Unit 2 He doesn't like these trousers教学设计小学英语二年级上册外研版（一起）

Unit2Hedoesn'tlikethesetrousers教学设计小学英语二年级上册外研版（一起）课题课时课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：Unit2Hedoesn'tlikethesetrousers2.教学年级和班级：二年级（X）班3.授课时间：202X年X月X日第X节课4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标二、核心素养目标语言能力：能听、说、认读trousers,shirt等衣物词汇，运用“He/Shedoesn'tlikethese/those...”表达他人对衣物的dislikes，进行简单对话交流。文化意识：了解不同场合的衣物差异，初步感知尊重他人穿衣喜好的文化内涵。思维品质：通过观察图片、情境判断他人喜好，培养观察与简单逻辑推理能力。学习能力：积极参与课堂游戏、小组活动，乐于模仿与表达，形成英语学习兴趣。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生已掌握部分基础衣物词汇如shirt,T-shirt,skirt等，能运用简单句型表达个人喜好如“Ilike...”。熟悉课堂指令性用语，具备初步的听辨能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生好奇心强，对直观、互动性强的活动（如游戏、歌曲、角色扮演）兴趣浓厚。以形象思维为主，擅长通过图片、实物和肢体动作学习。乐于模仿和参与小组活动，但注意力持续时间较短。

3.学生可能遇到的困难和挑战：区分these/those的用法及第三人称单数doesn't的发音和形式易混淆；部分衣物词汇（如trousers）的复数概念理解困难；在情境中准确运用否定表达表达他人喜好时可能受母语干扰。教学资源-硬件资源：投影仪、电脑、实物衣物模型（如trousers,shirt图片）

-软件资源：PPT课件、音频播放器

-信息化资源：Unit2主题PPT、歌曲音频、视频片段

-教学手段：单词卡片、游戏道具、角色扮演服装教学实施过程五、教学实施过程1.课前自主探索教师活动：发布预习任务：通过班级微信群发送课本P10-P11的词汇图片（trousers,shirt,shoes,skirt）和句型“He/Shedoesn'tlikethese/those...”的音频，要求学生跟读并尝试认读词汇。设计预习问题：“你会用英语说哪些衣物？试着用‘He/Shedoesn'tlike...’描述一个你不喜欢的物品。”监控预习进度：要求学生提交跟读录音或词汇认读笔记，通过微信群反馈预习情况。学生活动：自主预习：听音频跟读词汇，对照课本图片认读trousers,shirt等衣物词。思考问题：尝试用简单句型描述不喜欢的物品，记录疑问（如“these和those怎么区分？”）。提交成果：将跟读录音或笔记发送至微信群。教学方法/手段/资源：自主学习法、微信群资源、课本配套音频。作用与目的：提前感知衣物词汇和否定句型，为课堂学习扫清词汇障碍，培养学生自主预习习惯。2.课中强化技能教师活动：导入新课：展示课本P12的插图（男孩指着裤子摇头），提问：“Whatdoeshethinkofthesetrousers?”引出课题“Hedoesn'tlikethesetrousers”。讲解知识点：①结合实物图片区分these（近处，指着近处的trousers模型）和those（远处，指着远处的shirt图片）；②用chant强化doesn't发音：“doesn't,doesn't,doesn'tlike”，举例“Hedoesn'tlikethesetrousers.Shedoesn'tlikethoseshoes.”组织课堂活动：①“衣物猜猜乐”：教师用these/those展示衣物图片，学生用“He/Shedoesn'tlike...”猜猜人物喜好；②“小小采访员”：两人一组，用句型采访同伴“Doesheliketheseshoes?”并回答。解答疑问：针对学生混淆these/those的问题，用远近位置对比强化；针对doesn't漏掉s的问题，再次带读chant。学生活动：听讲思考：观察插图，理解课题含义；跟读chant，区分these/those和doesn't。参与活动：在“衣物猜猜乐”中积极运用句型；在“小小采访员”中与同伴对话，练习句型。提问讨论：针对“these和those怎么用？”提出疑问，参与远近位置对比讨论。教学方法/手段/资源：讲授法、实物图片、chant、小组合作活动。作用与目的：通过直观对比突破these/those和doesn't的重难点；通过游戏和采访活动，让学生在实践中掌握表达他人不喜好的句型，提升语言运用能力。3.课后拓展应用教师活动：布置作业：①用句型“He/Shedoesn'tlikethese/those...”描述家人不喜欢的2件衣物，画下来并标注英文；②完成课本P13的“Matchandsay”练习。提供拓展资源：发送衣物词汇分类游戏（如“夏季衣物/冬季衣物”），鼓励学生自主分类。反馈作业：批改作业时重点检查these/those的用法和doesn't的拼写，用鼓励性评语反馈。学生活动：完成作业：绘制衣物图片并标注英文，完成课本练习。拓展学习：玩词汇分类游戏，巩固衣物词汇。反思总结：回顾课堂句型运用情况，思考“下次描述他人喜好时要注意什么？”。教学方法/手段/资源：自主学习法、课本练习、词汇分类游戏。作用与目的：通过绘画和分类游戏，将课堂知识与生活实际结合，巩固句型和词汇；通过反思总结，帮助学生优化语言表达，提升学习效果。学生学习效果###一、语言能力：掌握核心词汇与句型，实现准确表达

1.**词汇掌握与运用**：学生能准确认读、拼写并运用本单元核心衣物词汇，包括trousers（裤子）、shirt（衬衫）、shoes（鞋子）、skirt（裙子）、dress（连衣裙）、coat（外套）、T-shirt（T恤）、sweater（毛衣）等8个单词，能通过图片、实物模型快速匹配词汇含义，如看到trousers图片能立即说出“trousers”，听到“shirt”能指向对应实物。对于易混淆词汇如“trousers”（复数概念），学生能理解其“一条裤子”但表达时用“thesetrousers”，避免语法错误。

