故事！”（用时：5分钟）知识点梳理1.抱抱的情感内涵

（1）抱抱是情感传递的具象化方式，能传递温暖、安慰、开心等积极情绪，让心灵感到亲近。

（2）抱抱的本质是“关心”与“爱”，通过肢体接触表达“我在乎你”，促进同伴间的情感连接。

（3）抱抱具有双向价值：被抱者感受支持，给予抱者体验关爱，共同建立友爱的情感氛围。

2.抱抱的适宜情境

（1）难过时：如摔倒哭泣、想家、受委屈，抱抱能给予安全感，缓解负面情绪。

（2）开心时：如取得进步、分享喜悦、节日庆祝，抱能放大快乐，强化积极体验。

（3）需要帮助时：如感到孤单、遇到困难，抱传递“我陪你”的力量，增强面对挑战的勇气。

（4）和解时：如吵架后主动道歉，抱能化解矛盾，重建友谊，体现“和好如初”的温暖。

3.抱抱的正确表达方式

（1）动作规范：张开双臂、微笑、力度适中（避免推挤）、轻拍后背或肩膀，传递轻柔的关怀。

（2）语言配合：抱抱时说暖心话，如“没关系，我陪你”“你真棒，为你开心”，增强情感表达的真实性。

（3）表情真诚：眼神友善、面带微笑，避免敷衍，让对方感受到发自内心的善意。

4.抱抱的边界与尊重

（1）询问意愿：抱抱前先问“我可以抱抱你吗？”，尊重对方的自主选择，不强迫肢体接触。

（2）观察反应：注意对方的表情和动作，若对方后退、躲闪或拒绝，立即停止，不勉强。

（3）区分场景：在公共场合、陌生环境或对方情绪激动时，避免随意拥抱，选择更合适的表达方式（如语言安慰）。

（4）尊重差异：理解内向、敏感或因家庭原因对肢体接触抵触的同学，用点头、微笑等非肢体方式表达关心。

5.抱抱的规则与约定

（1）真诚原则：抱抱要发自内心，不为了“好玩”或“模仿”而随意拥抱，避免让他人感到不适。

（2）安全原则：抱抱时不推搡、不拉扯，注意力度，避免因动作过大导致意外（如碰撞、摔倒）。

（3）适度原则：根据年龄和关系调整拥抱方式，如与同伴轻抱，与家人可稍紧密，与老师保持适当距离。

（4）文明约定：全班共同制定“抱抱公约”，如“先问再抱”“轻轻抱抱”“说暖心话”，形成友爱的班级文化。

6.抱抱与同伴交往的联系

（1）抱抱是建立友谊的“催化剂”，通过主动拥抱拉近与同伴的距离，减少陌生感。

（2）抱抱能培养同理心：在给予和接受拥抱中，学会感受他人情绪，理解“被需要”和“被关爱”的心情。

（3）抱抱促进包容与接纳：当同伴犯错或需要帮助时，用拥抱代替指责，体现“不放弃彼此”的友情。

7.抱抱的延伸意义

（1）家庭中的抱抱：与家人拥抱传递亲情，如父母下班后的拥抱、生日的祝福抱，感受家庭的温暖。

（2）生活中的抱抱：在社区、公共场所，对帮助过自己的人（如邻居、志愿者）用拥抱表达感谢，传递社会关爱。

（3）情感的多元表达：抱抱是情感表达的一种方式，还可结合语言、行动（如分享玩具、帮助他人），形成完整的“关爱行为链”。

8.抱抱的认知误区辨析

（1）误区一：“抱抱是小事，不用在意。”——纠正：抱抱虽小，但能影响情感关系，需真诚对待。

（2）误区二：“别人不开心时，抱抱就能解决。”——纠正：抱抱需结合倾听和安慰，避免“形式化”。

（3）误区三：“男生之间不能抱抱。”——纠正：性别不影响情感表达，真诚的拥抱同样适用于同伴间的鼓励。

9.抱抱的实践应用

（1）日常交往中，主动用拥抱向同学表达关心，如“你今天回答问题很棒，抱抱你！”

