高中思想政治-价值的创造与实现教学设计学情分析教材分析课后反思

课标分析

【课程内容】

探寻实现自我价值和社会价值的条件和途径；阐明生活的意义，理解只有对社会做出贡

献才是真正有价值的人生。

提示与建议：

1.人不像动物那样只是在“生命活动”中一代又i代地复制自己，而是在人类特有的“生

活活动”中一代又一代地发展自己。

2.自我价值是人对•自身意义的肯定；社会价值是社会对人的贡献的肯定。

3.举办一次学生畅谈理想、设计未来的演讲会，引导学生把自己的理想和社会的需求结

合起来，为社会作出贡献。

4.用事例说明，人生价值的实现与社会的发展密切相关；实现自我价值的条件需要每个

人去创造。

【课标解读】

1.新课程教学改革倡导的理念是生活性、发展性、生命性。针对高二学生思想活动的独

立性、选择性、多变性、可塑性等特点，在尊重学生个性差异和各种生活关切的同时，准确

把握新课程标准要求，结合教材内容恰当处理课堂中预设与生成的关系。用学生熟悉的人物

事件创设轻松的教学情境，为学生进行自主合作探究性学习架设平台，使学生体会生活处处

有哲学。用生活中典型人物作榜样激励，激起学生铸就人生辉煌的热情，坚定信念。

2.力求把理论观点的阐述寓于社会生活之中，构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生

活逻辑的有机结合，实现知识、能力、情感态度价值观三维目标的有机统一。根据新课程标

准及“诱思探究学科教学论”，在学科教学中，充分挖掘学生的潜能，实现学生的主动参与，

开展探究性学习。本课要改变过去政治课上教师滔滔讲，学生默默听的旧模式，让学生动口

议、动眼看、动情读、动脑思、动笔写，在教师设定的情境感染下，既学会知识，乂培育品

德，提高境界。做到以诱达思，为学生思考搭好桥梁。实现教师的“教”真正转化为学生在

教师引导下的“学”。以体验为红线，思维为主攻，让学生在探究材料的过程中，研究获本

质。并培养学生的辩证思维能力，培养创新精神，促进学生全面发展。

【课标实施】

在课标实施中，需要关注以下几点

1.利用学生已有的生污经验，从学生能感受到的现实生活教起。知识生活化，生活知识

化。

2.经历学习过程，关注知识生成，注重培养学生思辨探究能力和分析问题、解决问题

的能力。

3.寓学习于探究中，加强小组合作探究思考，在实践中体验、感悟、升华知识。

教材分析

济南市

【教材中的地位和作用】

人生.价值的创造与实现是本课的最后一框，是学习实现人生价值的目的和归宿，是学

生获得认识升华的关键一课。高二学生正是世界观、人生观和价值观逐步形成的特殊时期,

《价值的创造与实现》这一框题正是针对高中学生的具体情况，积极引导学生主动探寻实现

人生价值的条件和途径，明确生活的意义，真正理解只有对社会做出贡献才是真正有价值的

人生。所以，本节内容具芍重要的现实意义。本框题教学内容贯彻落实《课程标准》规定的

“探寻实现人生价值的条件和途径，阐明生活的意义，理解只有对社会做出贡献才是真正有

价值的人生

