高中数学培训心得体会1

高中数学培训心得体会

高中数学培训心得体会篇1

一、学习兴趣的培养

兴趣是最好的老师。浓厚的学习兴趣可以使人的大脑处于最

活跃的状态，能够最佳地接受教学信息。浓厚的学习兴趣，能有

效地诱发学习动机，促使学生自觉地集中注意力，全身心的投入

学习活动中。在教学中可以通过介绍我国数学领域的卓越成绩，

介绍数学在生活、生产和其他科学中的广泛应用，激发出学生学

习数学的动机。通过设计情景，提出问题引导学生去探索，去发

现，让学生从中体验成功的喜悦和快乐。运用适当的教学方法和

手段引导他们的求知和好奇心，从而培养他们浓厚的学习兴趣。

二、注重数学思想方法教学

数学思想方法是数学思想和教学方法的总称。数学思想是对

数学知识与方法形成的规律性的理论知识，是解决数学问题的根

本策略。数学方法是解决数学问题的手段和工具，数学思想方法

是数学的精髓，只有掌握了数学思想方法，才能真正掌握数学，

因而数学思想方法也是学生必须具备的基本素质之一，现行的教

材当中蕴涵了多种数学思想方法，在教学中应当挖掘由数学基础

知识所反映出来的教学思想和方法，设计教学思想方法的目标，

结合教学内容适时渗透，反复强化，及时总结，用数学思想方法

武装学生，使学生真正成为数学的主人。

三、思维能力的培养

思维品质的优良与否是国民素质的重要决定因素。为了促进

学生思维能力的发展，我们必须高度关注学生在数学学习过程中

的思维活动，必须研究思维活动的发展规律，研究思维的有关类

型和功能、结构、内在联系及其在数学教学中所起的作用。数学

是思维的体操，从这个角度讲，数学本身就是一种锻炼思维的手

段。我们应充分利用数学的这种功能，把思维能力的培养贯穿于

教学的全过程。在教学中，我们尤其要注重培养学生良好的思维

品质，使学生的.思维既有明确的目的方向，又有自己的见解；

即有广阔的思路，又能揭露问题的实质；既敢于创新，又能具体

问题具体分析。

四、应用数学能力的培养

数学是一种语言，是认识世界必不可少的方法，运用数学的

能力是未来公民应当具有的最基本的素质之一。九年义务教育数

学教学大纲明确规定：“要使学生受到把实际问题抽象成数学问

题的训练”，“形成用数学的意识”。笔者认为，在教学中我们

应从以下几个方面着手，培养学生应用数学的能力：

1、重现知识形成的过程，培养学生用数学的意识。数学概

念和数学规律大多是由实际问题抽象出来的，因而在进行数学概

念和数学规律的教学中，我们不应当只是单纯地向学生地方时授

这些数学知识，而视对其原型的分析和抽象。我们应当从实际事

例或学生已有知识出发，逐步引导学生对原型加以抽象、概括，

弄清知识的抽象过程，了解它们的用途和适用范围，从而使学生

形成对学数学、用数学所必须遵循的途径的认识。这不仅能加深

学生对知识的理解和记忆，而且对激发学生学数学的兴趣、增强

学生用数学的意识大有裨益C

2、加强建模训练，培养建立数学模型的能力。建立适当数

学模型，是利用数学解决实际问题的前提。建立数学模型的能力

是运用数学能力的关键一步。解应用题，特别是解综合性较强的

应用题的过程，实际上就是建造一个数学模型的过程。在教学

中，我们可根据教学内容选编一些应用问题对学生进行建模训

练，也可结合学生熟悉的生活、生产、科技和当前商品经济中的

一些实际问题（如利息、股票、利润、人口等问题），引导学生

观察、分析、抽象、概括为数学模型，培养学生的建模能力。

3、创造条件，让学生运用数学解决实际问题。在教学中，

可根据教学内容，组织学生参加社会实践活动，为学生创造运用

数学的环境，引导学生亲手操作，如测量、市场调查和分析、企

业成本和利润的核算等。把学数学和用数学结合起来，使学生在

实践中体验用数学的快乐，学会用数学解决身边的实际问题，达

到培养学生用的能力的目的。

在教学中，还应当对学生意志的培养和训练。如注意力的培

养，长期反复思考同一问题的意志品质的培养，独立思考精神的

培养。使学生形成不怕困难坚韧不跋，刻苦钻研，顽强拼搏的优

秀品质。

总之，本次课程改革与以前的七次课程改革不同，不是小打

小闹、修修补补，不只是课程内容的加减调整和教科书的替换，

而是牵涉到教师的教育理念、教学方法的改革更新，牵涉到学生

学习方式的转变等方面。在新课程理念下，实施素质教育，是一

项迫切而艰巨的任务，我们广大教育工作者，要积极探索努力实

践，切实把新课程理念落实到教学工作中去，为培养振兴中华的

高素质人才作出自己的贡献。

高中数学培训心得体会篇2

20—年一月一日一一一月—日，我有幸参加了大连市高中数

学教师为期两天的全员培训。本次培训主要采用专题报告、讲座

等形式进行理论学习。让我们得以与众多教授、名师面对面地交

流，倾听他们对数学教学的理解，感悟他们的教育教学思想方

法。

本次培训的主题是如何构建高效课堂，景敏老师的一席话引

发了我的深入思考。构建高效课堂，怎么去做？就是关注过程与

方法。过程指的就是教育教学的活动过程，方法就是在活动过程

中具体所采取的形式。不同的方式、方法就构成了不同的教育过

程。高效课堂实际上就是对教学过程、方法的改革问题。

景敏老师倡导我们要对传统课堂中的一些过程加以完善和调

整。

1、复习准备

如果我们的课堂大多是以复习提问开始的，复习提问这个课

堂教学环节上做的不到位，就是低效率的。如果复习提问时谁举

手就叫谁是不行的。我们要的是面向全体，不让每一个孩子掉

队，所以复习提问可以进行分层抽样，从高到低或从低到高，把

所有层次的学生都要问到，才能心中有数。

2、创设情境

创设情境的重要价值在于培养孩子应用意识和应用能力，是

让孩子在真实的场景下，经历知识的生成发展过程，进而帮助学

生去提取这一情景下生成的知识。当创设的情境非常贴近孩子日

常生活时，在这个情景下，把它搬到了教室里面来了，他会觉得

这件事和我学习有关系，他会感兴趣的、好奇的。更重要的方面

是这个情景给出以后，要在这个情景里提出一个有价值的问题

来，完成他的'认知过程，而这个问题的提出恰恰是创新意识和

创新精神这种能力培养的过程。而创新又是从哪里来的呢？一定

是从质疑中来的，是从提出问题开始的，这才能创新，他是创新

的根源，所以有一位非常著名的科学家说“提出一个问题，要比

解决一个问题更重要”.

