地理新教材中图版八年级下册7.4 撒哈拉以南非洲（核心素养教学设计）表格式

中图版2024八年级下册教学设计课题第七章《认识地区》第四节撒哈拉以南非洲课型新授课教学方法多媒体演示、实验探究、小组合作、案例分析课时2课时备课人教材中图版初中地理课标要求1.运用地图和相关资料，描述撒哈拉以南非洲的地理位置，判断其所处热量带。2.运用地图和相关资料，简要归纳撒哈拉以南非洲的地形、气候等地理特征。3.结合实例，说明撒哈拉以南非洲的矿产资源分布及对经济发展的影响。4.了解撒哈拉以南非洲的经济发展特点及国际合作现状，认识区域可持续发展的途径。素养目标区域认知：通过分析撒哈拉以南非洲的地理位置、地形、气候、资源等特征，掌握区域地理的综合分析方法，形成对该区域的整体认知。综合思维：建立地理位置、地形、气候等自然要素与资源、经济、文化等人文要素之间的关联，培养系统分析地理问题的能力。人地协调观：结合撒哈拉以南非洲气候与人类活动的关系、资源开发与经济发展的矛盾，认识因地制宜、可持续发展的重要性。地理实践力：通过读图分析、小组探究、案例研讨等活动，提高地图运用、信息提取和实践探究的能力。教材分析本节课是中图版初中地理“认识地区”单元的重要内容，以撒哈拉以南非洲为典型案例，遵循“地理位置－自然环境－资源－经济发展”的逻辑主线，承接前文区域地理的学习方法，同时为后续探讨区域可持续发展提供参考。教材通过丰富的地图、图表和案例，突出地理学“区域性”“综合性”的特点，融入黑色人种文化、中非合作等内容，贴合初中生的认知规律，兼具知识性与人文性。学情分析八年级学生已掌握区域地理的基本分析框架，对撒哈拉以南非洲的“热带草原”“黑色人种”等有初步感性认知，且对动物迁徙、矿产资源等话题兴趣浓厚。但学生在分析“气候对生物迁徙的影响”“单一商品经济的弊端”等方面仍存在不足，需要通过具象化的地图工具和探究性活动引导深化。学习目标1.能从半球、经纬度、海陆三个维度描述撒哈拉以南非洲的地理位置，说明其所处热量带和重要地理区位。2.能在地图上识别撒哈拉以南非洲主要的地形类型、地形区，归纳“高原为主”的地形特征；说出主要河流和湖泊的分布。3.能说出撒哈拉以南非洲主要的气候类型，归纳“以赤道为轴南北对称分布”的特征，分析热带草原气候对动物迁徙的影响。4.能说出撒哈拉以南非洲主要矿产资源的分布，了解其“世界矿产宝库”的地位；分析单一商品经济的特点及影响，认识国际合作对区域发展的意义。重难点重点：1.撒哈拉以南非洲的地理位置、地形与气候特征。2.撒哈拉以南非洲的矿产资源分布及经济发展特点。难点：1.气候与生物迁徙的关联逻辑。2.单一商品经济的形成原因及可持续发展的途径。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图环节一新课导入（5分钟）【情境创设】播放东非角马大迁徙的短视频，提问：“视频中的壮观迁徙发生在哪个地区？东非具体位于非洲的哪个部分？角马为什么要进行大规模周期性迁徙？这种迁徙与当地的自然环境有什么关联？”引出本节课主题－撒哈拉以南非洲。观看视频，结合已有知识思考问题，激发探究撒哈拉以南非洲自然环境与生物活动关联的兴趣。通过震撼的自然景观视频创设情境，利用学生对动物迁徙的好奇心，自然引入新课，明确本节课的探究核心。环节二新课讲授活动探究（25分钟）一、地理概况1、【读图探究】展示撒哈拉以南非洲半球分布图、经纬度分布图和海陆分布图，引导学生分组完成任务：（1）半球与纬度位置：判断其半球位置，找出北回归线、赤道、南回归线，明确其所处热量带（热带为主）。（2）海陆与范围：找出撒哈拉以南非洲濒临的大洋（大西洋、印度洋）、相邻的海洋（红海、几内亚湾），说明其范围（撒哈拉沙漠中部以南的非洲大陆及马达加斯加岛等岛屿）。（3）重要区位：在地图上找出好望角，说出其沟通的大洋及战略意义。（4）巡视指导，选取2组学生展示成果，纠正定位错误。2、【补充讲解】介绍撒哈拉以南非洲是黑色人种的故乡，有“黑非洲”之称，简要说明人种分布特征。二、高原为主的地形1、【地图分析】展示撒哈拉以南非洲地形图，引导学生观察：（1）地形类型：找出埃塞俄比亚高原、东非高原、南非高原、刚果盆地等主要地形区，归纳“高原为主”的地形特征。（2）地势特征：通过地形剖面图，总结“东南高、西北低”的地势特点。（3）特殊地形：找出东非大裂谷、乞力马扎罗山，简要说明其形成原因（板块运动、海拔差异）。2、【河流与湖泊】展示区域河流分布图，提问：“尼罗河和刚果河的流向、注入海洋有什么不同？与地形地势有什么关系？”