高中语文学习计划

高中语文学习计划

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要经常和文档打交道，我们或许要尽可能接触更多的范文。大家不

妨借鉴网络范文的写作思路，想要了解“高中语文学习计划”的相

关知识不妨来看一看这篇文章，本文值得收藏以备随时参考！

高中语文学习计划篇1

一、本课教学目的和重点难点的设计：

《鸿门宴》虽然是一篇文言文，但这篇课文，我们准备尝试着

把它当做一篇现代文来来进行阅读分析鉴赏。

《考试大纲》对文学作品阅读的要求：

1、理解(B)：

①理解文中重要词语的含义。

②理解并解释文中重要的句子。

2、分析综合(C)：

①筛选并整合文中的信息

②分析文章结构，把握文章思路

③归纳内容要点，

④分析概括作者在文中的观点态度

⑤根据文章内容进行推断和想像。

3、鉴赏评价（E）：

①鉴赏文学作品的形象（项羽）、语言、动作、表达技巧（衬托）

②和作者的观点态度。

因此，我把本课的教学目标确定为：

1、知识与技能：

①了解司马迁及刘邦、项羽楚汉相争的基本史实，掌握《史记》

等文学常识。

②积累文言词句知识，掌握文中重要实词，赏析文中的成语故

事，

2、过程与方法：

①分析文章结构，梳理文章思路。

②分析鉴赏文中对刘邦、项羽语言、动作的描写，辩证地评论

历史人物。

3、情感态度与价值：

①认识造成项羽悲剧的性格原因。

教学重点难点确定为：

①通过人物个性化的语言、动作展示人物性格特征。

②分析“项羽”这个主要的人物形象。

二、本课教学方法：

1、学生自主探究《史记》、司马迁及刘邦、项羽楚汉相争的基

本史实

2、课文文义已自读为主，教师辅助点拨梳理文章思路，“以情

节带语言”利用对故事情节的理解、把握来带动对疑难语句的理解,

培养学生利用语感来推断疑难语句的能力。

3、采用讨论式学习法，学生立足文本，引导学生从不同的视角

见仁见智，对文中人物多元化评价。

三、教学安排：2课时

四、教学步骤：

课前预习提纲：（三遍阅读法）

1、查资料，了解《史记》、司马迁及刘邦.并做相关的笔记整

理.