3、解决问题，生成新知

传统的课堂教学多半是老师来解决问题，尽管在学术界和在

教育中反反复复的强调呼吁，老师要把这个解决问题的过程留给

孩子们，让孩子们去做，但是有很多老师是不放心的°有的时候

需要老师做示范，有的时候需要学生去独立的思考，因为这部分

是对新知识的深化理解过程。我们期待老师拿出一定的时间，不

要匆匆忙忙，匆匆忙忙是做不好这件事情的。通过这种活动过程

让孩子们在短时间内重走知识发生发展的过程，因为他在创设情

境、提出问题、解决问题，生成新知，这要占用十分钟到十五分

钟甚至更长时间。

4、小结反思

这时候需要引领学生再一次看知识生成的过程，一是要看知

识是哪里来的，二是知识怎样形成来的，运用什么样的思想和方

法，要提到这一高度来小结，这样学生才能够从总体上去把握这

个知识形成的过程。但是我们现在课堂教学存在的问题是对小结

的层面上，老师常常是说同学们你们有什么收获了？非常宽泛的

提问一一有什么收获，没有训练的话，孩子经常看到黑板上写什

么他就说什么，解决问题中的那些方式和方法常常是被忽视的，

如果真想让孩子们自己去经历这个过程，那么我们老师一定是要

以问题引领的，从知识上说，我们学习了哪些知识，这些知识要

想运用需要什么样的条件，接下来知识的深化和发展中，我们运

用什么样的思想和方法，什么样的招法、策略，提出问题的时候

我们要这样的去研究，去思考。

两天的培训学习，让我充分领略到名师那份独特的魅力一一

广博的知识积累和深厚的文化底蕴。也切实感受到学习是永无止

境的，唯有不断的充实自我，才能跟紧时代的脚步。

高中数学培训心得体会篇3

从7月12日开始，我接受了为期六天的暑期高中数学老师

培训。每一天，我都有新的收获，每一天我都能新发现自身的又

一个教育上的盲点。每听完一次课，我都心潮澎湃，就想立即从

现在开始，为做好老师这个角色好好修炼自己。

首先，在教育理念上，学习朱永新老师的“新教育”理论。

多阅读，多看一些教育名家的著作、论文和思想，多写教育教学

随笔、教育反思，争取做一名研究型的老师。

其次，在教师的专业发展上，我要多向陶维林老师学习，活

到老，学到老。他老人家50周岁开始学习几何画板，现在用得

得心应手，炉火纯青。我才35岁，现在埋头学还来得及。想想

以前需用几何画板的时候，由于我不熟悉，也没有钻研，都是使

用别人现成的课件展示给学生看，而没有亲自操作展示结果的形

成过程，这是误人子弟啊，也是对学生的.一种不负责任，真是

汗颜啊！

同时，我还要向朱建明老师学习，将自己平时积累的教育教

学的心得以论文的形式整理出来，或者多参与省市数学课题研

究，利用该机会与同行们切磋交流，通过这个过程使自己的教学

素养得以提升。

最后，在课堂教学方面，我从孙旭东老师那里学到了很多教

学方法和理念。比如，孙老师一再强调，在课堂上，老师不要好

为人师，提前教学，只会把学生越教越笨，你给学生多大的空

间，学生就会给你多大的回报。同时，孙老师也通过具体案例分

析，如何给学生空间，如何定位老师在课堂上的角色定位。孙老

师的讲解深入浅出，通俗易懂，我受益匪浅。

通过这几天培训，我发觉自身需要充实的地方还很多，我下

定决心，好好钻研教育教学，争取早日摆脱“教书匠”这个称

号，向“研究型”老师靠拢。

高中数学培训心得体会篇4

数学教育家所言说：“数学是现实的，学生从现实生活中学

习数学，再把学到的数学应用到现实中去。”我对这句话的理解

是：数学应当“从生活中来，到生活中去”，即数学学习题材应

当与现实生活紧密联系在一起，数学学习的内容应当是现实生活

中经常遇到的知识，学到的数学知识应当在现实生活中经常运

用。显然数学源于生活，也用于生活。所以一堂好的数学课绝不

应该孤立于生活之外，数学课回归生活，体现生活性，应该称为

新课程教学的基本特征。杜威早就提出：“教育即生活！”陶行

知也宣称：“生活即教育！”《新课程标准》指出：“使学生感

受数学与现实生活的密切联系，初步学会运用所学的数学知识和

方法解决一些简单的实际问题。”因此回归生活是新课程及其教

学改革的一大基本走向。

传统的数学教学中只重视数学知识的传授，而忽视了数学知

识与学生现实生活的联系，很多学生只能在课堂内、考试时感到

数学有用，而走出课堂、离开考场，到现实生活中，几乎感觉不

到数学的存在。这样知识学习与知识应用的严重脱节，导致了学

生解决实际问题的能力水平低下，不能充分感受到数学的趣味性

和生活性，直接影响了学生创新素质的培养。要改变这一状况，

在课堂教学中我们数学教师应着力体现“课堂生活化”的理念，

引导学生从生活情境中发现数学问题，运用所学数学知识解决实

际问题，让学生体会到数学与现实生活及人类社会的密切联系，

了解数学的价值，领悟数学的魅力，增进对数学的.理解和学好

数学的信心。在课堂教学中，教师应根据学生已有的知识经验，

从学生的生活实际出发，创设有助于学生自主学习的生活问题情

境，使数学教学更贴近和融入生活；创造性地使用教材中的生活

内容，积极拓展教材的生活空间，使教学内容更具有活力；鼓励

学生大胆创新与实践，使每一个学生解决实际生活问题的能力得

到优先发展，进而推动素质教育的快速发展。

数学被形象的称作“思维的体操，智慧的火花”°数学是人

类文化的重要组成部分，已成为公民所必须具备的一种基本素

质，数学在形成人类理性思维的过程中发挥着独特的、不可替代

的作用。而且在当今知识经济时代，数学正在从幕后走向台前，

它与计算机技术的结合在许多方面直接为社会创造价值，推动了

社会生产力的发展。作为衡量一个人能力的重要学科，从小学到

高中绝大多数同学对它情有独钟，投入了大量的时间与精力.然

而并非人人都是成功者，从而“惧怕”高中数学的现象在目前非

常普遍，我们应当引起重视。尽力指导学生学会学习数学，要讲

究科学的学习方法，提高学习效率，才能变被动为主动.我们采

取以加强学法指导为主，化解分化点为辅的办法：