（2）当同伴难过时，先询问“需要抱抱吗？”，再给予轻柔的拥抱和安慰的话语。

（3）在班级活动中，设计“抱抱传递”游戏，通过互动体验感受抱抱的力量，增强班级凝聚力。

10.抱抱的情感升华

（1）从“被抱抱”到“会抱抱”：学会感受他人情感的同时，主动用拥抱传递温暖，成为“爱的传递者”。

（2）从“同伴抱抱”到“社会抱抱”：将抱抱的关爱意识延伸到家庭、社区，用行动践行“友善待人”的价值观。

（3）从“行为模仿”到“情感内化”：理解抱背后的“尊重”“真诚”“关爱”，形成健全的情感表达能力和人际交往素养。课后作业1.情境判断题：下列情境下，抱抱是否合适？为什么？（1）小刚打翻水杯哭了，小强直接冲上去抱他；（2）丽丽生日，同学围着她一起抱她庆祝；（3）小明和小红吵架后，小明说“对不起，我可以抱抱你吗？”

答案：（1）不合适，应先询问“需要抱抱吗？”，避免强迫；（2）合适，开心时分享喜悦，符合抱抱的适宜情境；（3）合适，先道歉再询问意愿，真诚尊重。

2.故事创编：用“抱抱”编一个小故事，包含合适的情境、动作和暖心话语。

答案示例：小美摔倒了，膝盖疼，小兰跑过去扶她，问“需要抱抱吗？”，小美点头，小兰轻轻抱她，说“不疼不疼，我陪你休息”，小美笑了。

3.实践记录：记录一次你给别人或收到抱抱的经历，写清时间、对象、感受。

答案示例：昨天放学，我抱了哭的朵朵，她说“谢谢，好温暖”，我也觉得开心，抱抱能让朋友变开心。

4.角色扮演设计：设计“和好抱抱”的对话和动作。

答案：小刚：“对不起，我不该抢你的玩具。”小红：“没关系，我们还是好朋友。”小刚：“我可以抱抱你吗？”小红：“嗯。”两人轻轻抱，说“抱抱你，好朋友”。

5.反思日记：写“抱抱教会我什么”。

答案：抱抱要真诚，先问“可以吗？”，抱抱能让人开心，以后我要多关心同学，做个温暖的人。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生参与“抱抱体验”“情境辨析”等活动的积极性，记录是否主动分享抱抱经历、动作是否规范、语言是否暖心。

2.小组讨论成果展示：评价小组“抱抱小剧场”表演的情境合理性（如是否体现“先问再抱”“真诚安慰”）、合作默契度及观众点赞卡反馈。

3.随堂测试：通过情境判断题（如“同学难过时是否直接抱抱？”）和故事创编题，检测学生对抱抱适宜情境、边界规则的掌握情况。

4.课后作业反馈：批阅实践记录和反思日记，重点评估学生能否结合生活实际应用抱抱知识（如记录“询问意愿”行为）。

5.教师评价与反馈：针对全班整体表现，总结“抱抱约定”达成度，对内向学生给予鼓励性评价（如“你勇敢表达了关心”），对混淆“拥抱与打闹”的学生强化情境辨析指导。教学反思与总结教学反思：这节课通过绘本和情境活动，孩子们对“抱抱”的情感理解比预想中深刻，特别是“先问再抱”的规则，多数学生能举一反三。但小组表演时，两个内向孩子始终不敢参与，下次需设计更简单的角色分工。希沃白板的动画效果很好，不过情绪卡片的互动时间稍短，下次可以增加“抱抱能量瓶”的实物操作。

教学总结：孩子们基本掌握了抱抱的适宜情境和边界规则，80%能在情境题中正确判断“该不该抱”，实践记录里还出现了“帮同学捡文具后轻拍肩膀代替拥抱”的创意表达。情感态度上，不少学生课后主动给老师抱抱，说明“关爱意识”已内化。不足是部分学生仍混淆“安慰拥抱”和“打闹”，下节课需增加“抱抱力度”的示范。改进措施：准备更多肢体接触敏感学生