【教材内容分析】

《价值的创造与实现》是普通高中课程标准试验教科书《思想政治4》必修模块《生活

与哲学》的最后一个框题。

本框题分为三日，其中第一日讲在劳动和奉献中创造价值。这一日的逻辑顺序是：劳动

着的人是幸福的一一人在奉献社会的实践活动中创造价值一一人在劳动中才能实现和证明

自己的价值一一努力奉献实现人生价值，拥有幸福人生。第二目讲在个人与社会的统一中实

现价值。这一目的逻辑顺序是：社会提供的客观条件是实现人生价值的基础一一在个人与社

会的统一中实现个人的价值。第三目讲在砥砺自我中走向成功。这一目的逻辑顺序是：发挥

主观能动性一一发挥才能，提高个人素质一一坚定理想信念，沿着正确的人生道路前进。

作为本课的最后一框，是学习实现人生价值的FI的和归宿，是学生获得认识升华佗关键

一课。价值要在劳动中创造，在奉献中实现，实现价值要具备一定的主观、客观条件，这些

问题学生有一定的感性认识，但要上升到一定的理论高度，并系统化会有一定的难度。因此

应该运用典型事例帮助学生理清本课线索，使学生顺利地掌握知识，并运用到实践中去，提

高学生的思维水平和思想境界，走正确的人生道路。

【教学建议】

本节课教学目的在于使学生领悟正确的人生价值，理解劳动和奉献是实现人生价值的

根本途径；社会提供的客观条件是实现人生价值的客观条件；在砥砺自我中走向成功是实现

人生价值的.主观条件；并将理论与实际结合起来。

本节课内容不多，知识容易理解，所以对知识需深化拓展。更重要的是通过本课学习，

通过对“屠呦呦”案例的剖析让学生领悟到创造和实现人生价值的意义，明确自己如何去创

造和实现人生价值。从而让到该课的教育功能。同时，设置辩论赛、和深化问题探究，使学

生在激辩中提高分析问题、解决问题的能力；以“问题”为中心，以展学、互学为主线，提

高学生的思辨能力。

学情分析

济南市

【学生特点分析】

高中二年级学生已经学习了哲学常识的大多数内容，基本掌握了马克思主义哲学的认

识问题、分析问题的方法，基本树*.了正确的理想信念和价值观，了解了古今中外大量典型

人物的事例，所以，应该能够比较容易地埋解课本知识。高中学生止处于世界观、人生观

和价值观形成的时期，对于如何实现人生价值的问题有所思考，由于现代社会物欲横流，青

少年以自我为中心的思想比较突出，所以这节课要引导学生树立正确的人生价值观，对他们

的成长起关键作用。在我国现阶段，以社会主义核心价值观凝聚全社会力量的大前提下，

涌现了大批以爱岗敬业、无私奉献为特点的先进模范人物，为学生提供了大量活生生的身边

人、身边事，屠呦呦获得诺“贝尔奖”和“感动中国人物”就是一个很典型的人物，对学生

形成正确的人生价值观具有重要的引领作用。

【教学方法选择】

构建主义教育观强调：教学中教师应突出学生的主动学习。教育家奥苏伯尔说过，“根

据实际情况组织教学，是教学的最高原则。”根据目前学生在在如何用发展观点看问题上的

困惑，主要采用讨论探究归纳法。把教学内容变成一个个或一组组问题，不断创设最佳教学

情景,引导学生思考,在讨论中启智,在互动中升华.