1.加强学法指导，培养良好学习习惯。

2.循序渐进，防止急躁。

3.研究学科特点，寻找最佳学习方法

4.加强辅导，化解分化点。

高中数学培训心得体会篇5

11月2日，我参加了在二中举行的为期一天的高二数学新

课程教研工作。入会的有全县各中学选派的老师，共同听了四名

教师的示范课，以及各备课组的点评。

通过学习我深深体会到高中数学课程是普通高级中学的一门

主要课程，高中数学课程力求将教育改革的基本理念与课程的框

架设计、内容确定以及课程实施有机结合起来。是对于数学与自

然界、数学与人类社会的关系，认识数学的科学价值、文化价

值，提高提出问题，分析问题、解决问题的能力，形成理性思

维，发展智力和创新意识具有基础性的作用。它是学习高中物

理、化学、技术等课程和进一步学习的基础。同时，它也是学生

的终身发展，形成科学的世界观、价值观奠定基础，对提高全民

族素质具有重要意义。下面是我对这次学习的一点心得体会。

1、重视数学思维方法

高中数学应注重提高学生的数学思维能力。这是数学教育的

基本目标之一。数学思维的特性：概括性、问题性、相似性；其

基本形式可分为逻辑思维、形象思维和直觉思维三种类型。

2、应用数学的意识

现在的数学注重实际应用。结合当前课改的实际情况，可以

理解为“理论联系实际“在数学教学中的实践，或者理解为新大

纲理念的“在解决问题中学习”的深化。增强应用数学的意识主

要是指在教与学观念转变的前提下，突出主动学习、主动探究。

教师有责任拓宽学生主动学习的时空，指导学生撷取现实生活中

有助于数学学习的花朵、启迪学生的.应用意识，而学生则能自

己主动探索，自己提问题、自己想、自己做，从而灵活运用所学

知识，以及数学的思想方法去解决问题。

3、注重信息技术与数学课程的整合

高中数学课程应提倡实现信息技术与课程内容的有机整合，

整合的基本原则是有利于学生认识数学的本质。在保证笔算训练

的全体细致，尽可能的使用科学型计算器、各种数学教育技术平

台，加强数学教学与信息技术的结合，鼓励学生运用计算机、计

算器等进行探索和发现。

4、备好课，做好教学反思

要上好一节课，首先要备好课，有人说“七分备课，三分

讲”，就是这个道理。在上完一节课后，教学反思也是很重要的

一个环节。它不但可以总结出本节课的得失，而且对自己的教学

水平的提高也有很大的帮助。

通过对新课标的学习，我更深层地体会到新课标的指导思

想，深切体会到作为教师，我们应该以学生发展为本，指导学生

合理选择课程、制定学习计划；帮助学生打好基础，提高对数学

的整体认识，发展学生的能力和应用意识，注重数学知识与实际

的联系，注重数学的文化价值，促进学生的科学观的形成。在日

常教学中，更要贯彻新课标的指导思懑，更新理念，改进教学方

法，争取早日成为合格的成熟老师。

高中数学培训心得体会篇6

今天参加新一轮高中数学课改培训，看了视频中对《高中数

学课程标准》的解读和对新教材的详细说明，使得自己对新一轮

高中课程改革的认识也逐渐加深，对新的课程理念、课程目标、

课程内容和评价理念、等也有了更深一步的了解，同时也明白岗

前培训的重要意义，使我对新课程有了进一步的认识，让我更加

走近了新课程。下面是我参加今天培训的一些体会：

1、对新课程的认识：课改要能发挥学生主体性和积极性，有

一个创新思维活动的空间，关键在于教师;教师如何引导，启

发，点拔？能否真正地把学生引到这一领域?教师在平时备课中不

但要吃透教材，而且要尽量地搜集，制作与教材有关的知识，教

具;又要善于把握学生的心里，使学生能够与老师发生共鸣。数

学学科与自然界紧密相联，和生活，生产密切相关。因此，在教

学中教师要善于引导学生从熟悉的内容，现象出发，根据学生掌

握的情况，创设情境提出问题，激励学生共同参与，发挥想象，

积极思维来解决问题的意向。（1）、数学知识与实际生活紧密相

连，数学是人们对客观世界定性的把握和定量的刻画、逐渐抽象

概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。这个过程是来

源于生活实际的，它在人类社会中，是无处不在的，有着非常重

要的作用，与生活密不可分的，所以数学应该是来源于生活又作

用于生活，并且能够解决现实生活中实际问（2）、更注重学生全

面、持续、和谐的发展，教材的设计更注重学生学会学习、学会

合作、学会研究，充分发挥自己的独特潜能与创造性。我们知道

每一个学生因为生活环境，智力发展，性格特点等多种原因会造

成，每个人对知识的.理解和接受有差异，表现出学习的效果不

尽相同。这种现象是切实存在的，而教师应充分尊重学生的这种

差异，对每个学生提出合理的要求，使每个学生都学有价值的数

学，不同的人在数学上获得不同的发展。（3）、形式和内容更加

多样化，高中数学课程分必修和选修。必修课程由5个模块组

成，必修课程是每个学生都必须学习的数学内容。选修课程有4

个系列，其中系列1、系列2由若干个模块组成，系列3、系列

4由若干专题组成;每个模块2学分（36学时），每个专题1学分

（18学时），每个专题可组成1个模块c对于选修课程，学生可

以根据自己的兴趣和对未来发展的愿望进行选择。

2、听到了一种声音：在培训期间，我们无论是在这看视频

中，还是在茶余代后，我们都能听到另外一种声音，感受到合弦

的美。数学课程改革是一个渐进的过程，”显然不是只凭热情和

勇气就能一蹴而就的冒险之旅。”我们应当清醒的认识改革的长

期性和艰巨性，从而，在积极参与课程改革的同时，我们也就需

要保持清醒的头脑，对中国的传统一定不要轻易否定与抛弃。比

如说，“双基”教学是中国的特色与传统，继承的同时要理解与吃

透它的内涵。我们应正视所存在的问题。其中，有的是在过去就

已暴露出来而未能很好解决的问题，更多地是不能适应时代发展

和推进素质教育的要求而暴露出来的诸多弊端。因此，总结好的

传统，认清存在的问题，是为了更好地面向未来。我们应抱着”