2、一读：查字典，扫除读音障碍，能通顺朗读，积累文言词句

知识。

3、二读：查注释，凭借现有的文言知识，初步了解文意。

4、三读：分析文章结构，概括每部分的主要内容，梳理文章思

路。（提示：故事的情节）

第一课时

一、检查预习：

（一）让学生把整理后的有关《史记》、司马迁及刘邦、项羽楚

汉相争的基本史实在课堂上做相应的发言，并投影展示。评出最佳,

教师最终点拨总结C

《史记》作者司马迁，字子长，西汉夏阳人，伟大的史学家、

文学家和思想家。《史记》

二十四史中的笫一部

中国第一部纪传体通史

《史记》全书一百三十篇，包括、、、

共五十二万六千五百字，叙述了上起黄帝，下到汉武帝太初四

年约3000年的历史;是我国第一部纪传体通史。鲁迅先生赞誉它为

“史家之绝唱，无韵之离骚”。

本纪：叙述历代帝王的历史

世家：叙述贵族王侯的历史

列传：历代诸侯之外名官名人的事迹

表：各个历史时期的简单大事记

书：记载典章制度，天文地理

鸿门宴是项羽在新丰鸿门举行的一个暗藏杀机的宴会。这个宴

会是刘项两个政治集团之间的矛盾由潜滋喑长到公开明朗的生动表

现，是漫长的“楚汉相争”的序幕。这个宴会上，充分展示了刘项

矛盾的不可调和性，以及刘项迥异的性格特点，也预示了斗争双方

的必然结局。

（二）再认再现基础知识点：

1、正音：

①旦日飨士卒（飨，_iang,用酒食款待）

②鳏（鳏，zOu,短小，浅陋）生说我日

③戮（戮，1U联合，一同）力

④瞋（瞋，chen发怒时睁大眼睛）目

⑤目眦（眦，zi眼角）尽裂

⑥按剑而跟（踞，ji,挺直上身，两腿跪着）

⑦彘（彘，zhi,猪）肩刀

⑧俎（俎，z口切肉用的砧板）

2、古今异义：

①沛公居山东时（山东古义：靖山以东今义：指山东省）

②约为婚姻（婚姻古义：由婚姻关系而形成的亲戚今义：由结

婚而形成的夫妻关系）

③备他盗之出入与非常也（非常古义：不同一般的事今义：副

词，很、非常）

3、通假：

①成五采（采同彩，是彩色的意思）

②距关，毋内诸侯（距通拒，把守的意思，内通纳，接纳）

③要项伯（要通邀，邀请）

④不敢倍德（倍通背，背叛的意思）

⑤不可不蚤来（蚤通早）

⑥令将军与臣有郤（郤通隙，隔阂、嫌怨）

⑦因击沛公于坐（坐通座，座位）

4、活用：

①名词用作动词

军霸上（驻扎）

籍吏民（造户籍册或登记）

范增数目项王（使眼色）

道芷阳间行（取道）

沛公欲王关中（称王）

不义也（合于义）

②名词用状语

于是项伯复夜去（连夜）

吾得兄事之（象对待兄长那样）

日夜望将军至（每日每夜）

常以身翼蔽沛公（像翅膀那样）

头发上指（向上）

道芷阳间行（从小路道）

③动词使动用法

项伯杀人，臣活之（使……活）

从百余骑（使……跟从）

④形容词用作动词

素善留侯张良（交好）

臣活之（使……活）

拔剑撞而破之（击破、打碎）

5、特殊句式:

①判断句

吾令人望其气，皆为龙虎，成五采，比天子气也。

楚左尹项伯者，项羽李父也。

今人有大功而击之，不义也。

亚父者，范增也。

沛公之参乘樊哙者也。

此亡秦之续耳C

人方为刀俎，我为鱼肉。

夺项王天下者必沛公也。

所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。

②倒装句

具告以事（介词结构后置）

具以沛公言报项王（介词结构后置）

得复见将军于比（介词结构后置）

籍何以至此（疑问代词作宾词前置）

大王来何操（疑问代词作宾语前置）

沛公安在（疑问代词作宾语前置）

③被动句

珍宝尽有之（无被动标志）

若属皆且为所虏（“为所”表示）

吾属皆为所虏矣

④省略句

为击（省介词宾语“之”）破沛公军

加彘肩（省略状语“于盾”）上

⑤固定结构

财物无所取，妇女无所幸（“……无所……，……无所……”，

“即……没有被……，……没有被……”其中“无所”还可以换作

“有所”。）

孰与君少长（“……孰与……”，表选择问的句式，可译作

“……比较……哪一个……”）

何辞为（“何……为”，表反问的句式，可译作“为什么……

呢”，“为”是语气词。）

6、文中出现的成（熟）语：

①鸿门宴：比喻暗藏杀机或另有阴谋的宴会。

②秋毫不犯：秋毫：鸟兽秋天新换的绒毛，比喻极细微的东西;

犯：侵犯。指军纪严明，丝毫不侵犯人民的利益。

③项庄舞剑，意在沛公：比喻说话或行动表面上虽有正当好听

的名目，实质上却别有用心地把矛头针对某人或某事。

④人为刀俎，我为鱼肉：比喻别人掌握生杀大权，自己处于被

宰割的地位。

⑤彘肩斗酒：形容英雄豪壮之气。

（三）［基础知识达标训练］:

1、下列加点词语解释有误的一项是（C）

A.旦日飨士卒（犒劳）B.此亡秦之续耳（后继者）

C.沛公起如厕（如同）D.今事有急，故幸来告良（幸而）

2、对下面加点人称词分类正确的一项是（C）

①若入前为寿②若属皆且为所虏③公为我献之

④吾属今为之虏矣⑤项伯杀人，臣活之⑥会其怒，不敢献

A.②④/①③/⑤⑥B.④/①②/③⑤⑥

C.④/①②③/⑤⑥D.③④/①②/⑤⑥

3、对下面句子中“为"字的用法归类正确的一项是（A）

①使子婴为相，珍宝尽有之②旦日飨士卒，为击破沛公军

③吾令人望其气，皆为龙虎④谁为大王为此计者

⑤约为婚姻⑥若入前为寿

⑦若属皆且为所虏⑧如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？

A.①/②④/③⑧/⑤/⑥/⑦B.①⑤/②④/③⑧/⑥/⑦

C.①/②④/③⑧/⑤⑥/⑦D.①⑤/②③④⑧/⑥/⑦

4、从词类活用角度分析，下列归类正确的一项是（D）

①沛公军霸上②素善留侯张良

③项伯杀人，臣活之④君为我呼入，吾得兄事之

⑤秋毫不敢有所近⑥项伯乃夜驰之沛公军

⑦范增数目项王⑧沛公旦日从百余骑来见项王

⑨日夜望将军至，岂敢反乎？⑩常以身翼蔽沛公

头发上指，目眦尽裂01212先破秦入咸阳者王之

013沛公已去，间至军中01414此其志不在小

A.①⑦012/②⑤014/③⑧/④⑥⑨⑩011013

B.①⑦/②⑤。14/③⑧O12/④⑥⑨⑩013/011

C.①⑦012/②⑤/③⑧/④⑥⑨⑩013014/011

D.①⑦/②⑤/③⑧。12/④⑥⑨⑩。11。13/014

5、从句式角度分析，与其他三项不同类的一项是（B）

A.此天子气也B.吾属今为之虏矣

C.亚父者，范增也D.沛公之参乘樊哈者也

6、下列加点的词解释全正确的一项是（A）

（1）目似暝，意（神情）暇甚（2）项王受璧，置（摆设）之坐上

（3）卮酒安足辞（推辞）（4）此亡秦之续（连续）而

（5）其意（目的）常在沛公也（6）大礼不辞小让（谦让）

（7）沛公起如（往）厕（8）沛公则置（安置）车骑

A、⑴⑶⑸⑺B、⑵⑶⑹⑻

C、（2）（4）（6）（7）D,（1）（4）（5）（8）

7、选出下列加点词意思相同的项（A）

A、（1）因沛公于坐（2）不如因善遇之

B、（1）故遣将守关者（2）君安于项伯有故

C、（1）范增数目项王（2）瞋目视项王

D、（1）沛公军霸上（2）度我至军中

8、下列加点的词语用法同现代汉语比较，分析正确的一项是

(0

(1)约为婚姻(2)沛公居山东时(3)备他盗之出入与非常也(4)闻

大王有意督过之(5)将军战河北(6)而听细说(7)张良入谢(8)再拜献

大王足下(9)今人有大功而击之

A、(2)(5)不同，其余相同B、⑶⑹⑺不同，其余相同

C、(4)相同，其余都不同D、全都不相同。

9、下列句中加点的字意义相同的一项是(D)

A、①妇女无所幸②今事有急，故幸来告良

B、①素善留候张良②不如因善遇之

C、①沛公旦日从百余骑来见项王②沛公则置车骑，脱身独骑

D、①距关，毋内诸候②交戟之卫士欲止不内。

10、下列诗句前历史人物对应正确的一项是(C)

