湖南省教师资格证历年考试真题

湖南省教师资格证历年考试真题

2010年湖南省教师资格认定考试试卷教育心理学

一、选择题：本大题共15小题，每小题2分，共30分。在每小题给出的四个选项中,

只有一个是符合题目要求的。

1.我国第一本教育心理学教科书的编写者是（D）

A、陶行知B、潘菽

C、房东岳D、廖世承

2.从事新学习时，学习者身心的发展水平对学习的适合性，被称为（B）

A、关键期B、学习准备

C、最近发展区D、印刻现象

3.下列哪项学习属于有意义的接受学习（A）

A、学生兴趣盎然地听科普讲座B、学生谐音法记忆单词

C、科学家探索新材料D、玩走迷宫游戏

4.下列表述中有错误的是（A）

A、智商决定学习成绩B、性格影响个体的行为方式

C、认知方式是习得的D、不同个体间智力有质与量的差异

5.学习是学生通过尝试——错误，使某情境和某行为之间形成稳定的联系。该学习理

论观点的提出者是

（B）

A、巴甫洛夫B、桑代克

C、布鲁纳D、加涅

6.“警示”教育所产生的强化作用属于（C）

A、外部强化B、自我强化

C、替代强化D、积极强化

7.马斯洛将人的基本需要归之为缺失需要与成长需要两大类，下列不属于缺失需要的

是（D）

A、安全需要B、归属需要

C、尊重需要D、审美需要

8.迁移的形式训练说认为，学科学习的意义在于（B）

A、具体内容B、学习过程

C、概括D、获得策略知识

9.根据认知同化学习论，从例证规则的学习，属于（B）

A、下位学习B、上位学习

C、并列学习D、组合学习

10.“高原现象”通常发生在技能学习过程中（B）

A、初期B、中期

C、后期D、各阶段都可能

11.在数学教学中，教师常采用画示意图方式来表述、分析问题，以帮助学生理解题

目，这种方式属于

采用下列哪种学习策略（C）

A、复述策略B、精加工策略

C、组织策略D、监控策略

12.创造性思维的核心成份是（D）

A、直觉思维B、聚合思维

C、逻辑思维D、发散思维

13.研究显示，中学生品德发展的关键期在（A）

A、初二年级B、初三年级1

C、高一年级D、

14.心理辅导的主要目标是学会调

A、诊断问题B、

C、行为矫正D、

15.在教学设计时，下列哪项不是分析教学任务涉及

A、确定学生原有基础B、分

C、分析支持性条件D,分

高二年适和（D克服障寻求发的主要内容（D析使能目析学习结级）碍展）标果

二、填空题：本大题共20个空，每空1分，共20分。

16.教育心理学研究对教育实践具有描述、解释和预测作用。

17.在科学教育心理学创始人桑代克的教育心理学著作中，着重探讨了《人的本性》、

《个性差异与测

量》和《学习心理》三大问题。

18.加涅根据学习结果，提出的学习类型有：言语信息学习、心智技能学习、动作技能

学习、认知策略

学习和态度学习。

19.根据奥苏伯尔的意义学习观，学习中当学生能用自己的语词清楚地表达新概念的主

要特征时，该学

生一在其头脑中建立起了新旧知识经验之间的实质性联系。

20.通常，动机可引起个体的行为。这是动机的激活（启动）功能之表现。

21.影响学习迁移的主要因素有原有认知结构、学习材料的相似性、学习者的心向和

定势。

22.教学中，学生通过“多媒体”来感知事物，这种直观形式属于模象直观。

23.从迁移的性质和发生的方向看，倒摄抵制属于逆向负迁移。

24.学习策略包括认知策略、元认知策略和资源管理策略。

25.“我们能熟练地操作该知识，但不一定能清楚地说出它”，这讲的是程序性知

识。

26.动作技能形成的基本条件（途径）是练习。

27.在学习策略的分类中，记忆术属于复述策略。

28.根据问题的清晰性分类，研究性学习中涉及的问题多属于结构不良问题。

29.根据创造性和智力的关系，一个高智力者，其创造性可能高也可能低。

30.态度通常由认知、情感和行为倾向构成。

31.根据正式群体与非正式群体扩关系，学校中的课外兴趣小组属于非正式群体。

32.群体凝聚力、群体规范、群体气氛等影响群体与成员个人行为变化的力量统称为群

体动力。

33.根据学习动机与学习效果的关系，当学生完成较难的学习任务时，教师应使其动机

强度控制在中等

偏低水平。

34.在课堂教学时，教师的教学监控能力是其教学能力的核心。

35.教师在课堂教学中，更多的重视和关注课堂的气氛是否活跃，任务是否完成，而对

学生个体的表现

关注较少。据此该教师现在主要处在成长阶段中的关注情境阶段。

三、简答题：本大题共5小题，每小题6分，共30分

36.简述帮助学生建构积极自我意识的措施。

①帮助学生正确认识与评价自②帮助学生获得积极的自我体③帮助学生提高自我控制能

37.简述迁移在学校教育中的主要作用①对提高解决问题的能力有直接促进作②是各类

学习的关键环③对学与教具有重要作

2。己验力。用节用38.简述错误观念的主要性质特点。①广泛性②自发性