扬弃”的观点辨证对待传统教学，不要盲目继承，更不要全盘否

定，正视存在的问题，进行批判改正，根据新时代的要求走一条

自己的路。

3、体会到了课改的艰辛：我在学习之余，与各地的教师私下

也做了交流，深感课程改革前途光明，但眼下困难与阻力也不容

忽视。高中与初中的课程衔接问题，高考的问题；课程标准与教

材中的问题；市场二大量充斥的滥编滥印的教辅教材问题;教师的

素质水平和对课程改革的认识以及培训的一些问题……几天的学

习紧张而有序，研修使我们了解了课程改革的理念，了解了数学

教育的方向，了解了教材的设计思路，了解了数学课堂教学的实

施。也体会到了课程改革的艰辛。

4、增加了新的思考：我觉得我们每位教育工作者身上的担子

都不轻，因为进行新课程仅仅有热情是不够的，必须要有比较充

分的理论准备，必须要有教育观念的更新。为了课程改革的成

功，为了下一代人的数学教育，我们数学教育工作者都应关注，

都应思考，都应行动，都应付出，都应探索。为了课程改革的成

功，为了数学教育的美好明天，让我们共同努力，在新课程的土

地上辛勤耕耘。让我们共同努力迎接新课程，实践新课程，直面

新课程，为全国的数学教育事业的发展贡献智慧与力量。

高中数学培训心得体会篇7

在20_2年的7月14日，我很荣幸地参加了校管中心组织

的高中数学教师培训学习。在倾听名师专家的经验传授的同时，

我与许多老师一起学习、交流。作为一名一线的高中数学教师，

平时责任大、任务重、工作忙，极少关注自身的发展，教学中也

遇到很多的困惑。专家们的发言，让我拓宽了思路，促使我站在

更高层次上反思以前的工作，更严肃的思考现今面临的挑战与机

遇，更认真的思考未来的路如何走。下面就谈谈我的一些心得体

会。学习收获：

此次培训学习校管中心领导非常重视，从授课人员安排来

看：安排的老师全是教授级别的老师。从授课时间任务来看：时

间紧任务重，但是校管中心的领导、老师特别尽职，安排具体，

服务到位，一些细节工作落实得好，如我们的住宿安排，组织班

级学员的交流活动等，大家比较满意，评价很高。此次培训课程

设置合理，促进了教师素质的提高。此次培训以讲座为主，互动

讨论相结合的方式进行，互为促进，相得益彰。

首先是让我们进一步加深了对高中数学新课改的转变观念的

重要性和紧迫性的认识，特别是几个著名专家的几次讲座，让我

受益匪浅。

其次，几位大牌数学教育家的各个专题讲座让我们进一步理

解了高中数学新课程改革的理念和要求，强调教师学习的重要

性，分析了新课程背景下的高中数学课堂教学方式方法、讲解了

数学教育心理学及其在高中数学教学中的应用，中学数学学生探

究性思维培养方法对策，数学教学等等。

来自丹阳的林伟民特级教师给我们作了“素质教育视角下的

数学教学与高考”的专题报告。他在第一大点：高中数学新课程

的基本理念中讲到第六小点；与时俱进地认识“双基”，我印象

颇深：“双基”顾名思义是指“基础知识和基本技能”。但在许

多场合，人们在使用“双基”一词或强调“双基”时，其实质是

强调打好“基础”，它包括基础知识、基本技能和能力。在数学

中，知识和技能是需要一个一个地学习，数学课也需要一节一节

地上，但是，在高中数学课程中，还是有一些“内容”或“思

想”更重要，更基本，贯穿在数学课程的始终。例如，“函

数”、，，运算，，、“图形，，、“算法，，等等，它们的作用不能等

同于知识点，不能等同于技能，也不能等同于一般的思想方法，

它们反映了数学中更为丰富的东西，是数学的灵魂。它们将伴随

着学生将来的学习和工作，这些反映数学本质的东西需要留在学

生的头脑中。学生对这些内容的领会和掌握仅靠做题是难以实现

的。在董林祥老师的“数学教师的智慧”中讲到：课堂要关注的

不是怎样教，而是如何学；在课堂中重要的不是题目的训练，而

是引导学生的'发展；我们的教学不只是传授，更多的应该是探

究。这便给我们指明了课堂教学的方法。我们只有将眼光从传统

的着眼点处逐渐移开，才能看清我们真正需要关注的重点所在，

才能真正的将课堂的中心放在学生的身上。

而黄厚忠老师指出了，不管是怎样的课堂模式，其有效性的

唯一指标便是学生有无发展。这就给了我们一个明确的方向，或

者说是检验的标准。如何以学生为中心，什么样的教学才算是好

的教学？唯有将检验的标准也落实到学生的身上一一让学生的发

展作为我们工作的检验指标。

这次培训内容丰富，学术水平高，充溢着对课程理念的深刻

阐释，充满了教育智慧，使我们开阔了眼界。虽不能说通过短短

几天的培训就会立竿见影，但却也有许多顿悟。身为老师，要把

握新课改的动态、要了解新理念的内涵、要掌握学生的认知发展

规律，要在教学实践中不断地学习，不断地反思，不断地研究，

厚实自己的底蕴，以适应社会发展的需要，适应教育改革的步

伐。在今后的教育教学实践中，我将静下心来采他山之玉，纳百

家之长，慢慢地走，慢慢地教，在教中学，在教中研，在教和研

中走出自己的一路风彩，求得师生的共同发展，求得教学质量的

稳步提高。在这里，我突然感到自己身上的压力变大了。要想不

被淘汰出局，要想最终成为一名合格的骨干教师，就要不断更新

自己，努力提高自身的业务素质、理论水平、教育科研能力、课

堂教学能力等。这就需要今后自己付出更多的时间和精力，努力

学习各种教育理论，勇于到课堂中去实践，相信只要通过自己不

懈的努力，一定会有所收获，有所感悟。篇3：高中数学新课改

心得体会

高中数学培训心得体会篇8

我是一名刚走上工作岗位的青年教师，很高兴参加了这次的

课改培训，为即将开始的教学工作做了初步的准备。新课改是一

种新理念，新思想，这对我来说是一个不小的挑战，我必须进行

各种尝试，在不断的探索中成长。通过这几天的培训I,我对新课

程有了初步的了解，下面就此谈几点体会：

一、.体把握

新课改要求教师能够做到.体把握课程目标，.体把握数学的

素养和能力，.体•课程内容（如：课程主线和知识结构）等等。

作为新教师，对我来说要做到这几点确实有很大的难度，毕竟无

论是知识的掌握，还是能力的培养，都需要经过大量的教学实践

才能熟练掌握。但经过培训，我或多或少也有一定的收获，有经

验的老师的讲解，一线教师的经验的传授，使我心里开朗了许

多。

做到.体把握虽说难度大，但对学生来讲，教师能不能做到.

体把握对他们影响深远。因为在.体把握中体现着教师的知识水

平和素养能力，只有能做到.体把握的老师，讲起课来才能做到

有条有.，思路清晰，学生也才能听得津津有味。因此，我一定

会努力进入状态，做到.体把握！

二、学生的主体地位

在新课程的实施过程中，学生主体地位的确立是通过教师的

主导作用来实行的，教学中教师的激发作用、启迪作用、组织作

用和熏陶作用是学生主动学习的重要前提，因此教师的角色转换

是关键。

在以往的教学中，我们一直在倡导“教师为主导”“学生为

主体”，但是在实际教学中教师常常是“主演加导演”。在教师

的主导下，学生只能被动学习。学生要成为学习的主人，教师必

须从“主导者”成为“组织者”、“引导者”。数学知识不是独

立于学生之外的“外来物”而是在学生熟悉的事物和情境之中，

与学生已有的知识和生活的经验相关联的内容。因此，在数学教

学中，教师一定要注意贴近学生的生活的实际，适当引入他们喜

欢的活动，如讲故事、做游戏、表演等，使他们产生乐学、好学

的动力，从而增强学生探究的欲望，培养起他们学习数学的兴

趣。

三、激发学生的探究性、创新性思维

新课改后，增加了很多探究性的题型，这一反传统教学中，

教师与学生面对面的问答或对话形式，教师牵着学生鼻子走，而

把学习的主动权交还于学生。在探究式教学中，要鼓励学生的.