(1)百战疲劳壮士哀，中原一败势难回。江南弟子今尚在，肯与

君王卷土来？

(2)将军威武之子孙，于今为庶为清门。英雄割据虽已矣，文采

风流今尚存。

(3)谁将汉女嫁胡儿？风沙无情貌如玉。身将不遇中国人，马上

自作思归曲。

A、⑴项羽⑵刘备⑶杨玉环B、⑴岳飞⑵刘备（3）王昭

C、⑴项羽⑵曹操（3）王昭君D、（1）岳飞⑵曹操（3）杨玉

环

（三）学生复述原文，把准备好的对文章结构的分析，内容总结,

思路梳理等作业投影展示，评出最佳，教师点拨。

《鸿门宴》全文共7段，可以分为三部分，

即：宴会前一一宴会中一一宴会后

第一部分（第1、2段）宴会前。写宴会前刘、项两军驻地、力量

对比、事件的起因及双方的幕后活动。

第二部分（第3、4段）宴会上。写鸿门宴上双方的尖锐斗争。这

部分是课文的重点，情节的高潮。

第三部分（第5、6、7段）宴会后。写刘邦脱身逃走，张良入谢

与刘邦诛杀内奸。这是情节的结束与尾声

标题

幕

后

活

动

宴会前无伤告密

亚父定计

项伯夜访

刘项约婚

项王许诺

宴会中刘邦谢罪一项羽留饮

明

争

暗

斗

范增示意一项羽不应

项庄舞剑一项伯翼蔽

樊哙闯帐一项王款哙

义责项羽一项无以应

宴会后沛公脱险

脱

身

锄

奸

张良留谢

项王受璧

范增愤骂

刘邦锄奸

故事情节：一张一弛，波澜起伏。

L开端：无伤密告，项王发怒，范增浇油。战争一触即发。（一

张）

2.发展：项伯穿梭斡旋。刘邦张良对策，项王许诺。（一弛）

3.高潮：项庄舞剑，樊哙闯宴，剑拔弩张。（二张）项王赐樊哙

坐，“樊哙从良坐”。（二弛）

4.结局：刘邦逃跑，张良留谢。无可奈何花流去！

5.尾声：刘邦至军，立诛曹无伤。

二、课时小结：

通过这节课的学习，同学们对《鸿门宴》这篇课文无论在基础

知识方面上，还是在文章结构，思潞梳理都有了深刻的了解和认识。

三、作业布置：

①再次熟读课文。

②预习文本中的有关刘邦、项羽的语言、动作描写

③尝试评价文中的项羽的人物形象。

第二课时

一导入：

请学生欣赏两首诗

（一）垓下歌

项羽

力拔山兮气盖世，时不利兮雅不逝。

骚不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！

（二）大风歌

刘邦

大风起兮云飞扬，

威加海内兮归故乡，

安得猛士兮守四方。

问题设置：《垓下歌》与《大风歌》分别表现了项羽、刘邦此

时怎样的心情？

学生分组讨论回答：

《垓下歌》；表现项羽兵败之后的痛苦和无奈

《大风歌》：表现他得天下、归故里沾沾自喜之情（和流露出对

今后国防的忧心）

二、分析人物

卡尔•荣格说性格决定命运。不错，刘邦、项羽的性格就决定了

他们自己的命运。

同为交战双方，为何项羽兵败自刎乌江，而刘邦却能衣锦还乡？

《鸿门宴》可以让我们窥一斑而知全貌。文本中就是通过任务的语

言、动作描写来反映人物的性格。

问题设置：

填空：（红字为填空内容）

表一

刘

邦阶段语言描写动作描写反映出的性格

项伯夜访日：“为之奈何?

曰：“鲫生说我曰：'距关，毋内诸侯，秦地可尽王也。'故

听之。”

S:“固不如也。且为之奈何？”

"沛公曰：“君安与项伯有故？”

沛公曰：“孰与君少长？”

沛公曰：“君为我呼入，吾得兄事之。”

日：“吾入关，秋毫不敢有所近，籍吏民封府库，而待将军。

所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。日夜望将军至，岂敢反

乎！愿伯具言臣之不敢倍德也。”