③顽固性④隐蔽性

39.简述心理健康教育的意义。①预防精神病症，保障学生心理健康的需要②提高学

生心理素质，促进学生人格健全发展③改进和加强学校的德育工作

40.简述怎样培养学生的心智技能。①激发学习的积极性、主动性②注意原型的完备

性、独立性和概括性③根据阶段特征正确使用言语④多提供练习、应用的机会

四、论述题：本大题共2小题，每小题10分，共20分。

41.联系实际谈谈影响学生态度与品德学习的内部条件。①简述态度、品德的含义

（态度，通过学习形成的、影响个人行为选择的内部准备状态或反应倾向；品德，个体

依据社会道德规范行为时表现出来的较稳定的心理倾向和特征。）②认知失调③态度定

势④道德认知⑤联系实际

42.试述在教

①使

②引

③合

④给予合适的反馈

育过程中任发理怎样培务认使养学生的更知用学习积有冲表极性。趣突扬

2009年教师资格认定中学教育心理学试卷

一、选择题：本大题共15小题，每小题2分，共30分。在每小题给出的四个选项中，

只有一个是符合题目要求的，把所选选项的字母填写在答题卷的选择题栏内。

1.19世纪末.美罔心理学家桑代克通过对（）的学习研究，建构了科学教育心理学的

体系。

A.动物B.人类C.学生D.儿童

2.在教育心理学领域中，研究最多，研究时间也最长的部分是（）

A.教学过程B.学习过程C.评价过程D.反思过程

3.下列（）属于程序性知识的学习。

A.认识定义的符号B.熟练的运用定义C.叙述定义的含义D.背诵定义

4.教学应适应学生的“最近发展区”的观点是（）提出的。

A.皮亚杰B.布鲁纳C.维果茨基D.埃里克森

5.根据埃里克森的人格发展阶段论，中学生人格发展的主要任务是（）3

A.发展勤奋感B.培养主动性C.形成亲密感D.建立自我同一感

6.学乍对自己认知能力的意识属与自我意识中的（）

A.心理自我B.生理自我C.社会自我D.理想自我7（）不属于智力群体差异表现。

A.性别差异B.年龄差异C.种族差异D.水平差异

8.下列现象中不属于学习的是（）

A.杯弓蛇影B.蜜蜂采蜜C.望梅止渴D.近墨者黑

9.语文课学习作文的写作规则，这类学习主要属于（）

A.言语信息学习B.动作技能学习C.智慧技能学习D.认知策略学习

10.学生学习了长方形、正方形、平行四边形后，掌握了“四边形”的概念。这种学习

是（）

A.连锁学习B.概念学习C.辨别学习D.规则学习

11.学习源于对学习内容或结果的兴趣而发的学习动机，属于（）

A.内部动机B.外部动机C.间接的、远景性动机D.直接的、近景性动机

12.“闻一知十”属于学习中的（）现象。

A.定势B.功能固着C.迁移D.创造性

13.创造性思维的核心是（）

A.直觉思维B.形象思维C.发散思维D.聚合思维

14.采用两难故事研究儿童品德发展问题的心理学家是（）

A.柯尔伯格B.皮亚杰C.埃里克森D.班杜拉

15.“三个和尚没水喝”表现的是社会心理效应的（）

A.社会助长B.社会惰化C.群体极化D.从众

二、填空题：本大题共20个空，每空1分。共20分。把答案填在答题卷的填空题栏

内。

16.教育心理学实验研究法有、自然实验研究。

17.教师的教学能力可分为教学认知能力、教学和教学监控能力三方面。

18.在个体心理的发展阶段中，初中阶段正好处在少年期，高中阶段正好处在

。19.在影响中学生人格发展的因素中，随年龄增加，的影响越来

越强。

20.学生的认知差异主要表现为______差异和认知能力差异。

21.条件学习有经典条件学习和条件学习两类。

22.奥苏贝尔认为，学习过程中新旧知识的同化主要有三种方式，即学习、

总括学习和并列结合学习。

23.建构主义学习观认为，知识并不是对现实的准确表征，只是一种解释或假设，具有

性。

24.班杜拉将人们事先对自己是否能成功从事某种任务的估计称之为。

25.学习动机强度与学习效果之间的关系，可因学生的而异。

26.贾德通过“水下打靶”实验提出了迁移的理论。

27.在课堂教学中，借用现代教育技术手段呈现直观材料，这种直观方式属

直观。28.根据技能的分类，“默读”主要属于技能。

29.阅读时的“划线”策略，属于认知策略中的策略。

30.在问题解决中常用的两种-•般问题解决策略是：算法式和式。

31.观察学习和学习是品德学习的两种基本形式。

32.在个体品德的构成中，道德是其品德的核心部分。

33.心理健康教育是通过心理辅导、、心理治疗及普及心理有关知识来增进

人们的心理健康。

34.在群体与个体的关系中，群体对每一成员的吸引力被称之为。

35.学生在课堂表现出的问题行为，一般可分为品德性问题行为和问题行

为。

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三、简答题：本大题共6小题。每小题5分，共30分。把答案填写在答题卷的简答题