体参与，并非只有好学生才有能力开展探究，应该给每个学生参

与探究的机会。尤其是那些在班级或小组中极少发言的学生，应

多给予他们特别的关照和积极的鼓励，使他们有机会、有信心参

与到探究中来。通过探究，可利用学生理思广益、思维互补、思

路开朗、分析透彻、各抒己见的特点，使获得的概念更清楚、结

论更准确。

从学生和教学内容的实际出发，创造性地组织数学智力活

动，为学生创设一种动手操作、独立观察、引起思考的实际活

动，激起学生自主地钻研和创新，经过群体的交流，完成对信息

的加工过程，使知识变成学生自己的精神财富，让学生在真实思

考和创新的体验中构建知识，学习方法，增长智慧。

要做到这一点，教师也必须转变角色，真正从权威的讲授者

变为与学生共同探讨问题的好朋友和引导者。要解决这个问题，

应彻底改变方案范传统的课堂教学结构，建立起一套新的'课堂

教学结构°例如，过去上复习课，老师系统..知识，学生听完

后，完成一些相应的习题，总结一下，就算是复习告终了。现在

我们则将知识的脉络由学生分小组独立.•，练习题在教师的引导

下互相设计，交流练习。而且在交流过程中，还允许同学们提出

问题，进行答辩，关键的环节还要能举例说明，再加上巧妙的练

习设计，使复习课上出情趣，上出深度。让学生们在学习潜力和

学习方法上有出色表现。

此外，要积极营造自然和谐的学习氛围，让学生敞开思想参

与学习活动。学生乐意在游戏和活动中学知识，有着强烈的求知

欲望。我提倡办好三件事：一是保证学生在探讨问题时，有宽松

的气氛，必要时，可以下位，可以重组小组，甚至大声争辩；二

是.学生，允许学生用自然的语言表达思想，交流意见；三是鼓

励学生大胆提出问题，发表与众不同的见解。这样就可以大大解

放了学生，也大大解放了老师，课堂上呈现出一种积极的、向上

的、自然的、和谐的新景象。

总之，这次培训让我意识到肩上的担子很重，我必须努力提

高自身的素养和能力，进一步拓宽自己的知识面，为教学工作的

顺利进行打下坚实的基础！

高中数学培训心得体会篇9

10月13日至14日，我参加了全区数学新课标新教材培

训％

这次培训，我感受最大的是，与新课标实验稿相比，修订稿

的目标指向更加具体、明确，更加顺应时代的要求。课程基本理

念也发生了变化。学生由需要掌握的“双基”变为“四基”、

“四能”，对人才的培养要求更高了。新教材也做了很大的调

整，删掉了一些计算繁杂，缺乏实用性的内容，增加了学生比较

熟悉的来源于生活的‘例子，且更具有时代气息。

与之相适应，新课标下的数学教学也具有新的特点：

一是教师不再是课堂教学的主体，课堂不再是以教师为主体

的单边的教学活动，而是师生双向交流，交往互动，相互沟通，

相互补充的过程。学生是主体，教师是主导，是学生围绕着教师

设计的课堂这条主线，思维高速运转，不断发展，不断成熟的过

程。在这一过程中，学生应有能力的提高，数学思想方法的形

成，成就感的喜悦，创新思维火花的迸射。

二是新课程中的数学问题应力求源于现实生活，使学生从上

学的第一天起，就从心中建立起数学与实际生活的天然联系，感

受数学的力量，体验数学的有用性与挑战性。

三是教师要善于营造动手实践、自主探究与合作交流的学习

氛围。运用丰富多彩的课堂活动方式和教学手段，尽可能多地为

学生创造动口、动脑、动手的机会，让他们更多地参与教学，充

分发挥学生学习数学的主动性和积极性，让学生从做中探索并发

现规律，与同伴交流，达到学习经验共享，并培养合作的意识和

交流的能力，在交流中锻炼自己，把思想表达清楚，并听，董、理

解同伴的描述，从而提高表达能力和理解接受能力。

四是要尊重学生的个体差异、面向全体学生，达到“人人学

有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到

不同的发展。”