人本主义学习理论认为，促进学习最有效的方式是让学生体验到面临实际问题。为贯彻

“以人为本”的教学思想。本课教学易采用探究一发现一合作学习模式，创设情景指导学生

思考，提高学生辨证思维能力。

【课题】第十二课第三框价值的创造与实现

【课标要求】

内容目标：探寻实现人生价值的条件和途径，阐明生活的意义，理解只有对社会做出贡献才

是真正有价值的人生。

【教学内容分析】

本掂题分为三目，其中第一目讲在劳动和奉献中创造价值。这一目的逻辑顺序是：劳动

着的人是幸福的一一人在奉献社会的实践活动中创造价值一一人在劳动中才能实现和证明

自己的价值一一努力奉献实现人生价值，拥有幸福人生。第二目讲在个人与社会的统一中实

现价值。这一目的逻辑顺序是：社会提供的客观条件是实现人生价值的基础一一在个人与社

会的统一中实现个人的价值。第三目讲在砥砺自我中走向成功。这一目的逻辑顺序是：发挥

主观能动性一一发挥才能，提高个人素质一一坚定理想信念，沿着正确的人生道路前进。

【学情分析】

高中二年级学生已经学习了哲学常识的大多数内容,基本掌握了马克思主义哲学的认识

问题、分析问题的方法，基本树立了正确的理想信念和价值观，了解了古今中外大量典型人

物的事例，所以，应该能修比较容易地理解课本知识。高中学生正处于世界观、人生观和

价值观形成的时期，对于如何实现人生价值的问题有所思考，由于现代社会物欲横流，青少

年以自我为中心的思想比较突出，所以这节课要引导学生树立正确的人生价值观，对他们的

成长起关键作用。在我国现阶段，以社会主义核心价值观凝聚全社会力量的大前提下，涌

现了大批以爱岗敬业、无私奉献为特点的先进模范人物，为学生提供了大量活生生的身边人、

身边事，屠呦呦获得诺“贝尔奖”和“感动中国人物”就是一个很典型的人物，对学生形成

正确的人生价值观具有重要的引领作用。

【教学目标】

（一）知识目标：

识记如何创造和实现人的价值，理解劳动是人的存在方式，在个人和社会的统一中实价

值以及实现人的价值的主观条件。

（二）能力目标：

通过学习价值的创造与实现，使学生领悟和认识实现人的价值的正确途径，认识到劳动

和奉献不仅是人的存在方式，也是人的本质和价值的实现方式，形成劳动和奉献的意识，具

有自觉创造和实现人生价值的能力。

（三）情感、态度与价值观目标：

让学生正确认识到处理个人与社会之间的关系，是我们成功的起点。通过实现人生价值

的主观条件的教学，让学生走出自我，勇于向命运挑战，铸就人生辉煌，创造和实现人生价

值。

【教学重难点】

重点：在创造和奉献中实现人生价值。

难点：在个人与社会的统一中实现价值。

【教学方法】

合作探究法、案例分析法、辩论

【教学建议】

本节课教学目的在于使学生领悟正确的人生价值，理解劳动和奉献是实现人生价值的

根本途径；社会提供的客观条件是实现人生价值的客观条件；在砥砺自我中走向成功是实现

人生价值的主观条件；并将理论与实际结合起来。

本节课内容不多，知识容易理解，所以对知以需深化拓展。更重要的是通过本课学习，

通过对“屠呦呦”案例的剖析让学生领悟到创造和实现人生价值的意义，明确自己如何去创

造和实现人生价值。从而去到该课的教育功能。同时，设置辩论赛、和深化问题探究，使学

生在激辩中提高分析问题、解决问题的能力；以“问题”为中心，以展学、互学为主线，提

高学生的思辨能力。

•【探究活动设计】

本节教学共设计了一个辩论活动和一个探究活动。辩论活动：观看屠呦呦科研历程和获

奖感言视频，以辩论的形式探讨在劳动和奉献中创造价值，在砥砺自我中走向成功：材料探

究：通过屠呦呦的成就离不开哪些人或集体？和联系生活中的哲学俗语、谚语来描述这种团

队协作精神探讨在个人与社会的统一中实现价值。

【探究活动一】

观看视频：屠呦呦的科研历程和获奖感言

问题设计：该项诺贝尔奖到底该授予谁?