沛公曰：“诺c”沛公奉卮酒为寿，约为婚姻，善纳建议

能言善辩

刘邦谢罪一项羽留饮谢曰：“臣与将军戮力而攻秦，将军战河

北，臣战河南，然不自意能先入关破秦，得复见将军于此。今者有

小人之言，令将军与臣有却……”沛公北向坐（这里要简单涉及座

位尊卑长幼）小心谨慎

忍辱负重

义责项羽一项无以应沛公谓张良日：“从此道至吾军，不过二

十里耳。度我至军中，公乃入。“

坐须臾，沛公是如厕，因招樊哙出

沛公则置车骑，脱身独骑

从郦山下，道芷阳间行

聪明机智

刘邦锄奸沛公至军，立诛杀曹无伤果断决绝

表二

项

羽阶段语言描写动作描写反映出的性格

亚父定计项羽大怒曰：“旦日飨士卒，为击破沛公军！”大怒

匹夫之勇

项王许诺项王许诺项王许诺唯亲是用

优柔寡断

刘邦谢罪一项羽留饮项王曰：“此沛公左司马曹无伤言之;不

然，籍何以至此。”项王、项伯东向坐。

范增数目项王，举所佩玉玦以示之者三，项王默然不应。项王

默然不应。

自高自大

胸无城府刚愎自用

妇人之仁

义责项羽一项无以应曰：“坐。”项王未有以应寡谋轻信

沽名钓誉

有勇无谋

项王受璧项王曰：“沛公安在？”项王则受璧，置之坐上。

（这里有与范增的对比）缺乏远见胸无大志

让学生分组讨论，最终总结出刘邦、项羽的性格特征，正是有

了这样的性格，才决定了他们自己最终的命运。

分组讨论主要人物一一项羽：

项羽的性格特点如何，依据是什么？

参考：曹无伤告密，范增进言，立即决定进攻；

项伯游说，便放弃进攻。刚愎自用：谋士范增献计，先纳计后

食言。宴会上范增举玦，项王不应。胸无城府，有不忍之心;脱口

出卖曹无伤，经刘邦一番貌似心诚的话语吹捧，便放弃进攻。对素

不相识的樊哙的态度更是寡谋轻信;对项伯不辨亲疏，对范增的建议

置若罔闻。

三、评价项羽：

历史自然会有后人评说，请学生欣赏下面这几首诗

题乌江亭

杜牧

胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。

江东子弟多才俊，卷土重来未可知。

注释：包羞忍耻：可指勾践“卧薪尝胆”、韩信受“胯下之辱”

两件史事。

（二）

题乌江亭

王安石

百战疲劳壮士哀，中原一败势难回。

江东子弟今虽在，肯为君王卷土来？

（三）

夏日绝句

李清照

生当作人杰，死亦为鬼雄。

至今思项羽，不肯过江东。

（四）

七律•人民解放军占领南京

一九四九年四月

钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江。

虎踞龙盘今胜昔，天翻地覆慨而慷。

宜将胜勇追穷寇，不可沽名学霸王。

天若有情天亦老，人间正道是沧桑。

从这四首诗中我们可以看出有人对项羽的评价是欣赏，有人对

项羽是的评价是批评，但是无论是欣赏还是批评，都是站在客观立

场上的。

我们对项羽应作如何评价？（学生评价，老师总结。）

缺乏政治远见，一味沽名钓誉是项羽的致命弱点。项伯说，

“今人有大功而击之，不义也”，他就立即改变了“击沛公军”的

主张，樊哙责他“欲诛有功之臣，此亡秦之续也“，虽然语言尖锐,

他却“未有以应”C可见他虽然武力上是绝对优势，心理上却不堪

一击。他欲得天下，又图虚名，既准备推翻怀王之约，又害怕世人

指责。他不用范增之计，反映了他刚愎自用，迷信武力，而根本原

因则在于心理上的脆弱。

但他性格上也有某些闪光点，如不畏强暴，不用阴谋等等，应

当实事求是地给以肯定。（讨论分析人物，可引导学生争论。不同意

见应允许保留。敢于提出不同意见是一种很可贵的品质，应予鼓

励。）

四、探究性阅读训练

1、思考：“鸿门宴”的故事发生时，项羽为诸侯上将军，刘邦

因起兵于沛，人称沛公，都还没有称王。但课文中却都超前称了

“王”。清代学者梁玉绳在《史记志疑》中批评说：“高帝此时尚

未为王，且前后俱称沛公，何忽于张良三称大王耶？”又说：“羽时

亦为王，故沛公称羽将军，以其为诸侯上将军也。《史记》乃预书

为王，此下项伯曰：'项王'，范增、项庄曰'君王'，张良、樊

哙日'项王'，'大王'，沛公曰'项王’凡书王者二十几，似失

史体”，你对梁玉绳的批评是如何认识的？

学生讨论

明确：超前称王，并非失误，自有其因。如张良对刘邦三次直

呼“大王”，前两次只有他与刘邦在场，后一次只添了几个自己人，

称大王正表露出他们君臣同心协力，决心与项羽抗衡，战而胜之的

雄心壮志。再如项伯、范增、项庄都是项羽的属下，他们称“项羽”