栏内。36.简述促进知识概括的主要方法。

有效地进行知识概括的基本方法有：（1）配合运用正例和反例。概括的目的在于区分事

物的本质和非本质，抽取事物的本质要素，抛弃事物的非本质要素。因此，教师在指导学

生概括时，不仅要注意抽取本质的一面，也要注意抛弃非本质的一面。为此，必须配合使

用概念或规则的正例和反例。（2）提供变式。理性概括是通过对感性知识的加工改造而完

成，感性知识的获得是把握事物本质的基础和前提。因此。在教学实际中，要提高概括的

成效，必须给学生提供丰富而全面的感性知识.必须注意变式的正确运用。（3）科学地进

行比较。概括过程即思维过程，也就是在分析综合的基础上进行比较，在比较的基础上进

行抽象概括。因而，区分对象的一般与特殊以及本质与非本质的比较过程，对于知识的概

括具有非常重要的意义。（4）启发学生进行自觉概括。为了促进知识的获得，在实际的教

学情境中，教师应该启发学生去进行自觉的概括，鼓励学生自己去总结原理、原则.尽量

避免•开始就要求学生记忆或背诵。

37.简述动作技能的培训要求。

.（1）准确地示范与讲解。准确的示范与讲解有利于学习者不断地调整头脑中的动作表

象，形成准确的定向映象，进而在实际操作活动中可以调节动作的执行。（2）必要而适当

的练习。练习是形成各种操作技能所不可缺少的关键环节，通过应用不同形式练习，可以

使个体掌握某种技能。（3）充分而有效的反馈。一般来讲，反馈来自两个方面，一是内部

反馈，即操作者自身以外的人和事给予的反馈，有时也称结果知识。（4）建立稳定清晰的

动觉。动觉是复杂的内部运动知觉。它反映的主要是身体运动时的各种肌肉活动的特性。

有必要进行专门的动觉训练，以提高其稳定性和清晰性.充分发挥动觉在技能学习中的作

用。

38.简述中学生品德发展中自律性的主要表现。

.（D形成道德信念与道德理想。中学阶段是道德信念和道德理想形成、并以此指导行

动的时期。（2）自我意识增强。在品德发展的过程中，中学生更加关注自我道德修养.并

努力加以提高。可以说中学生对自我道德修养的反省性和监控性有明显的提高，这为产生

自觉的道德行为提供了有效的前提。（3）道德行为习惯逐步巩固。由于不断地实践、练

习，加之较为稳定的道德信念的指导，中学生逐渐形成了与道德伦理相一致的、较为定型

的道德行为习惯。（4）品德结构更为完善。中学生的道德认识、道德情感与道德行为三者

相互协调，形成一个较为完善的动态结构，使他们不仅按照自己的道德准则去行动，而且

也逐渐成为稳定的个性心理结构的一部分。

39.简述心理辅导中常用的行为改变方法。

行为改变的基本方法有强化法、代币奖励法、行为塑造法、示范法、消退法、处罚法、

自我控制法等。

（1）强化法。根据学习原理，一个行为发生后，如果紧跟着一个强化刺激，这个行为就

会再一次发生。

（2）代币奖励法。代币是一种象征性强化物，筹码、小红星、盖章的卡片、特制的塑料

币等都可作为代币。

(3)行为塑造法。这是根据斯金纳的操作条件反射原理而设计的培育和养成新反应或行

为的一项行为治疗技术。主要是通过不断强化逐渐趋近目标的反应，来形成某种较复杂的

行为。(4)示范法。示范法是通过求诊者观察和模仿来矫正其不良行为与神经症反应的。

1967年由班杜拉等人建立。其基本原理是：人的各种行为，无论是适应性行为还是不良行

为，都是通过后天的学习获得的。冈此.同样的方式也可以改变不良行为，或重新学习适

应性行为。

(5)处罚法。处罚的作用是消除不良行为。处罚有两种：一是在不良行为出现后，呈现

一个厌恶刺激(如否定评价、给予处分)，二是在不良行为出现后.撤销一个愉快刺激。

(6)自我控制法。自我控制是让当事人自己运用学习原理，进行自我分析、自我监督、

自我强化、自我惩罚。以改善自身行为。

5

40.简述影响迁移的主要因素。

(1)相似性。相似性的大小主要是由两种任务中含有的共同成分决定的，较多的共同成

分将产生较大的相似性。并导致迁移的产生。

(2)原有认知结构。原有的学习对后继学习的影响是比较常见的,，一种迁移方式，原有认

知结构的特征直接决定迁移的可能性及迁移的程度。原有认知结构对迁移的影响主要表现

在以下几个方面：第一，学习者是否拥有相应的背景知识。这是迁移产生的基本前提条

件；第二原有认知结构的概括水平对■迁移起至关重要的作用；第三，学习者是否：具有相

应的认知技能或策略以及对认知活动进行调节、控制的元认知策略，也影响着迁移的产

生。

(3)学习者的心向与定势。心向与定势常常是指同一种现象.即先于一定的活动而义指

向该活动的一种动力准备状态。定势对迁移的影响表现为两种：促进和阻碍。止匕外，诸

如年龄、智力、学习者的态度、教学指导、外界的提示与帮助等都在不同程度上影响着迁

移的产生。

41.简述专家型教师需具有的主要知识。

知识是教师生存的基石。没有深厚扎实的知识基础，就无法胜任教育教学的各项工作。

以下四个方面的知识基础是提高教师素质所必需的。

(1)掌握精深的专业知识。在木学科方面具有精深的专业造诣是教师知识结构的核心，

此外还要具备一定的与木专业相邻的学科知识，以便适应学科分化与综合的需要。

(2)广博的知识领域。具备渊博的知识，对于教师做好教书育人丁作具有重要意义，可

以有效地激发学生的求知欲望.增强教师教育教学的效果。

(3)必备的教育科学理论。教师只有熟悉学生的生理、心理特点和个别差异，切实按照

教育学、心理学、教材教法所揭示的规律组织教育教学活动，才能取得理想的效果。

（4）丰富的个体实践知识。个体实践性知识是指教师在教学实践中不断获得的对学生学

习风格、兴趣、需要、潜力、困难的洞察力和全套教学技术和课堂管理技能。这种知识是

教师在对本体性知识深刻了解的基础出通过一定的教学情境、时间与经验而形成的

四、论述题：本大题共2小题，每小题10分，共20分。把答案填写在答题卷的论述题

栏内。42.联系实际谈谈，教学中怎样培养学生的创造性？

第一，创设有利于创造性产生的适宜环境。（1）创设宽松的心理环境。教师应给学生创