2.**句型熟练运用**：学生能熟练掌握并运用“He/Shedoesn'tlikethese/those...”句型表达他人对衣物的dislikes，区分these（近处指代）和those（远处指代）的用法。例如，在课堂活动中，学生能指着近处的trousers模型说“Hedoesn'tlikethesetrousers.”，指着远处的shirt图片说“Shedoesn'tlikethoseshoes.”，正确使用单数第三人称“doesn't”（包括发音/dʌznt/和拼写），漏写“s”或发音错误的情况显著减少。在“小小采访员”角色扮演中，学生能主动提问“Doesheliketheseshoes?”并根据同伴回答“Hedoesn'tlikethoseshoes.”完成完整对话，句型运用流畅自然。

3.**听说能力提升**：学生能听懂关于衣物喜好的简短对话（如课本P12插图对话），捕捉关键信息（人物、衣物、态度）；能模仿音频中的语音语调，用升调表达疑问（“Doesshelikethisskirt?”），用降调表达肯定或否定（“No,shedoesn't.”），发音清晰，语调基本符合英语表达习惯。

###二、文化意识：感知衣物文化差异，形成尊重意识

1.**了解衣物场合关联**：学生初步感知不同场合的衣物选择差异，如运动时穿“sportsshoes”，上学穿“shirt”，参加派对穿“dress”，冬天穿“coatandsweater”。通过图片对比（如男孩穿运动鞋跑步、女孩穿连衣裙参加生日派对），学生能说出“Hewearssportsshoestoplay.”“Shewearsadresstotheparty.”，理解衣物与场合的匹配关系。

2.**尊重他人穿衣喜好**：学生体会到每个人都有不同的穿衣偏好，学会尊重他人选择。在课堂讨论中，当同学说“Idon'tlikethesetrousers.”时，其他学生不会嘲笑，而是回应“It'sOK.Ilikethem.”或“Hedoesn'tlikethem,butthat'shischoice.”，初步形成“不强迫他人接受自己的喜好”的文化意识。

###三、思维品质：发展观察与推理能力，提升信息处理能力

1.**观察与判断能力**：学生能通过图片、表情、动作等信息判断他人对衣物的态度。例如，观察课本P12插图（男孩指着trousers摇头），学生能推断“Hedoesn'tlikethesetrousers.”；看到女孩笑着穿skirt，能判断“Shelikesthisskirt.”，培养细致观察和逻辑推理能力。

2.**信息整理与表达**：在“衣物猜猜乐”活动中，学生能根据教师展示的these/those衣物图片，结合人物表情，快速整理信息并输出句型；在“小小采访员”活动中，学生能记录同伴的回答（如“Lilydoesn'tlikethoseshoes.”），并按“人物+衣物+态度”的结构整理信息，形成有条理的表达，提升信息处理能力。

###四、学习能力：养成自主与合作习惯，形成反思意识

1.**自主预习能力**：学生能独立完成预习任务，通过微信群跟读词汇音频（如“trousers”），对照课本图片认读单词，记录疑问（如“these和those怎么用？”），并提交预习成果（跟读录音/笔记），形成“自主听读—标记疑问—提交反馈”的预习习惯，为课堂学习扫清词汇障碍。

2.**合作学习能力**：在小组活动中，学生能主动与同伴分工合作，如“小小采访员”活动中，一人提问“Doesheliketheseshoes?”，一人回答“Hedoesn'tlikethoseshoes.”，轮流扮演“采访者”和“被采访者”，学会倾听他人意见，共同完成任务，培养团队合作意识。

3.**反思与总结能力**：课后作业中，学生能绘制家人不喜欢的衣物（如“Daddoesn'tlikethiscoat.”），并标注英文，反思句型运用是否正确（如检查“these/those”是否用对）；在拓展词汇分类游戏中，学生能总结“夏季衣物：T-shirt,skirt；冬季衣物：coat,sweater”，并说明原因（如“It'shotinsummer,soIlikeT-shirt.”），形成“实践—反思—总结”的学习闭环。

综上，通过本节课的学习，学生不仅掌握了核心词汇与句型，实现了语言知识的运用，还在文化意识、思维品质和学习能力方面得到全面发展，能够将所学知识应用于生活情境（如描述家人、同学对衣物的喜好），为后续英语学习奠定了坚实基础。内容逻辑关系①词汇知识逻辑：trousers,shirt,shoes,skirt,dress,coat,T-shirt,sweater；衣物词汇按功能分类（上装/下装/配饰）；复数形式统一（trousers/shoes等不可数名词表达）；

②句型结构逻辑：主语（He/She）+doesn'tlike+these/those+衣物名词；these（近处指代）与those（远处指代）的空间对应关系；第三人称单数doesn't的固定搭配；

③语用情境逻辑：课本P12插图（人物摇头+指向衣物）→表达否定态度；"Doeshelike...?"疑问句与"Hedoesn'tlike..."答句的问答逻辑；角色扮演中"提问-回答"的交际链条；反思改进措施八、反思改进措施（一）教学特色创新1.情境化游戏驱动学习，通过“衣物猜猜乐”“小小采访员”等游戏，让学生在真实语境中运用“He/Shedoesn'tlikethese/those...”句型，避免机械操练，提升语言运用能力。2.多感官输入强化记忆，结合chant、实物图片、肢体动作（如摇头表示不喜欢），帮助学生建立词汇与意义的联结，尤其对trousers等复数概念词汇的理解更直观。（二）存在主要问题1.these/those的远近指代概念部分学生仍混淆，尤其在快速对话中易出错；2.