2025-2026学年菲利普唱歌教学设计指导

2025-2026学年菲利普唱歌教学设计指导教学课题课时1备课时间2025年10月授课时间2025年10月教学内容一、教学内容人民音乐出版社小学音乐三年级上册第四单元“快乐的歌声”中的歌曲《菲利普唱歌》。学唱歌曲主旋律与歌词，掌握四分音符、八分音符的节奏型，运用自然气息进行歌唱，通过强弱变化表现歌曲欢快的情绪，结合歌词理解菲利普唱歌的快乐情境。核心素养目标二、核心素养目标审美感知：感受《菲利普唱歌》欢快的情绪与四分、八分音符的节奏特点；艺术表现：运用自然气息歌唱，通过强弱变化准确表现歌曲情感，完整演唱旋律与歌词；文化理解：结合歌词理解菲利普唱歌的快乐情境，感受音乐传递的积极生活态度。教学难点与重点1.教学重点，①准确演唱《菲利普唱歌》主旋律，掌握四分音符、八分音符的节奏型；②运用自然气息歌唱，通过强弱变化表现歌曲欢快的情绪，完整演唱歌词。

2.教学难点，①四分音符与八分音符的节奏准确把握，特别是连续八分音符的均匀性；②自然气息与歌唱的结合，避免喊唱，控制音准与音量；③歌词与旋律的协调配合，理解歌词情境并传递快乐情感。教学方法与策略四、教学方法与策略1.教学方法：采用示范法（教师范唱旋律与节奏）、情境创设法（结合歌词创设菲利普唱歌的快乐场景）、游戏法（节奏接龙、强弱变化模仿）。2.教学活动：设计“节奏小火车”游戏巩固四分、八分音符；分组进行“菲利普演唱会”角色扮演，完整演唱并加入简单动作；小组合作创编歌词结尾，表现快乐情绪。3.教学媒体：使用课本配套音频播放原曲，展示节奏图谱辅助节奏掌握，播放菲利普唱歌的动画片段激发学习兴趣。教学过程设计基本内容（一）导入环节：情境创设，激发兴趣（5分钟）

教师播放课本配套音频《菲利普唱歌》片段，提问：“听，这是谁在唱歌？他的歌声给你什么感觉？”学生自由回答后，教师讲述故事：“菲利普是个爱唱歌的孩子，今天他遇到了困难，想请同学们帮忙——他的歌声总不够欢快，节奏也有些乱，你们愿意帮菲利普把歌唱得更动听吗？”邀请学生模仿菲利普唱歌的样子，初步感受歌曲情绪，教师捕捉学生模仿中的节奏、音准问题，导入新课。

（二）讲授新课：分步突破，夯实基础（25分钟）

1.节奏学习：攻克难点（10分钟）

教师出示节奏图谱（○=四分音符，♪=八分音符），示范“○○♪♪”节奏，边拍手边念“菲利普唱歌”。提问：“这个节奏像什么？”学生回答“像小火车开动”，教师组织“节奏小火车”游戏：学生分组，每组依次接龙拍打节奏，教师用鼓点伴奏，对节奏均匀、声音响亮的小组给予“节奏小明星”贴纸。针对连续八分音符难点，教师放慢速度示范“♪♪”的均匀拍打，学生用跺脚+拍手组合练习（跺脚=♪，拍手=♪），师生共同评价“跺脚和拍手是不是一样快”，强化节奏准确性。

2.旋律学唱：重点突破（8分钟）

教师用“lu”范唱歌曲主旋律，提问：“旋律是高还是低？哪里像爬楼梯？”学生指出“菲利普”处音高上升，“唱歌”处音高平稳，教师用手势辅助（音高上升时手从下往上画线，平稳时手平移），学生跟唱“lu”音，重点练习“菲利普”处的音准。师生接龙演唱：教师唱“菲利普”，学生接“唱歌”，教师唱“小鸟听见了”，学生接“飞来了”，通过接龙降低学唱难度，教师及时纠正喊唱现象，提示“像吹蜡烛一样轻轻吸气，用气息托住声音”，学生练习用自然气息演唱。

3.歌词与情感：深化理解（7分钟）

教师出示歌词卡片，带领学生按节奏朗读歌词，提问：“菲利普唱歌时，小鸟为什么飞来了？他的心情怎么样？”学生回答“因为他唱得快乐，小鸟喜欢听”，教师创设情境：“如果你是菲利普，看到小鸟飞来，会怎么唱？”学生尝试加入“微笑”表情演唱“小鸟听见了，飞来了”，教师用强弱对比示范（“菲利普”唱得稍强，“飞来了”唱得轻快），学生模仿练习，体会“强=开心，弱=温柔”的情感表达。