为“项王”或“君王”显然出于自恃强大，不可一世，称王称羁，

理所当然的心理状态。而张良、樊哙都是刘邦的部下，由于力量悬

殊，出于表面上的曲意奉承，自然也称项羽为王。刘邦毕竟身分不

同，用语不宜过分阿谀，所以在项伯、项羽面前，先后六次称项羽

为将军，只有最后一次与张良谈话时，称“项羽”为“项王”。一

方面他明知项羽称王时早晚的事，另一方面，是在自己部下面前，

无失身分之虞。看来，司马迁在使用称谓时，是经过仔细斟酌的，

既符合当时两军对垒的实力状况何刘邦一方的斗争策略，又符合人

物的心态，决不是任意安排的。

2..2..结合课文学习，谈谈你对项羽这一英雄人物的看法。写一篇

随笔。

3.［延伸阅读］

阅读《读本》第90课《垓下之围》，仔细品味文中项羽说的三

段话，并联系《鸿门宴》一文的内容，说说作者是怎样赞美和批评

这个人物的。

4.积累阅读

志洁行廉，爱国忠君真气节；

辞微旨远，经天纬地大诗篇。（屈原）

翁去八百载，醉乡犹在；

山行六七里，亭影不孤。（欧阳修）

刚直不阿，留得正气冲霄汉；

幽愁发愤，著成信史照尘寰。（司马迁）

世上疮痍，诗中圣哲;