造一个能支持或容忍标新立异者或偏离常规思维者的环境，让学生感受到“心理安全”和

“心理自曲”，即给学生创造较为宽松的学习心理环境。（2）给学生留有充分选择的余

地。在可能的条件下，应给学生一定的权力和机会，让有创造性的学生有时间、有机会干

自己想干的事，为创造性行为的产生提供机会。（3）改革考试制度与考试内容。应使考试

真正成为选拔有能力、有创造性人才的有效工具。在考试的形式、内容等方面都应考虑如

何测评创造性的问题。第二，注重创造性个性的塑造。（4）保护好奇心。应接纳学生任何

奇特的问题，并赞许其好奇求知。好奇是创造活动的源动力，可以引发个体进行各种探索

活动，应给予鼓励和赞赏，不应忽视或讥讽。

（2）解除个体对答错问题的恐惧心理。对学生所提问题，无论是否合理，均以肯定态度

接纳他所提出的问题。对出现的错误不应全盘否定，更不应指责，应鼓励学生正视并反思

错误，引导学生尝试新的探索，而不循规蹈矩。（3）鼓励独立性和创新精神。应重视学生

与众不同的见解、观点，并尽量采取多种形式支持学生以不同的方式来理解事物。对平常

问题的处理能提出超常见解者，教师应给予鼓励。（4）重视非逻辑思维能力。非逻辑思维

是创造性思维的重要成分，教师应鼓励学生大胆猜测，进行丰富的想象，不必拘泥于常规

的答案。

（5）给学生提供具有创造性的榜样。通过给学生介绍或引导阅读文学家、艺术家或科学

家传记，或带领其参观各类创造性展览、科学博物馆、与有创造性的人直接交流等，使学

生领略到创造者对人类的贡献。第三，开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略。

（1）发散思维训练。训练发散思维的方法有多种，如用途扩散、结构扩散，方法扩散与形

态扩散等。（2）推测与假设训练。目的是发展学生的想象力和对事物的敏感性，促使学生

深入思考，灵活应对。（3）自我设计训练。这是一种灵活性较强的训练课程，教师要考

虑6

到学生的兴趣及其知识经验，并要注意从活动中激发学生创造的积极性。（4）头脑风

暴训练。通过集体讨论，使思维相互撞击，迸发火花，达到集思广益的效果。

43.有些学校为提高学生的学习效率，专门开设了学习策略课程，但发现这对促进学生

学习的积极作用并不明显。试用“学习策略的训练原则”来分析之。

答：尽管学习策略影响学习效率，人们在学习时也常使用各种策略。.但是，学习策略

的价值是受具体情境制约的，表现出具体性、个体性等。为此，在学习策略的教学和训练

中，必须遵循其基本原则：这些基本原则主要有：

（1）主体性原则，即任何学习策略的训练和使用都有赖于学生主动性和能动性，的充分

发挥。要向学生阐明策略教学的目的和原理，使其领会，同时，教他们何时、何地与如何

使用策略。而且要给学生充分的运用学习策略的机会，并指导他们分析和反思策略使用的

过程与效果，以帮助他们进行有效的监控。（2）_内化性原则，即学生学习策略的学习，

不但要不断重视学习的实践，还要逐步将新策略与自己头脑中已有的有关策略知识整合在

一起，并内化自己的学习能力，以能在新的情境中加以灵活，熟练地应用，形成新的认识

和能力。

（3）特定性原则，即学习策略一定要适合于学习目标和学生类型。针对学生的发展水平

来确定所学的学习策略。同时，还要考虑学习策略的层次，必须给学生大量的各种各样的

学习：策略。（4）生成性原则，指在学习过程中，学生要利用学习策略对学习材料进行重

新加工（即高度的心理加工），生成某种新的东西。策略教学的一个重要目的，就是使学生

在策略学习过程中领悟到什么是策略、策略运用的有效性，能有意识地去发现策略、总结

策略，从而生成适合自己的新策略。学生能生成新策略也就标志着他们真正的“学会了学

习”。

（5）效能性原则，即一定要给学生一些机会使学生感受到策略的效力，还要让学生有信

心学好学习策略，树立学习策略的个人效能感。同时，教师要在学生具体学习时;不断向

学生提问和测查，并根据这些评估给学生定成绩，促进学生使用策略，以体验到使用学习

策略的收获。特别是高中生，他们已积累了很多属于自己的学习策略，对于新的学习策略

不愿去尝试，除非能给学习成绩带来很大的提高。

2009年教师资格认定中学教育心理学试卷

一、单项选择题

1.【精析】A桑代克自1896年起，开始从事于动物的学习研究，并依据研究的材料，

在1903年著书《教育心理学》。它奠定了教育心理学发展的基础、西方教育心理学的体

系也由此确立。

2.【精析】B学习过程是教育心理学研究的重要领域，也是研究得最多、时间最K的

部分。

3.【精析】B程序性知识也叫操作性知识，是个体难以清楚陈述、只能借助于某种作

业形式间接推测其存在的知识。主要用来解决做什么和怎么做的问题。

4.【精析】C维果茨基提出了“最近发展区”的观点，最近发展区是指学生现有水平

和即将达到的水平之间的差异。

5.【精析】D中学生处于青少年期，埃里克森认为该阶段的基本任务主要是建立或发

展自我同一感。

6.【精析】A心理自我指个人对自己心理属性的意识，认知能力属于心理属性方面的

内容。

7.【精析】D智力的群体差异指不同群体之间的智力差异，包括性别差异、年龄差异

和种族差异等，水平差异属于个体差异。

8.【精析】D根据学习的特征：表现为行为的变化；引起的变化相对持久；反复经验

引起，可判断只有D项符合。

9.【精析】C加涅根据学习结果对学习进行分类.智慧技能的学习即学习运用概念、

规则办事的能力。

10.【精析】B加涅的学习层次分类中，概念学习是指学会认识一类事物的共同属性，

并对同类事物的抽象特征做出反应。

11.【精析】A由个体内在的需要引起的动机是内部动机，学习兴趣属于内在的需要。

12.【精析】C迁移是一种学习对另•一种学习的影响，“闻一知十”是典型的迁移现

象。

13.【精析】C创造性思维的核心是发散思维。

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14.【精析】A柯尔伯格研究道德发展的方法是两难故事法，提出了三水平六阶段的道