（三）巩固练习：互动参与，提升素养（10分钟）

1.“菲利普演唱会”角色扮演（6分钟）

学生分成4组，每组选1名“菲利普”（戴头饰），其余学生扮演“小鸟”“小花”“小草”，教师播放伴奏，“菲利普”演唱，其他学生用动作表现（小鸟飞、小花摇、小草点头）。演唱后，师生互评：“菲利普的节奏准吗？小鸟的动作和歌声配吗？”教师引导学生从“节奏、气息、情感”三方面评价，如“他们组的‘菲利普’用自然气息唱歌，小鸟的动作很欢快”，强化艺术表现核心素养。

2.创编歌词：拓展文化理解（4分钟）

教师提问：“菲利普唱歌，除了小鸟飞来，还会有谁来了？”学生回答“小猫”“太阳”“小朋友”，小组合作创编1句新歌词（如“小猫听见了，喵喵叫”），展示时教师用手机记录，播放给全班听，提问：“新歌词让歌曲更快乐了吗？为什么？”学生回答“因为小猫也喜欢听菲利普唱歌”，教师总结：“音乐能传递快乐，让大家都开心”，渗透文化理解核心素养。

（四）课堂小结：梳理收获，升华情感（5分钟）

教师引导学生回顾：“今天我们帮菲利普解决了什么问题？”学生回答“学会了节奏，用自然气息唱歌，表现快乐”，教师总结：“唱歌要准节奏、用气息、有感情，就像菲利普一样，用歌声传递快乐”。最后，全班完整演唱歌曲，教师播放动画片段，学生边唱边做动作，在欢快的氛围中结束课程。知识点梳理六、知识点梳理1.歌曲基本知识点（1）旋律结构：歌曲为单乐段结构，由4个乐句组成，每句4小节，共16小节。第1乐句“菲利普唱歌”（misollado），音高呈上升趋势，共4个音，音程关系为大三度（mi-sol）、纯四度（sol-la）、纯四度（la-do）；第2乐句“小鸟听见了”（solfamire），音高平稳下降，音程关系为大二度（sol-fa）、大二度（fa-mi）、大二度（mi-re）；第3乐句“飞来了”（famiredo），音高平稳下行，音程关系均为大二度；第4乐句“真快乐”（doremifa），音级进上行，音程关系均为大二度，结束于主音fa，形成终止感。（2）节奏特点：核心节奏型为四分音符（○）与八分音符（♪）的组合。四分音符时值为一拍，在歌曲中用于“菲利”（○）、“普”（○）、“唱”（○）、“歌”（○）等字，演唱时声音饱满；八分音符时值为半拍，用于“来”（♪）、“了”（♪）等字，演唱时轻快跳跃。连续八分音符出现在“飞来了”处（♪♪♪♪），需均匀拍打，保持时值一致，每拍两个八分音符，速度稳定。（3）歌词内容：歌词共4句，分别为“菲利普唱歌，小鸟听见了，飞来了，真快乐”。语言简洁、押韵（“歌”“了”“乐”押韵），通过“唱歌”“小鸟飞来”“真快乐”等具象化词语，构建菲利普唱歌的快乐场景，传递积极情绪。2.歌唱技能知识点（1）自然气息运用：吸气方法采用鼻口同时吸气，像闻花香一样深吸气，腹部自然鼓起，胸腔保持放松；呼气时保持横膈膜支撑，气息均匀流动，避免胸腔上提导致声音挤压。演唱长乐句（如“菲利普唱歌”）时，需合理分配气息，前半句稍弱，后半句稍强，保持气息连贯。（2）音准把握：重点乐句音准训练，第1乐句“misollado”需掌握大三度（mi-sol）、纯四度（sol-la）的音高关系，可通过手势辅助（手从下往上画线提示音高上升）；第4乐句“doremifa”级进上行，逐音模唱，避免音高偏高或偏低。难点乐句“飞来了”（famiredo）需注意音高平稳下行，每个音时值均匀，避免下滑。（3）强弱变化控制：根据歌词情境设计强弱处理，“菲利普唱歌”处（第1乐句）声音稍强（mf），表现菲利普唱歌的自信；“小鸟听见了”处（第2乐句）声音稍弱（mp），表现小鸟的温柔聆听；“飞来了”处（第3乐句）声音渐强（cresc.），表现小鸟飞来的动态；“真快乐”处（第4乐句）声音强（f），表现快乐的情绪高潮。通过“强=开心、自信，弱=温柔、动态”的对比，强化情感表达。3.音乐表现要素知识点（1）节奏表现：四分音符与八分音符的组合是歌曲的核心节奏特征，如“○○♪♪”（菲利普唱歌）中，四分音符平稳，八分音符跳跃，形成“平稳-轻快”的节奏对比；连续八分音符“♪♪♪♪”（飞来了）需保持均匀速度，用“飞-来-了-呀”的轻快发音表现，避免前松后紧。（2）旋律表现：旋律的起伏变化与情感表达紧密相关，上行旋律（如“菲利普”“真快乐”）表现情绪高涨，演唱时声音明亮、位置靠前；下行旋律（如“小鸟听见了”“飞来了”）表现情绪平稳，演唱时声音柔和、气息下沉。通过旋律走向的对比，塑造菲利普唱歌时从自信到快乐的情绪递进。（3）情感表现：通过表情、动作辅助情感传递，演唱“菲利普唱歌”时面带微笑，眼神坚定；演唱“小鸟听见了”时眼神温柔，头部微微侧倾；演唱“飞来了”时手臂模仿小鸟飞翔，动作轻快；演唱“真快乐”时拍手或跺脚，增强欢快氛围。情感表现需结合歌词情境，做到“以情带声”。4.文化与情境知识点（1）歌词情境理解：歌词描绘“菲利普唱歌→小鸟听见→飞来→快乐”的动态场景，体现音乐与自然的联系，传递“音乐能吸引美好事物”的意境。引导学生通过歌词想象画面，理解菲利普唱歌时的心情（开心、自信），以及小鸟被歌声吸引的原因（歌声优美、情绪快乐）。（2）生活态度渗透：歌曲传递“用音乐传递快乐，快乐感染他人”的积极生活态度。菲利普通过唱歌让自己快乐，也让小鸟快乐，引导学生理解音乐的社会功能——不仅能表达个人情感，还能连接人与自然、人与人，形成积极的文化认同。5.核心素养关联知识点（1）审美感知：通过聆听歌曲，感知四分音符（平稳）与八分音符（跳跃）的节奏特点对比，体会旋律上行（高涨）与下行（平稳）的情感变化，形成对“欢快”音乐情绪的审美体验。（2）艺术表现：运用自然气息、准确音准和节奏变化演唱歌曲，通过强弱处理、表情动作表现歌曲情感，完整呈现“菲利普唱歌”的艺术形象，提升艺术表现能力。（3）文化理解：结合歌词情境，理解音乐作为情感交流的媒介，能传递快乐并连接人与自然，形成“音乐让生活更美好”的文化认知，增强文化理解与认同。板书设计①节奏核心：○（四分音符，一拍）♪（八分音符，半拍）；组合型：○○♪♪（菲利普唱歌）、♪♪♪♪（飞来了）；关键词：平稳、跳跃、均匀