两天的培训学习和研讨，为我以后的教育教学工作指明了方

向。作为一名教学一线教师，我将积极投身于新课改，切实领会

新课标精神，认真把新课标的教育理念和基本要求全面落实到课

堂教学中，成为新课标实施的引领者，切实以新观念、新思路、

新方法投入教学，培养学生的数学素养和创新能力，使学生在新

课改中获得更广阔的发展空间。

高中数学培训心得体会篇10

感谢有这次宝贵的机会参加鼓楼区第一期的高中数学青年教

师培训，让我受益良多。课程虽然紧凑但非常充实，诸多优秀的

前辈的经验分享使我们对职业规划和专业化发展有了新的认识和

更明确的方向，下面就几个方面来谈谈自己的心得体会。

首先，真正成为一名“专业型”教师。闻老师今天和我们分

享了他的成长历程，让我很受启发。真正的专业型教师要能体现

其职业性，必须在其领域内体现其基本的职业素养，小至试卷，

论文，案例等的基本格式规范，大至对教材的把握，对教法的把

握等，这些都需要我们静下心来踏实专研并严格执行，这其实是

体现我们“专业”的基本要求。

其次，努力成为一名“研究型”教师。教学与研究是相辅相

成的，我们要重视教学研究，争取做到六个“一”：每节课后

写一点教学反思，每周写一篇教学随笔，每月写一个典型案例，

每学期写一个课例或经验总结，每年写一篇论文或研究报告，每

五年写一份成长报告。做一个教学中的有心人，才能获得更多的

经验，加快我们的成长。

再次，努力成为一名“艺术型”教师。“教学的艺术不在于

传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。我们得立足于教材和所

教学生水平的状态，合理的'选择教法、学法，多做一些创新，

改革，尝试，对自己的教学也是一种突破，争取让学生能体会到

学习数学的乐趣，在现有水平上能够提高！让学生觉得数学课堂

是身心愉悦的！

在这几天的讲座和案例分析的培训中，这些优秀的前辈们让

我在诸多方面有了更多的认识，上面我写的这三方面是让我印象

最为深刻的，也是这些前辈们展示出的共性。我想他们的课堂一

定是充满了乐趣的，这正是我今后要努力的方向。

高中数学培训心得体会篇11

数学是一们基础学科，我们从小就开始接触到它。现在我们

已经步入高中，由于高中数学对知识的难度、深度、广度要求更

高，有一部分同学由于不适应这种变化，数学成绩总是不如人

意。甚至产生这样的困惑：“我在初中时数学成绩很好，可现在

怎么了？”其实，学习是一个不断接收新知识的过程。正是由于

你在进入高中后学习方法或学习态度的影响，才会造成学得累死

而成绩不好的后果。那么，究竟该如何学好高中数学呢？乂下我

谈谈我的高中数学学习心得。

一、认清学习的能力状态。

1、心理素质。由于我们在初中特定环境下具有的荣誉感和

成就感能否带到高中学习当中，就取决于我们是否具有面对挫

折、冷静分析问题的办法。当我们面对困难时不应产生畏惧感，

面对失败时不应灰心丧气，而要勇于正视自己，及时作出总结教

训，改变学习方法。

2、学习方式、习惯的反思与认识。（1）学习的主动性。我

们在进入高中以后，不能还像初中时那样有很强的依赖心理，不

订学习计划，坐等上课，课前不预习，上课忙于记笔记而忽略了

真正的听课，顾此失彼，被动学习。（2）学习的条理性。我们在

每学习一课内容时，要学会将知识有条理地分为若干类，剖析概

念的内涵外延，重点难点要突出。不要忙于记笔记，而对要点没

有听清楚或听不全。笔记记了一大摞，问题也有一大堆。如果还

不能及时巩固、总结，而忙于套着题型赶作业，对概念、定理、

公式不能理解而死记硬背，则会事倍功半，收效甚微。（3）忽视

基础。在我身边，常有些“自我感觉良好”的同学，忽视基础知

识、基本技能和基本方法，不能牢牢地抓住课本，而是偏重于对

难题的攻解，好高鹫远，重“量”而轻“质”，陷入题海，往往

在考试中不是演算错误就是中途“卡壳”。（4）不良习惯。主要

有对答案，卷面书写不工整，格式不规范，不相信自己的结论，

缺乏对问题解决的信心和决心，遇到问题不能独立思考，养成一

种依赖于老师解说的心理，做作业不讲究效率，心思不集中，学

习效率不高。

二、努力提高自己的学习能力。

1、抓要点提高学习效率。（1）抓教材处理。正所谓“万变

不离其中”。要知道，教材始终是我们学习的根本依据。教学是

活的，思维也是活的，学习能力是随着知识的积累而同时形成

的。我们要通过老师教学，理解所学内容在教材中的地位，并将

前后知识联系起来，把握教材，才能掌握学习的主动性。（2）抓

问题暴露。对于那些典型的问题，必须及时解决，而不能把问题

遗留下来，而要对遗留的问题及时、有针对地起来，注重实效。

（3）抓解题指导。要合理选择简捷的运算途径，要根据问题的

条件和要求合理地选择运算过程，抓住问题的关键突破口，提高

自己的学习能力。（4）抓思维训练。数学的特点是具有高度的抽

象性、逻辑性和广泛的适用性，对能力要求较高。我们在平时的

'训练中，要注重一个思维的过程，学习能力是在不断运用中才

能培养出来的。（5）抓45分钟课堂效率。我们学习的大部分时

间都在学校，如果不能很好地抓住课堂时间，而寄希望于课下去

补，则会使学习效率大打折扣。

2、加强平时的训练强度。因为有些知识只有在解题过程

中，才能体会到它的真正含义。因此，在平时要保持一定的训练

度，适量地做一些有典型代表性的题目，弄懂吃透。

3、及时的巩固、复习。在每学完一课内容时，可抽出5—

10分钟在课后回忆老师在课堂上所讲的内容，细划分类，抓住

概念及其注释，串联前后知识点，形成一个完整的知识网络。

最后，还想提出几点注意：1、提高数学学习能力是一个秩

序渐进的过程，要防止急躁心理，贪多求快，囱囤吞枣。2、学

习知识是一个长期的过程。如华罗庚提倡的“由薄到厚”和“由

厚到薄”的学习过程，就是这个道理。我们要在以后的生活中加

强对应用数学思维和创新思维的方法与能力的培养与训练，从长

远出发，提高自己的学习能力。希望同学们能从中有所收获，改

讲自己的学习方法，提高自己的数学成绩！

高中数学培训心得体会篇12

通过学习我深深体会到高中数学课程是普通高级中学的一门

主要课程，高中数学课程力求将教育改革的基本理念与课程的框

架设计、内容确定以及课程实施有机结合起来。是对于数学与自

然界、数学与人类社会的关系，认识数学的科学价值、文化价

值，提高提出问题，分析问题、解决问题的能力，形成理性思

维，发展和创新意识具有基础性的作用。它是学习高中、技术等

课程和进一步学习的基础。同时，它也是学生的终身发展，形成

科学的世界观、价值观奠定基础，对提高全民族素质具有重要意

义。下面是我对这次学习的一点。

高中数学应注重提高学生的数学。这是数学教育的基本目标

之一。数学思维的特性：概括性、问题性、相似性；其基本形式

可分为逻辑思维、形象思维和直觉思维三种类型。

现在的数学注重实际应用。结合当前课改的实际情况，可以

理解为“理论联系实际“在数学教学中的实践，或者理解为新大

纲理念的“在解决问题中学习”的深化。增强应用数学的‘意识

主要是指在教与学观念转变的前提下，突出主动学习、主动探

究。教师有责任拓宽学生主动学习的时空，指导学生撷取现实生

活中有助于数学学习的花朵、启迪学生的应用意识，而学生则能

自己主动探索，自己提问题、自己想、自己做，从而灵活运用所

学知识，以及数学的思想方法去解决问题。

高中数学课程应提倡实现信息技术与课程内容的有机整合，

整合的基本原则是有利于学生认识数学的本质。在保证笔算训练

的全体细致，尽可能的使用科学型计算器、各种数学教育技术平