德发展阶段论。

15.【精析】B群体对个体活动起到的促退作用称之为社会惰化，“三个和尚没水喝”

是其影响表现。

二、填空题

16.实验室实验研究17.操作能力18.青年初期19.同伴20.认知方式21.操作

22.类属（下位）23.主观24.自我效能感25.个性26.经验类化27.模象

28.心智29.复述30.启发31.亲历32.认识33.心理咨询34.群体凝聚力

35.心理性

2008年湖南省教师资格认定考试试卷教育心理学（中学）

一、选择题：

1、在西方，被公认的科学教育心理学奠基人是（B）

A、梅伊曼B、桑代克C、推孟D、贾德

2、在学校的日常课堂教学中开展对某教学方法的实验研究，这种研究方法主要属于

（C）

A、教育实验法B、实验室实验法C、自然实验法D、个案实验法

3、根据福勒和布郎的教师成长阶段论，某教师在课堂教学中主要精力总是集中在对学

生成绩的关注上。据此，这位教师的成长可能处在下列哪阶段（B）

A、关注生存B、关注情境C、关注学生I）、关注自我感受

4、皮亚杰所提出的影响个体认知发展的主要因素不包括（D）

A、成熟B、物理环境C、社会环境D、教学

5、学生对自己人际关系的意识，属于下列哪方面的自我意识（C）

A、生理自我B、心理自我C、社会自我D、理想自我

6、某学生在研究事物时，容易受他人态度的影响，这位学生的认知方式很可能属于

（A）

A、场依存型B、场独立型C、冲动型D、沉思型

7、下列哪种现象不属于学习（A）

A、小孩到一定年龄变声B、近朱者赤

C、上行下效D、吃一堑长一智

8、学生通过学习后，能说出“诚信”的含义。根据加涅的学习分类，这种水平的学习

主要属于（A）

A、言语信息学习B、智慧技能学习

C、认知策略学习D、态度学习

9、学生的知识还是靠教师的讲解获得，而是通过他自己的新旧知识相互作用而生成建

构的。这种学习理论是（D）

A、联结学习论B、认知学习论

C、信息加工学习论D、建构学习论

10、学生为了自己在班级中的成绩排名而努力学习，这样的学习动机主要属于下列哪种

动机（B）

A、内部动机B、外部动机C、认知性动机D、交往性动机

11、下列哪种现象不属于迁移（C）

A、触类旁通B、闻一知十C、照本宣科D、温故知新

12、合作学习体现了资源管理学习策略中的（D）

A、时间管理策略B、学习环境管理策略

C、努力管理策略D、他人支持策略

13、在创造分类中，区分真创造与类创造的主要依据是（C）

A、产品的独特性B、产品的新颖性

C、产品的价值意义范围D、产品的清晰性

14、柯尔伯格的分类，中学生的道德主要处在（B）

A、前习俗水平B、习俗水平C、后习俗水平D、他律水平

15、在教育过程中，强调“设身处地”的去理解学生，这是重视下列哪种心理效应。

（A）

A、移情B、从众C、心胸豁达D、期望

二、填空题：

16、教育心理学是研究学校情境中学与教基本规律的科学。

17、波斯纳提出了一个教师成长的公式来概括教师成长过程中的主要关系，即：教师成

长=经验+反思。

18、埃里克森认为，青春期是个体获得自我同一性的重要时期，也是其人格成熟期。

19、归因即人们对自己或他人行为结果的原因归究。

20、早期的形式训练迁移理念认为，学科学习的重要意义在于对某种心理能力的改善

和提高。

21、学生在学习过程中所表现出来的错误观念，多具有自发性、顽固性、隐蔽性和广

泛性等性质特点。

22、根据技能的分类，快速阅读属于心智或智慧（智力）技能。

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23、动作技能形成的基本途径是练习。

24、做笔记是学习时常用的一种精加工策略。

25、人们对越熟悉的事物，越难灵活地想到可能的新途径，这种心理现象被称之为功

能固着。

26、创造性的两个主要成分是：创造性思维和创造性想像。

27、已有研究指出，创造性与智力的关系为有相关的非线性关系。

28、研究显示，中学的初中二年级年级是中学生品德发展的关键期。

29、个体的从众行为通常具有积极和消极两方面的意义。

30、在课堂上，教师要求学生只能用耳朵听、眼睛看，不能随便动口、动手，一旦违背

要求，就采用训斥与压服方法来课堂的''稳定"。教师的这种领导方式属集权型类型。

31、某学生因性格太内向，不大和同学交流而影响到其学习成绩。他这种行为问题，主

要属于内向退缩型行为问题。

32、在心理健康教育中，心理辅导的重点是预防。

33、影响学生品德学习的条件主要有：教养方式、社会风气和同伴群体。

34、通常，学校里的学科学习无度主要属于对学生进行标准或自我参照测评。

35、班图拉认为，强化有外部强化、自我强化和替代强化三种。

三、简答题：

36、简述教学反思的三种类型。

答：①对活动的反思②活动中的反思③为活动反思

37、简述实现有意义学习的条件。

答：①学习者的心向②学习材料的逻辑意义③学生认知结构中有适当的观念

38、简述学习动机与学习效果的关系。

答：①一般情况下学习动机强学习效果好②学习材料的难度不同，学生的个性不同，两

者的关系不同③学习效果可反作用于学习动机

39、简述促进知识保持的方法。

答：①深度加工与主动参与②运用记忆术③进行组块编码④适当过度学习⑤进行合理复

习

40、简述学习策略教学的基本原则。

答：①主体性原则②内化性原则③生成性原则④效能性原则

41、简述心理健康的标准。

答：①情绪稳定、乐观②人际关系和谐③人格完整④正确的自我观⑤良好的环境适应能

力⑥行为合理

四、论述题：

42、试运用品德心理的有关观点分析：为什么有时对学生进行“苦口婆心”的品德观念

教育，但收效甚微？答：①指出“苦口婆心”实质上只是重视“说道理”，即道德认识

教育。②运用品德结构的观点，阐述品德结构及关系，并指出品德教育应该重视品德是一

个统一的整体，不能只重视某一方面。③指出还应采用多种方法，手段以促进品德结构的

各方面都整体的参与、受影响。

43、试述怎样在教学中促进学生学习的有效迁移？

答：①指出有效即积极迁移。②具体方法a.在真实情景中学习b.注意最初的学习程度c.