人间疾苦，笔底波澜。（杜甫）

高中语文学习计划篇2

语文贵在积累,诵读和练习是语文积累的不二法门。诵读是积

累语言材料、培养语感的基本方法，语文高考必须重视诵读这个环

节。各班除早自习外，每天宜再安排15分钟诵读时间，制订好诵读

计划。诵读的内容，可参见下列这些。

①诵读高中语文教材必修1一一必修5的文言文。达到会背诵，

会翻译，会解词。

②诵读名句名篇。重点是《教学大纲》中规定的9篇古文和14

诗词曲。达到会背诵，会默写，在此基础上向教材其他背诵篇目和

新课程标准推荐的篇目延伸。

③诵读字、词（包括熟语）。一是教材上容易读错的字、词；二是

教材中的几个“附录”的内容。

④时文美文。自选和由教师推荐一些报刊上的最新时文，通过

诵读，汲取思想精华，领悟写作技巧，积累语言材料。

⑤近几年的高考满分作文。特别留意与自己喜欢的文体相同的

文章，积累语言素材，掌握考场作文的一般写作规律。

练习一般安排两个内容：一是练字，要力求把字写规范，写工

整；二是练阅读，包括一篇文言文阅读和一篇现代文阅读。选材宜以

近几年的高考题和各地的模拟题为宜。

高中语文学习计划篇3

鉴于高三是紧张而关键的时刻，而高考对语文又是比较片面的，

所以字音字形的掌握可训练短时间快速记忆。而古文诗歌类的学习

必从点滴做起：每日背一篇自己喜欢的诗词，看名家解析，了解常

建诗歌的修辞手法，记忆常用的鉴赏词汇形容词汇。并且限定每篇

诗歌在10到15分钟内背熟，晚间温习。

现代文阅读版块可依照常建答题方法自己总结经验总结套路。

了解常见问题及答题技巧。

同时多读报纸，了解新闻时事，听名家对所发生事件的评析，

了解时间的影响及其根本原因，使自己的作文增加深度广度，亦可

提高自己的灵活应变能力，这对考场审题答题来说都是十分有利的。

语文作文的学习，应该自己平时就有写随笔的习惯，在考前两

个月更是有针对性地做一些作文训练。和司学们常常找一些新闻、

名人事迹类的材料，然后把大意写下来，自己提炼一些观点或者写

写想法。写好后，同学之间互相交换，在别人的材料后面补充一些

自己的东西。这样每一则材料既有比较鲜活的例子，又综合了各个

同学的观点，思路开阔，内涵丰富，有助于提高自己的作文水平。

最后提醒，语文的学习，最重要的就是一定要坚持养成有规律

的练习习惯。语文是厚积薄发的科目，只有平时坚持复习，考试成

绩才可能慢慢提高C

高中语文学习计划篇4

实现的目标：

1、能够系统掌握基础的语文知识，建立起语文知识体系。

2、明确各知识点在高考中的比重。

3、掌握最基本的答题技巧及答题方法。

时间安排：

复习方法：

1、以练为主，讲练结合。

2、以学生为主，勤反思多反馈。

具体操作：

(一)基础知识部分。

1、字音目标：明确字音题的题型及其在高考中所占的比重。明

确答题方法。时间安排：

(1)集中4课时练习六册书中课下注释带拼音的字词。

(2)分散复习，以核按纽提供的字音材料为主。

2、字形目标：明确字形题的题型及其在高考中所占的比重。

明确答题方法c时间安排：集中4课时的时间，以书写正确字

形为主。分散复习为主。

3、词语熟语部分：

目标：明确词语题的题型及其在高考中所占的比重。

明确答题方法c时间安排：集中3课时记忆一些重点词语，2

节课做练习题。分散复习，教师选择常见成语讲解造句。近异词辨

析目标：明确辨析方法。掌握虚词知识特别是关联词知识。时间安

排;集中3课时训练。

4、病句目标：明确病句类型、题型及其在高考中所占的比重。

明确病句题的辨析方法。时间安排：集中4课时训练。

5、标点符号目标；明确标点符号在高考中所占的比重。总结常

见标点符号的用法，能够使用标点符号。时间安排：集中2课时训

练。

6、扩展语句，压缩语段目标：明确题型及其在高考中所占比重。

明确方法。时间安排：集中4课时训练。

7、选用、仿用、变换句式目标：明确题型及其在高考中所占比

重。明确方法。时间安排：集中4课时训练。

8、简明、连贯、得体目标：明确题型及其在高考中所占比重。

明确方法。时间安排：集中4课时训练

9、修辞方法目标：明确题型，掌握常见的修辞方法。时间安排:

集中2课时训练。

（二）、文学常识和背诵默写。

1、文学常识目标：明确题型及其在高考中的比重。掌握重要作

家作品。时间安排：集中3课时练习。

3、背诵默写目标：明确题型及其在高考中所占的比重。

时间安排：从9月1日起，用早读时间背诵考纲要求的必须背

诵的篇目方法：以分散复习为主，突出背诵，要求书写个别重点字。

（三）文言文时间安排：30课时（6周）方法：以课外阅读为主，

以人物传记为主，以训练阅读速度推断语义为主，辅之以对课内文

言文知识的复习。集中训练的篇目不少于25篇。

（四）诗歌阅读时间安排;不少于10课时（2周）明确题型及其在

高考中的比重、答题思路。掌握古诗的基础知识及其鉴赏术语。集

中训练不少于6课时。

（五）大阅读时间安排：5周（25课时）目标：掌握鉴赏术语及其

答题思路。明确在高考中所占的比重。集中训练20课时，不少于

15篇文章。

（六）小阅读2周（10课时）明确阅读方法及其题型。集中训练不

少于15篇。

（七）作文分散复习每周四的连排课，隔周一篇大作文（12篇）每

周3个造句练习每个句子不少于50个字（周一、三、六）以议论文写

作为主要训练内容，突出议论文的题材特点。按照议论文的语言、

选材、叙例、结构分项训练。突出议论文的审题立意训练。

每周六早读朗读作文。

高中语文学习计划篇5

一、一轮复习时间安排

笫一轮复习：20_年9月-20_年3月初，知识点全面复习。

二、语文一轮复习建议

（一）端正心态，细水长流。

有不少同学认为语文提高比其他学科慢。这实际是一种错误的

认识。语文的提高快不快，要看你确立一个怎样的时间范围。如果

确定为一星期，那或许不行；但如果确定为一个月或者一学期，那

就绝对不比其他功课慢。有些同学语文成绩提高慢的一个重要原因

是在语文上投入的精力与时间远远低于其他学科。进入高三，这种

状况必须改变，要多给语文一些关爱，相信它一定会“投之于木桃,

报之于琼瑶“。高一、高二的语文学习主要是打基础，还没有真正

进行应试训练。历届高三同学都有一个共司体会：高三的专项复习

见效最快。同学们只要认真按老师的要求去做，经过一段时间的针

对性极强的专项训练，大家的语文成绩一定会得到明显的提高。

（二）回归教材，重视归纳。

教材是教学的依据，高考往往选教材中的主干核心知识作为考

查的内容，注重知识的综合应用。可以说，重视教材的复习是练

“功”，而做精选试题是练“武”，正步谓：练武不练功，到时一

场空。因此，第一轮复习一定要立足教材，积累基本功，功到自然

成。具体来说，我觉得复习教材应抓好以下两方面：

1.文言文、古诗。

对于文言文，要掌握老师点到的实虚词、古今异义、词类活用、

通假字；要诵读并通译所有文言文，尽最大能力感知文句的节奏；

要熟悉18个虚词的一般用法；要背诵并默写考纲要求的文段。

对于古诗，要背诵并默写所有诗歌；要弄清它们的思想内容和

表达技巧。

2.现代文。要重视字词“音形义”的积累；要梳理文学常识；

要尽量地从结构方面、表现手法方面理解文章；要做写作方面的积累,

如积累精美文段、名篇名人、文学形象等。

（三）建素材本，走成功路C

语文考试范围极广，不可能一蹴，建议大家准备两个本子：一

个是作文素材积累本，一个是基础知识摘录本。在平时做练习时，

或在听老师讲课时，一遇到自己不曾掌握的语音、词语、成语、近

义词区别法、标点用法、病句识别法等都随时记录，且时常翻阅，

熟记于心，每次模拟考试前都可以看一看，去去心疑，稳定心理。

这方法如能坚持半年，定可提高高考中选择题的得分。

（四）抓好阅读，促进写作。

“语文的外延就是生活的外延”，语文复习决不能只做题。阅

读是语文学习的源头活水。谁放弃了阅读谁就放弃了语文。高三时

间宝贵，建议少读或不读流行小说、青春小说。不妨读一些中外名

著快读或导读之类的辅导书籍。或读一些浅易英文版世界名著，这

样既学习了英语，又了解名著，一举两得。建议每天抽20—30分

钟浏览报纸杂志，如《南方周末》《散文》《演讲与口才》《杂文

选刊》《做人与处事》《格言》《青年文摘》《读者》《书屋》

《读者俱乐部》等,适当做些摘抄，为写作储备素材。

高中语文学习计划篇6

1多读报纸，杂志，书刊。

2多看新闻，多读作文。

这两点可以帮助你提高写作。

3要“勤查”，就是遇到不会的就立马查字典/词典。

4要“勤记”，语文老师讲课，不可能让你把它说的每一个都

记下来，你要自己学会找重点，记下来。在不知不觉中，重要的知

识就印在脑子里了C

5阅读理解，作文。阅读理解是个很重要的板块，怎样做好是

个问题。平常得多看书，看一些美文，像记叙文相信大家都能看懂,

但是美文需要找感觉，有的时候看多了，你的感觉就会来了，当然,

也不是没有规律可循：在阅读时，要认准关键词句，把握其基本意

义，认清它们在句子中的具体含义，根据上下文琢磨它们的升华意

义，特别是要学会在阅读文字材料中发现有效信息，即是对回答阅

读材料要求所的提问题的文字和内容。原文中有明显的准确答案，

要善于利用阅读文字材料中的“原文”材料，果断作答。对于一般

不影响句子或全文理解的.生词，可以放过去，不必务求理解。遇到

重要生词时，不要着急，也不要轻易放弃，我们可以采取根据上下

文来猜词或根据构词法来猜词等方法来猜出这个词的大致意思。作

文和阅读分不开，经常性的多做一些阅读，可以提高你的写作水平

的，有的时候你甚至可以把你读过的好的句子