辩论观点：甲方：科学研究要尊重“第一个发现”和“首创精神”，屠呦呦因在发现和提

取青蒿素中起了关键的作用，应该被授予诺奖。

乙方：屠呦呦不能将功劳独揽，把奖项给他个人，对项目的其他参与者不公平，也不合理,

与事实不符。

探究目的：通过辩论使学生理解我们应如何创造和实现人生价值？得出创造和实现价值的

根本途径、主观条件、客观条件。

探究步骤：1.学生分组，明确甲方和乙方方各自的观点（推举出队长组织本组辩论）

2.观看视频,提示学生边看边做记录

3.在队长的组织安排下，小组内讨论交流，并做好笔录。

4.观点辩论，思路清晰，论点明确，论据充分。学生在辩论中教师可适时点评观点。

预期效果：通过甲方的观点生成“在劳动和奉献中创造价值”和“在砥砺自我中走向成功”；

通过乙方观点生成“在个人与社会中实现价值”，并使学生在辩论过程中得到思辨能力的提

高和价值观的升华。

【探究活动二】

深化在个人与社会的统一中实现价值

探究目的：通过屠呦呦的成就离不开哪些人或集体？你能用几个哲学俗语、谚语来描述这

种团队协作精神？深化社会提供的客观条件是实现人生价值的前提。

探究步骤：1.展示材料一一团结协作的集体力量，指导学生阅读材料。

2.小组合作探究二个问题，主要有乙方同学回答，甲方补充。

3.师生交流探究，总结归纳出在个人与社会的统一中实现价值，社会提供的客观条件是实现

人生价值的前提。

预期效果：通过讨论，学生能理解社会提供的客观条件是实现人生价值的前提。从而

认识到要在个人与社会的统一中实现价值。

•【教学过程设计】

教学过程设计

教学

教学内容与教师活动学生活动设计意图

环节

案例导入：2015年10月日从瑞典斯德哥尔摩又传出了一个激动人

心的消息，一名中国科学家获得诺贝尔牛理学或医学奖，同年又当从当前的模

选为“感动中国人物”，她就是？范人物——

情境屠呦呦的事

导入

学生：屠呦呦迹入手，提

走进高同学们理

图片展示：诺贝尔奖获得者和感动中国人物一一屠呦呦

哲学

回应老师：根论联系实际

关注教师引领：屠呦呦是因为什么而获得诺贝尔奖和感动中国人物的？据自己的了的能力，增

热点

解回应老师坦逻辑思维

学生：从中草药中提取青蒿素治疗疟疾，取得成功。能力，激发

学生学习兴

教师：屠呦呦从中草药中提取出了青蒿素用于治疗疟疾，取得巨大

趣。

成功，挽救了无数人的生命，创造和实现了她的人生价值。这就是

我们今天要探究的内容：“价值的创造与实现”。

活动探究（一）学生观看视

教师：屠呦呦及其团队经过长期艰苦的努力而获得成功，但是，该频以辩论

项诺贝尔奖却只颁发给屠呦呦个人，这点燃了一个争议：该奖到底形式探讨该

应该颁发给屠呦呦个人还是她的科研团队呢？诺贝尔奖应

情景学生：个人或团队该颁发给

探究

教师：该项诺贝尔奖到底应该颁发给谁，我们进行一个小小的辩论谁，贴近实

剖析赛，进行论证，就会水落石出了。际，从生活

热点

生成图片展示：甲方、乙方辩题入手帮助学

知识问题设计：该项诺贝尔奖到底应该授予谁？生理解哲学

辩论观点：甲方：科学研究要尊重“第一个发现”和“首创精神”，道理，增强

屠呦呦因在发现和提取青蒿素中起了关键的作用，应该被授予诺奖。学生以学习学生自主学

乙方：屠呦呦不能将功劳独揽，把奖项给他个人，对项小组为单位习合作能

目的其他参与者不公平，也不合理，与事实不符。在队长组织力，提高师

要求：1.各小组选出自己队长，组织本组辩论，并做总结发言。下讨论各自生交流与合

2.辩论时，思路缜密、表达清嘶，论点明确，论据充分。观点。作的能力。

3.奖励获胜方和各方最佳辩手。

观看视频：屠呦呦科研历程和获奖感言甲乙双方激

教师：各方首先推出队长，然后大家观看一段视频了解屠呦呦的科烈辩论

研历程和获奖感言，从中找到有利于己方的论据。

（观看视频3分钟）甲方：屠呦呦

（各方队长组织讨论，准备参与辩论4分钟）个人在科研

（辩论过程10分钟）过程中起到

教师评价、总结：大家辩论的很激烈，各方互不相让，谁也说服不了决定性的

了谁，这是为什么呢？这是因为各方观点都有其合理性，都是屠呦作用等

呦创造和实现人生价值的体现。

我们首先分析甲方观点，请甲方队长总结你方观点。

甲方队长总结：

教师：这足以证明屠呦呦是在劳动和奉献中创造价值的，是在砥砺

自我中走向成功的。乙方：青蒿素

通过视频吸

通过“艰苦曲折的科研历程”材料引出：的科研项R

引学生注意

一、在劳动和奉献中创造价值至始至终是

力；

1.劳动是人的存在方式，劳动着的人是幸福的一个团队的

我们只有通过劳动，才能创造出物质财富和精神财富，才能为战斗，这是团

社会做出贡献，才能创造自己的价值，获得幸福感和成就感。这是队的功劳等

实现人生价值的根本途径。

2.努力奉献的人是幸福的

爱我们的家人，爱我们的朋友，爱我们的事业，爱我们的祖国，

积极投身于为人民服务的实践，是实现人生价值的必由之路，也是

通过小组讨

拥有幸福人生的根本途径。

论，增强学

二、在砥砺自我中走向成功

生合作意

1.充分发挥主观能动性，顽强拼搏、自强不息的精神。（强调克

识，提高学

探究

生合作

。）

努力

辛的

，艰

失败

折和

服挫

。

能力

、

素质

道德

（思想

质。

人素

高个

面提

能，全

己的才

发展自

2.努力

质）

体素

、身

素质

、心理

素质

文化

科学

人生

信念是

想、

。（理

指引

观的

价值

，正确

想信念

定的理

3.有坚

力。）

大动

的强

前进

人们

推动

也是

标，

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件。

观条

的主

价值

人生

实现

这是

点。

方观

结己

长总

方队

，乙

观点

乙方

再看

：

总结

队长

乙方

，

探究

参与

理解

使学生

（二）

探究

情景活动

探究

值是

人生价

个人

授予

仅是

奖不

贝尔

调“诺

次强