三、热带气候与热带自然景观1、【气候探究】展示撒哈拉以南非洲气候类型分布图，组织学生小组合作：（1）类型与分布：标注热带雨林气候、热带草原气候、热带沙漠气候的分布区域，归纳“以赤道为轴南北对称分布”的规律。（2）特征分析：结合气候资料图，说出热带草原气候“全年高温、分干湿两季”的特征。2、【案例研讨】播放角马迁徙片段，提问：“热带草原气候的干湿季变化如何影响草原植被生长？这为什么会成为角马迁徙的根本原因？”3、【补充拓展】简要介绍萨赫勒地区的位置（撒哈拉沙漠南缘过渡地带）及荒漠化问题。四、世界矿产宝库1、【资源盘点】展示撒哈拉以南非洲矿产资源分布图，引导学生观察：（1）主要矿产：找出黄金、金刚石、铜、石油等主要矿产资源的分布区域（南部、中部、几内亚湾沿岸）。（2）世界地位：结合教材数据，说明其金刚石、黄金等矿产的储量和产量在世界的占比，明确“世界矿产宝库”的地位。2、【小组讨论】提问：“丰富的矿产资源对撒哈拉以南非洲的经济发展有什么作用？可能存在哪些潜在问题？”五、经济发展与国际合作1、【经济特点分析】展示撒哈拉以南非洲部分国家出口产品占比统计图，引导学生分析：（1）经济模式：找出各国主要出口产品（初级农矿产品），归纳“单一商品经济”的特点。（2）发展困境：提问：“单一商品经济在国际贸易中为什么处于不利地位？”（初级产品价格低、工业制成品进口成本高）2、【合作与发展】展示亚吉铁路、中非合作相关资料，组织小组讨论：（1）发展途径：撒哈拉以南非洲如何改变经济困境？（发展民族工业、加强国际合作、拓展旅游业等）（2）中非合作：中国与撒哈拉以南非洲的合作对双方有什么意义？小组合作读图，提取经纬度、海陆分布信息，完成探究任务，标注重要地理点位。倾听讲解，了解黑色人种的分布特点，建立区域人文认知。观察地形图，识别主要地形区和特殊地形，记录地形、地势特征。学生翻课本，结合地图依次找欧洲西部地形区、总结地形/地势特点；再识别主要半岛、岛屿；最后找出内海、海峡，完成读图任务。结合河流分布图，分析河流流向与地形的关联，小组内交流讨论。小组合作标注气候类型分布，总结分布规律，分析热带草原气候特征。结合气候特征和视频素材，讨论角马迁徙与气候的关联，发表自己的观点。倾听讲解，了解萨赫勒地区的环境问题，建立人地协调意识。观察地图，记录主要矿产的分布区域，记忆其世界地位相关数据。围绕矿产资源对经济的影响展开讨论，辩证分析资源开发的利与弊。分析统计图表，总结单一商品经济的特点，理解其发展困境。小组讨论区域经济可持续发展的途径，结合中非合作案例，认识国际合作的重要性。通过读图探究，培养学生的地图运用能力和区域认知素养，明确撒哈拉以南非洲的地理位置核心特征。融入人种文化内容，丰富区域认知维度，体现地理学科的人文性。借助地形图和剖面图，直观呈现地形地势特征，帮助学生建立空间认知，突破教学重点。借读图任务让学生掌握区域地理基础知识点，同时锻炼地图阅读与信息归纳能力，以自主探究形式让学生主动参与，深化理解的同时培养学习能力。强化“地形－河流”的因果关联分析，培养综合思维能力。过小组合作和案例研讨，深化对气候特征及影响的理解，突破“气候与生物迁徙”的教学难点。融入环境问题内容，强化人地协调观的培育。通过地图直观呈现矿产分布，帮助学生建立“资源－区域”的空间关联，落实区域认知素养。辩证讨论资源开发的影响，培养学生的综合思维和批判性思考能力。通过图表分析和问题探究，帮助学生理解单一商品经济的弊端，突破教学难点。融入中非合作内容，强化全球视野和人类命运共同体意识，落实核心素养目标。环节三课堂总结（5分钟）【知识梳理】展示知识结构框架图，引导学生回顾本节课核心内容：自然基础：位置（热带为主）→地形（高原为主）→气候（对称分布）→资源（矿产丰富）；经济发展：单一商品经济→发展困境→可持续途径（民族工业+国际合作）；核心逻辑：自然环境→资源禀赋→经济模式→人地关系。跟随教师引导，梳理知识脉络，完善笔记，构建系统的知识体系。帮助学生整合本节课知识，形成逻辑清晰的知识框架，强化对地理要素关联性的认识。环节四课堂练习（5分钟）【优题训练】展示课件中的典型习题，让学生独立完成后同桌互查。独立答题，核对答案后提出疑问，明确错误原因。通过练习及时反馈学习效果，查漏补缺，强化核心知识点的理解与应用。板书设计作业设计A类作业完成《分层练》中本节练习题，巩固基础知识。B类作业绘制一幅撒哈拉以南非洲综合地图，标注出主要的地形区、气候类型、矿产分布、重要河流及城市，简要说明气候与生物迁徙的关系。教学反思成功之处：本节课严格遵循课件的五部分核心内容，通过地图探究、小组合作、案例分析等多种教学方法，将抽象知识具象化，有效落实了核心素养