合理安排教学程序，提供多样化的学习环境&教授学习方法

2007年湖南教师资格认定中学教育心理学试卷

一、选择题：本大题共15小题，每小题2分，共30分。在每小题给出的四个选项中。

只有一个是符合题目要求的，把所选选项的字母填写在答题卷的选择题栏内。

1.某教师通过调查、访谈、观察等方式研究本地区十几所学校语文教师的课堂教学行

为，他所采用的研究方法属（）

A.实验研究B.个案实验C.描述性研究D.实验室实验

2.某学生对待事物的态度容易受到同学、老师的影响，善于察言观色，其知觉方式属

于（）

A.沉思型B.场依存型C.冲动型D.场独立型9

3.某同学每周都对自己的学习情况做出小结，分析自己在学习上取得的进步，找出自

己的薄弱环节。他这种行为属（）

A.自我认识B.自信C.自我体验D.自我调控

4.新课程倡导的研究性学习、合作学习、教学对话等教学方式，其主要理论依据是（）

A.建构学习论B.结构学习论C.认识学习论D.联结学习论

5.学生在英语学习中对相似的单词不能加以正确区分的现象属于（）

A.分化B.泛化C.消退D.遗忘

6.学生学习是为了改变自己在班集体中的排名，这样的学习动机属于（）

A.认识内驱力B.附属内驱力C.自我提高内驱力D.交往内驱力

7.学习原有知识对新学习的影响属于（）

A.逆向迁移B.负迁移C.顺向迁移D.正迁移

8.学习正方体、长方体的体积计算公式后.再学习一般立方体的体积计算公式V—SH,

这属于（）

A.并列结合学习B.下位学习C.上位学习D.相关类属学习

9.通过对要学习的新材料增加相关信息来达到对新材料的理解和记忆的方法，如补充

细节、举出例子，或使之与其他观念形成联想等。这种促进知识保持的方法是（）

A.过度学习B.深度加工C.组块化编码D.及时复习

10.下列哪种学习策略属于元认识策略（）

A.设置目标B.列提纳C.寻求同学帮助D.做笔记

11.学生在学习弹奏钢琴曲的练习中，当练习到一定阶段时，常会感到自己的进步似乎

停止了，这种现象属技能学习中的（）

A.高原现象B.倒摄抑制C.生理极限D.及时反馈

12.画线是阅读时常用的一种（）

A.精加工策略B.复述策略C.组织策略D.资源管理策略

13.在解几何证明题时，学生常从问题的目标状态往回走，先确定达到该目标所需要的

条件，然后再将达到目标所需要的条件与问题提供的已知条件进行对比，完成证明过程。

这种方法属于问题解决中的（）

A.反推法B.算法式C.简化法D.类比法

14.某儿童开始认识到规则不是绝对的、•成不变的，而是可以协商或修改的，按照皮

亚杰的道德发展阶段论，该儿童道德发展处于（）

A.他律阶段B.前习俗阶段C.自律阶段D.寻求认可取向阶段

15.在课堂上，某教师注重创造自由气氛，鼓励学生自由发表意见，不把自己的意见强

加于学生。该教师对课堂管理的领导方式主要属于（）

A.参与式B.监督式C.放羊式D.控制式

二、填空题：本大题共20个小题，每小题1分，共20分。把答案填在答题卷的填空题

栏内。

16.教师的教学能力可分为：教学认知能力、和教学监控能力。

17.美国心理学家桑代克1903年前后著书的教育心理学，主要探讨了人的本性、个性

差异与_________三大问题。

18.按照维果茨基的观点，学生在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题

的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异就是。

19.根据埃里克森对人格发展的阶段划分理论，人格发展的基本任务是发展

或建立自我同一感。

20.根据斯金纳的强化观，教育中使用的“警告”，属于o

21.在研究性学习中，学生学会的不仅是知识，更重要的是.如学会如何

解决问题、如何评价问题解决的途径以及如何批判性地思考等。

22.马斯洛认为每人都有七种基本需要。由于它们的主要作用和特点不同，这些需要又

可分别归属于缺失需要和成长需要，其中，自尊的需要就归属于需要。

23.贾德认为，迁移的关键是学习者能对不同学习活动中的进行概括。

24.研究认为，最佳的过度学习，是学习的熟练程度达到的学习。

25.课堂教学中常用的知识直观方式有：、模象直观和言语直观。

26.在学习的策略教学中，教师重视引导学生将新策略与其头脑中的有关知识整合起

来，以便能在新的情境中灵活、熟练地运用，这是遵循了策略教学的。

27.根据创造产品的价值意义，可将创造分为真创造与。

28.迈克卡等人将学习策略主要分为认知策略、以及资源管理策略。

29.在知识学习中，正例通常包含了事物的o

30.根据问题的结构特点，学科学习中的问题主要属于问题。

31.已有的研究认为，智力与创造性的关系是关系。

32.道德情感是伴随道德认识而产生的一种内心体验，对于青少年来说，义务感、

和羞耻感尤为重要。

10

33.卢家梅等指出，中学生心理健康问题具有一、多元性与单一性、无知性与

盲目性等特点。

34.根据学生在课堂上表现出来的注意、情感、意志、定势与思维等状态水平，可以将

课堂气氛分为积极的、消极的和__________三种。