台，加强数学教学与信息技术的结合，鼓励学生运用计算机、计

算器等进行探索和发现。

要上好一节课，首先要备好课，有人说“七分备课，三分

讲”,就是这个道理。在上完一节课后，也是很重要的一个环

节。它不但可以总结出本节课的得失，而且对自己的教学水平的

提高也有很大的帮助。

通过对新课标的学习，我更深层地体会到新课标的指导思

想，深切体会到作为教师，我们应该以学生发展为本，指导学生

合理选择课程、制定；帮助学生打好基础，提高对数学的整体认

识，发展学生的能力和应用意识，注重数学知识与实际的联系，

注重数学的文化价值，促进学生的科学观的形成。在日常教学

中，更要贯彻新课标的指导思想，更新理念，改进教学方法，争

取早日成为合格的、成熟的高中数学教师。

高中数学培训心得体会篇13

通过学习对教师如何适应新课改下的教学，如何转变教学观

念，有了一定的认识，这里谈谈自己的一点心得体会C

一、课改要能发挥学生主体性和积极性，有一个创新思维活

动的空间，关键在于教师；教师如何引导，启发，点拔？能否真

正地把学生引到这一领域？教师在平时备课中不但要吃透教材，

而且要尽量地搜集，制作与教材有关的知识，教具；又要善于把

握学生的心里，使学生能够与老师发生共鸣。数学学科和生活，

生产密切相关。因此，在教学中教师要善于引导学生从熟悉的事

物，现象出发，根据学生掌握的情况，创设情境提出问题，激励

学生共同参与，发挥想象，积极思维来解决问题的意向。

二、面对新课程，教师应确定更高层次的教学目标。对于教

学课而言，不能光是知识的传授，而是包括知识与技能、思考、

解决问题、情感与态度等几个方面。那种追求“能够教好一节

课”或“教出了几个能考高分的学生”为目的的教学已经不符合

课改精神了。教会学生知识，教给学生方法，教给学生独立和生

存的能力应成为所有教师的职业追求。教学过程是师生交往、积

极互动、共同发展的过程，是为学而教，以学定教，互教互学，

教学相长的过程。教师必须改变传统的压抑学生创造性的教学环

境，通过教学模式的优化，改变教师独占课堂、学生被动接受的

信息传递方式，促成师生间、学生间的多向互动和教学关系的形

成。教师不是数学知识的传授者、解惑者，而是知识的促进者、

引导者；学生不是知识的接受者、复制者，而是知识的发现者、

创造者。教师的作用主要在于“导”，就是通过精心设计教学过

程，善于对学生进行启发诱导，点燃其思维的火花，引导学生主

动探索数学结论的形成过程，体会科学家走的路，充分体现学生

是数学学习的主人。环顾周围，在我们的教学中还存在许多这样

的现象：一些学生在生活中早已熟悉的东西，教师还在不厌其烦

地从头讲起；一些具有较高综合性和较高思维价值的问题，教师

却将知识点分化，忽视了学生自主探究和知识的综合运用能力的

培养；一些本该让学生自己去动

手操作、试验、讨论、归纳、总结的内容却被老师取而代

之；一些学生经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问，往往

因为老师的“就照我教的来”而扼杀。新课程理念下的课堂教学

的特点具有开放性、创造性、不确定性。在新课程下，教师应当

成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学生的学习积极

性、创造性，为学生提供从事活动的机会，构建开展研究的平

台，让学生成为学习的主人。

三、教师必须注重加强教学的情感性设计，实现课堂教学民

主化，建立平等、宽容、和谐的师生关系。对教学而言，交往是

弥漫、充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围；对学生而

言，交往意味着心态开放、主体性凸现，个性张扬，创造性得到

释放；对教师而言，交往意味着与学生一起分享理解，意味着角

色定位的转移，是自己生命活动、专业成长和实现自我的过程。

时刻关注每一个学生的学习状态，赏识、期待和鼓励是学生成长

的最好动力，鼓励学生大胆发言、敢于质疑，勇于标新立异，给

学生展示自我、探索创新的机会。尊重学生的个体差异，珍惜学

生独特的感受、体验和理解，促进学生的个性化学习和充分发

展，但要追求形式和效果统一的课堂。以上是我在新课该的教学

中的一点体会和心得，还不成太熟。在以后的教学工作中，我将

会严格按照新课标的要求，上好每节课，掩卷沉思，彻底贯彻新课

程的理念思想！篇4：高中数学新课程培训心得体会

高中数学新课程培训心得体会阴雨绵绵，阻挡不了我们培训

的脚步，烈日炎炎，燃烧了我们培训的热情。有幸成为第一批培

训学员，带着疑惑，带着欣喜，带着希望参加为期10天紧张而

又认真的数学新课程培训，受益匪浅，感受颇多。

首先，通过培训掌握了新课程的内容。

通过学习，使我清楚地认识到高中数学新课程的内容是由哪

些模块组成的，各模块又是由哪些知识点组成的，以及各知识点

之间又有怎样的联系与区别。对于必修课程必须讲深讲透，对于

部分选学内容，应就学校和学生的具体情况而定。通过观看视频

讲座，听取专家讲解，进一步了解了新课程与传统教材在内容上

的不同，掌握了新课程中的增减内容与知识的分布，清楚了新课

程在讲解时应把握的深度与广度，对新课程不再紧张，不再茫

然，因为心中已经有了方向。新课程改革不仅仅是教学内容上的

改革，更是教育理念、教育方法上的改革，因此，要从思想上认

识到改革的重要性与必要性。知识的更新与深化是为了更好的服

务于社会，一成不变的教材与教法是不能适应社会的发展与需

求。

其次，通过培训掌握了新课程的灵魂。

传统的数学教学以传授知识，提高技能为主，而新课程是以

人为主，让学生更好的发展、持续的发展、终身的发展。学大众

的数学、学有用的数学、学数学的文化，因此，新课程是以数学

内容为载体，注重培养学生的数学素养。

新课程在介绍数学史的基础上巧妙地将数学知识与生活实际

联系在一起。大家都知道，数学源于生活而又服务于生活，它并

不是孤立于书本之上，是与生活密不可分的。因此，在教学中应

多采用了生活化与情景化的场景，使学生觉得学数学并不抽象，

就在我们身边，并能主动投入到学习之中，激发了学生对数学的

学习兴趣，而兴趣是最好的老师，为培养学生的数学素养、挖掘

学生的数学潜能打下坚实的基础。

最后，通过网络交流汲取了丰富的教学经验。

通过网络上一些老师具体的课堂案例学习、专家的经典剖

析，我充分认识到教学不再是知识的传授，而是要教会学生学

习，也就是“授人以鱼不如授人以渔”。教师应该教会学生怎样

深入浅出地突破教材的重点难点，打通数学思维通道，掌握一定

的学习要领，形成良好的数学素养。

通过对新课程高考试题的分析，清楚认识到新的高考越来越

倾向于“重视基础，能力立意”。“重视基础”，意思就是从最

基本的知识出发。从近几年的高考试题中不难发现，几乎所有的

试题，追根求源，都能在课本中找到它的“根”；所谓“能力立

意”，意思是说试题不是基础知识的简单堆砌，而是精心巧妙的

组装，通过这种组装，题目就给人一种新颖、陌生感。“重视基

础，能力立意”不但是高等学府选拔人才的需要，也是莘莘学子

将来充实各种工作，研究和解决生活、社会问题的需要。因此，

一个优秀的教师应该通过把握课堂教学来达到以下两个目标：一

方面，通过我们的日常教学，能有效的帮助学生提高学习成绩，

以便升入理想的大学继续深造；另一方面，从根本上提高学生的

综合素质，为将来的持续发展奠定基础。新教材的

安排与设计充分体现了编者的良苦用心。作为教师，应该通

过自己与集体的创造，更好地为我们的学生和社会服务。

总之，通过此次培训，不仅开阔了我的视野，更让我对高中