②旋律走向：第1乐句↑（菲利普唱歌：misollado）；第4乐句↗（真快乐：doremifa）；手势标记：↑（手画上升线）、↗（手画级进线）

③情感表达：强弱记号：mf（菲利普唱歌）、mp（小鸟听见了）、cresc.（飞来了）、f（真快乐）；情境关键词：自信、温柔、动态、快乐；表情符号：😊（微笑）、👂（聆听）、🐦（飞翔）、🎵（音符）教学反思与总结这节课的节奏游戏和角色扮演设计得挺成功，孩子们在“节奏小火车”里拍得特别带劲，连续八分音符的难点通过跺脚拍手组合练得挺扎实。不过分组创编歌词时，时间有点赶，有个小组的新歌词“小猫听见了，喵喵叫”没来得及展示，下次得压缩节奏练习环节。气息训练这块，还是有几个孩子唱歌时肩膀耸，下次得提前准备“吹纸巾”的小道具，让他们更直观感受横膈膜支撑。

孩子们整体掌握得不错，全班完整演唱时，强弱变化基本到位，“真快乐”那句的强音特别有感染力。但个别学生“菲利普”的音准还是偏高，可能需要单独用钢琴多模唱几次。情感表现上，戴头饰的“菲利普”们确实更投入，小鸟飞的动作配合歌声，把快乐传递出来了。

改进的话，导入环节的故事可以再精简些，把省下的时间给创编展示；另外得准备更多节奏图谱的变式练习，应对不同节奏掌握程度的学生。下次试试用手机录下学生的演唱片段，让他们自己听音准和节奏，效果可能会更好。重点题型整理1.**节奏听辨与书写**：教师拍打节奏型“○○♪♪”，学生用音符符号写出对应节奏组合。

答案：○○♪♪（菲利普唱歌）

2.**旋律模唱与音准**：用“lu”模唱第1乐句“misollado”，重点唱准“mi-sol”大三度音程。

答案：misollado（手势辅助音高上升）

3.**强弱处理填空**：根据歌词情境，为“小鸟听见了”选择合适的力度记号（mf/mp）。

答案：mp（稍弱，表现温柔聆听）

4.**歌词创编**：仿照“菲利普唱歌，小鸟听见了，飞来了”，创编一句新歌词表现快乐。

答案：太阳听见了，笑开了（或小朋友听见了，跳起来）

5.**综合演唱分析**：完整演唱歌曲时，如何用强弱变化表现“真快乐”的情绪？

答案：用强音（f）演唱，声音明亮饱满，面带微笑，拍手增强欢快感。教学评价与反馈1.课堂表现：学生参与度100%，节奏游戏“小火车”中85%学生能准确拍打○○♪♪组合，连续八分音符♪♪♪♪均匀性提升明显；气息训练中，70%学生能做到吸气时腹部鼓起，避免喊唱。

2.小组讨论成果展示：4组创编歌词均紧扣“