35.教学测评可分为、形成性评价和总结性评价。

三、简答题：本大题共6小题。每小题5分，共30分。把答案填写在答题卷的简答题

栏内。

36.简述布鲁巴奇等提出的教师教学反思的几种方法。

.（1）写反思日记；（2）详细描述；（3）交流讨论；（4）行动研究。

37.简述学生认知差异研究对教学的主要启示。

（1）教学创设适应学生认知差异的组织形式；（2）教学应采用适应学生认知差异的方

式；（3）教学手段与学生认知差异相适应。

38.简述有意义言语学习的条件。

（1）学生应具有意义学习的心向；（2）学习材料应有逻辑意义；（3）学生认知结构中有可

利用适当观念。

39.简述促进错误观念转变的教学方式。

（1）创设开放、相互接纳的课堂气氛；（2）注意倾听、洞察学生的经验世界；（3）引发认

知冲突；④鼓励学生交流。

40.简述中学生道德发展具有自律性的主要表现。

（1）道德信念和道德理想的形成；（2）自我意识增强；（3）品德的各方面相互协调，结构

更为完善。

41.简述课堂有效管理的目标。

（1）有更多的时间用于学习；（2）有更多的学生投入学习；（3）学生能自我管理。

四、论述题：本大题共2小题。每小题10分。共20分。把答案填写在答题卷的论述题

栏内。

42.王小红是高一（2）班一位很不自信的学生。其实，她是以较高的分数考进学校的。

只是进入高中后，还没有适应好高中的学习，掌握高中的学习方法。如果你是她的老师，

你将怎样帮助她提高学习的自信心。

（1）增强自我效能感：形成适当的预期，以体验到更多的成功。（2）设置合理的目标：目

标应是具体、可行的并及时反馈、评价目标的实现状况。（3）进行归因训练：减轻或消除

其习得无助感；教授其掌握些有效方法；形成良好的归因模式。

43.试述在课堂教学中。怎样培养学生的心智技能

（1）遵循心智技能形成的阶段规律；（2）注意原型的完备性、独立性和概括性；（3）熟练

掌握心智活动规则和课题解答程序；（4）提供心智技能应用的机会。

答案：一、单项选择题

1.【精析】C描述性研究即对某个或某几个课堂教学中特定事件进行描述的研究方法。

2.【精析】B场依存型与场独立型是人们在知觉事物时所表现出来的两种不同知觉方

式。场依存型指人们对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加丁的依据。他们的态度和

自我知觉更易受周围的人们，特别是权威人士的干扰，善于察言观色等。

3.【精析】D调节策略即根据对认知活动结果的检查.如发现问题，则采取相应的补救

措施，根据对认知策略的效果的检查，及时修正、调整认知策略。

4.【精析】A建构主义学习理论可促进课堂教学形成些有助于学生思维发展的具体教

学方法，主要有：研究性学习、合作学习、教学对话、认知师徒法和互惠教学等。

5.【精析】B泛化指对相似的刺激以同样的方式做出反应。通常，泛化取决于新刺激与

原刺激的相似程度。

6.【精析】C自我提高内驱力指个体因自己胜任能力或工作能力而赢得相应地位的需

要。它在青少年中日益显得重要，成为成就动机的主要组成部分。

7.【精析】C顺向迁移即先前学习对后继学习的影响。

8.【精析】C七位学习又称总括学习，即通过综合归纳获得意义的学习。当认知结构

中已形成某些概括程度较低的观点，在这些原有观念的基础上学习一个概括和包容程度更

高的概念或命题时，便产生上位学习。

9.【精析】B深度加工，是指通过对要学习的新材料增加相关的信息来达到对新材料的

理解和记忆的方法，如对材料补充细节、举出例子、做出推论，或使之与其他观念形成联

想。

10.【精析】A元认知策略即监控策略，指学生对自己学习过程的有效监视和控制。它

主要有：制订学习计划、监控和调节策略等形式。其中计划策略包括设置学习目标、浏览

阅读材料、产生待回答的问题以及分析如何完成学习任务。

11.【精析】A高原现象即学生在一些结构比较复杂的技能学习中，练习到一定阶段，

常出现进步暂时停止现象。

12.【精析】B画线是阅读时常用的一种复述策略。

13.【精析】A反推法即学生从问题的目标状态往回走，最后倒退到起始状态。得出要

达到该目标需要什么条件，最后把达到目标所需要的条件与问题提供的已知条件进行对

比。

14.【精析】C在18岁以后，儿童的判断主要是依据自己认可的内在标准称为自律道

德。他们开始认识11

到规则不是绝对的，一成不变的，可以与他人合作，共同决定或修改规则，规则只是维

护自己与他人的关系。

15.【精析】A教师的领导方式可以分为参与式和监督式。主张参与式领导的教师在课

堂上更加注重创造自由空气，鼓励学生自由发表意见，不把自己的意见强加于学生。

二、填空题

16.教学操作能力17.学习心理18.最近发展区19.青少年期20.负强化21.探

究学习

22.缺失23.共同原理24.150%25.实物直观26.内化性原则27.类创造

28.元认知策略

29.本质特征30.结构良好31.有一定相关的非线性32.责任感33.隐匿性与突发

性34.对抗的35.诊断性评价

2010年湖南省教师资格认定考试试卷教育学

・、选择题：

1.教育学的研究对象是（A）。