数学新课程有了深层次的认识和理解，这无疑将对今后的教学工

作产生积极而深远的影响。通过培训，我感觉到肩负的历史使

命，应当积极投身于新课改的发展之中，成为新课标实施的.弓I

领者，与同行朋友共同致力于新课标的研究与探索之中，共同寻

求适应现代教学改革的新路，切实以新观念、新思路、新方法投

入到数学教学，使学生在新课程改革中迅速发展成为有知识有能

力有修养的一代新人。篇5：高中数学新课程学习心得体会

高中数学新课程学习心得体会高中数学组田应华新课程改革

在我省已经开展了一年多，通过这段时间的培训，对教师如何适

应新课改下的教学，如何转变教学观念，有了一定的认识，这里

谈谈自己的一点心得体会。

一、课改要能发挥学生主体性和积极性，有一个创新思维活

动的空间，关键在于教师；教师如何引导，启发，点拔？能否真

正地把学生引到这一领域？教师在平时备课中不但要吃透教材，

而且要尽量地搜集，制作与教材有关的知识，教具；又要善于把

握学生的心里，使学生能够与老师发生共鸣。数学学科和生活，

生产密切相关。

因此，在教学中教师要善于引导学生从熟悉的事物，现象出

发，根据学生掌握的情况，创设情境提出问题，激励学生共同参

与，发挥想象，积极思维来解决问题的意向。

二、面对新课程，教师应确定更高层次的教学目标。对于教

学课而言，不能光是知识的传授，而是包括知识与技能、思考、

解决问题、情感与态度等几个方面。教会学生知识，教给学生方

法，教给学生独立和生存的能力应成为所有教师的职业追求。教

学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，是为学而教，

以学定教，互教互学，教学相长的过程。教师必须改变传统的压

抑学生创造性的教学环境，通过教学模式的优化，改变教师独占

课堂、学生被动接受的信息传递方式，促成师生间、学生间的多

向互动和教学关系的形成。教师不是数学知识的传授者、解惑

者，而是知识的促进者、引导者；学生不是知识的接受者、复制

者，而是知识的发现者、创造者。教师的作用主要在于“导”，

就是通过精心设计教学过程，善于对学生进行启发诱导，点燃其

思维的火花，引导学生主动探索数学结论的形成过程，体会科学

家走的路，充分体现学生是数学学习的主人。学生应成为课堂学

习的主人。环顾周围，在我们的教学中还存在许多这样的现象：

一些学生在生活中早已熟悉的东西，教师还在不厌其烦地从头讲

起；一些具有较高综合性和较高思维价值的问题，教师却将知识

点分化，忽视了学生自主探究和知识的综合运用能力的培养；一

些本该让学生自己去动手操作、试验、讨论、归纳、总结的内容

却被老师取而代之；一些学生经过自己的深思熟虑形成的独特见

解和疑问，往往因为老师的“就照我教的来”而扼杀。在新课程

下，教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学

生的学习积极性、创造性，为学生提供从事活动的机会，构建开

展研究的平台，让学生成为学习的主人。

三、灵活使用挖掘教材。有许多教师不适应新教材，不知道

把教材与实际联系起来。实际上，教师在教学过程中应根据学生

的认知规律和现有水平，在认真领会教材编写意图的同时，学会

灵活、能动地运用教材，根据学生实际进行必要的增删、调整，

这样才能从“有限”的教材中无限延伸。比如《对数的运算法

则》一课，通过几组特例让学生观察、讨论、归纳猜想出：积的

对数等于对数的和即：loga(mn)=logam++logan.引导学生转化

到指数运算去证明。然后分析公式：推广：

1、n个正因数积的对数等于n个正因数对数的和。则n个

正因数m的积的对数等于n个正因数m的对数的和。即n个正因

数m的积的对数等于正因数m的对数的n倍

logamn=nlogam.2、n为正数推广到n为实数。则loga(mn-

1)=1ogam+1ogan-1=1ogam-1ogan艮口loga(m\n)=logam-logan.

商的对数等于对数差.这样以积的对数等于对数和这一公式为

跟，推广引申就得到了其它几个公式，形成网络使学生容易记

忆，并好证明。不用再象书上那样独立证明那样繁琐麻烦，凌

乱。新课程理念下的课堂教学的特点具有开放性、创造性、不确

定性。实施过程中，教师应转变传统的教育教学方式，解放自己

的思想，转变教育思想观念，改革教学方法，由数学课程的忠实

执行者向课程决策者转变，创造性地开发数学教学资源，大胆地

改变现有的教学模式，彻底改变教学方法，多给学生发挥的机

会，为学生提供丰富多彩的教学情境，引导学生自己探索数学规

律、自己去推论数学结论，要善于创设数学问题情景，引导学生

体验数学结论的探究过程，让学生成为“跳起了摘桃子的人”，

而不是“盛桃子的筐”，给他们讲得应尽量少些，而引导他们去

发现的应尽量多些，学生自己能够自主解决的，教师决不和盘托

出。使学生既学习了知识，又提高了能力。

四、教师必须注重加强教学的情感性设计，实现课堂教学民

主化，建立平等、宽容、和谐的师生关系。对教学而言，交往是

弥漫、充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围；对学生而

言，交往意味着心态开放、主体性凸现，个性张扬，创造性得到

释放；对教师而言，交往意味着与学生一起分享理解，意味着角

色定位的转移，是自己生命活动、专业成长和实现自我的过程。

时刻关注每一个学生的学习状态，赏识、期待和鼓励是学生成长

的最好动力，鼓励学生大胆发言、敢于质疑，勇于标新立异，给

学生展示自我、探索创新的机会。尊重学生的个体差异，珍惜学

生独特的感受、体验和理解，促进学生的个性化学习和充分发

展。但要追求形式和效果统一的课堂。以上是我参加新课改培训

以来的一点体会和心得，还不成太熟。在以后的教学工作中，我

将不会迷惑、得徨，我相信在以后的工作中我将会严格按照新课

要求，上好每节课，掩卷沉思，这次培训我受益匪浅，真正懂得了

为什么要进行新课改。

高中数学培训心得体会篇14

信息技术与小学数学学科的整合作为深化教育改革的“突破

口”，愈来愈受到人们的广泛关注。运用新颖、先进的现代教育

技术，为小学数学教学新的生长点提供了广阔的展示平台。那

么，如何在新一轮的课程改革中实现信息技术和数学教学的整

合，下面谈一些我的尝试与探索。

一、利用信息媒体强大的信息承裁功能，满足学生多样化的

学习需求

建构主义认为，学生学习之前就已经有了生活的经验，他不

是空着脑袋走进课堂的。所以在数学探究学习之始，我们应最大

限度地唤起学生原有的生活经验和数学潜力。同时新《标准》提

出：学生的数学学习的内容应当是现实的、有意义的、富有挑战

性的，而内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足学生多样化

的学习需求。多媒体技术与网络技术可实现对小学数学教学最有

效的组织与管理。它们管理的信息不仅是文字，而且还包含图

形、图像、声音、视频等媒体信息。通过这些载体，可以在极大

程度上增大课堂信息容量和提高教师控制教学信息的灵活性。多

媒体以及网络技术，给学生的多重感官刺激和直观教学提供了可

能，可有效改善学习方式，加快学生的理解进程，增强学生的认

知能力。

如在教学“常见的数量关系”中，我们就利用播放超市的影

像文件，让学生在“逛超市”中体会单价、数量、总价之间的数

量关系在生活中的应用。如：一瓶牛奶的标价2元，这个2元就

表示什么？顾客手中的6瓶可乐，这个6表示什么？在收银台计

算的又是什么呢？从中学生