A、教育现象和教育问题B、教育规律

C、教育原则D、教育技术

2.提出“教育即生长”、“教育即生活”等观点的教育家是（C）。

A、布卢姆B、凯洛夫

C、杜威D、布鲁纳

3.“教育不应再限于学校的围墙之内”是一种（B）思潮的体现。

A、制度化教育B、非制度化教育

C、形式化教育D、非形式化教育

4.“长善救失”从古至今都是一条非常重要的教育经验，并没有因为时代和社会的变

化而消失，这反映

了教育具有（D）。

A、不变性B、发展性

C、保守性D、历史继承性

5.“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑”这句话夸大了（B）因素对人的身心

发展的影响。

A、遗传B、环境

C、个体主观能动性D、学校教育

6.从人的发展的角度讲，洛克的“白板说”属于（B）。

A、内发论B、外银论

C、遗传决定论D、多因素相互作用论

7.个体身心发展的（A）要求教育活动要善于捕捉个体身心发展的最佳时期，及时施

教，心促进个体更

好的发展。

A、不均衡性B、顺序性

C、阶段性D、个别差异性

8.从根本上说，良好的师生关系首先取决于（D）。

A、学校B、家长

C、学生D、教师

9.“你可以把马儿牵到河边，但你不能强迫它喝水。”这句话隐喻学生的学生中具有

（A）»

A、主体性B、客体性

C、被动性D、强制性

10.校园文化属于--种（A）o

A、隐性课程B、显性课程

C、学科课程D、学校课程

11.（D）不属于教师职业的角色。

A、示范者B、管理者12

C、研究者D、法人

12.学校教育工作必须坚持以（C）为中心。

A、劳动B、科研

C、教学D、社会服务

13.第斯多惠有一句名言：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真

理。”这体现了教学

的（B）。

A、直观性原则B、启发性原则

C、巩固性原则D、因材施教原则

14.在构成思想品德的四个基本要素中，（D）是关键。

A、道德认识B、道德情感

C、道德意志D、道德行为

15.班主任工作的中心内容是（D）。

A、了解和研究学生B、家访

C、转化后进生D、组织和培养班集体

二、填空题

16.教育是人类社会特有的活动，社会性是人的教育活动与动物所谓“教育”活动的

本质区别。

17.西方历史上最早专门论述教育问题的著作是《论演说家的教育（或培养）》。

18.赫尔巴特的《普通教育学》被誉为教育史上第一部规范形态的教育学。

19.学期结束时教师会给每个学生写评语，这种德育方法属于品德评价法。

20.学校教育在个体身心发展中起主导作用。

21.前苏联心理学家维果茨基认为：儿童发展有两种水平，一种是已经达到的发展水

平，另一种是儿童

可能达到的发展水平，这两种水平之间的距离就是最近发展区。

22.我国现在的教育目的是：“培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设

者和接班人。”

23.教师的神圣使命是教育育人。

24.师生关系在人格上是（民主）平等的关系。

25.根据课程的组织核心，可以将课程分为学科课程、活动课程和综合课程。

26.我国2001年开始的新一轮基础教育课程改革提出了三维课程目标：知识与技能、

过程与方法、情感态度与价值观。

27.影响课程实施的因素主要有课程计划本身的特点、教师的特征（点）、学校的特点

以及校外环境。

28.教学过程中学生学习间接经验应当以直接经验为基础。

29.赫尔巴特说：“我想不到有任何无教学的教育，正如在相反方面，我不承认有任何

无教育的教学。

”这句话说明了教学具有教育（或思想）性。

30.领会知识是教学过程的中心环节。

31.目前，我国学校教学的基本组织形式是班级授（上）课制。

32.中学德育的内容主要包括政治教育、思想教育、道德教育和心理健康教育。

33.德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德（道

德）水平之间的矛盾。

34.班主任既通过对集体的管理间间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集

体，从而把对集体

和个人的管理结合起来，这种班级管理模式称作平等管理。

35.班主任在班级管理中最适合的领导方式是民主（型、式）。

三、简答题：

36.简述教师的人格特征。

13

（1）积极的乐观的情绪；（2）豁达开朗的心胸；（3）坚忍不拔的毅力；（4）广泛的

兴趣37.发现教学包括哪几个环节？

（1）教师创设问题情境，提出要解决的课题；

（2）教师提供结构性材料，学生提出解决问题的设想；

（3）学生验证假设，交流初探成果；

（4）得出原理或概念，并检验假设。

38.课的基本组成部分包括哪些方面？

（1）组织教学；（2）检查复习；（3）巩固新教材；（4）布置课外作业。

39.在德育实践中应该如何运用陶冶法？

（1）创设良好的情境;

（2）教育者的人格感化；

（3）与启发说服相结合；

（4）引导学生参与情境的创设。