九年级语文下册第11课《送东阳马生序》教学设计

九年级语文下册第11课《送东阳马生序》教学设计【教导学目标要求】1.熟读并背诵课文，积累文言实词、虚词和特殊句式，能准确翻译全文，理清文章思路。2.理解作者求学的艰难和勤奋刻苦的精神，体会作者对后生晚辈的殷切期望。3.品味文章质朴真挚的语言，赏析对比的写作手法，学习以记叙为主，兼含议论、抒情的表达技巧。【教导学重点难点】1.重点：积累文言字词，翻译关键语句；梳理作者的求学经历，体会其求学的艰难和勤奋。2.难点：理解作者将自己的求学经历与同舍生对比的用意；体会作者赠序的良苦用心，理解文章的现实意义。【教导学过程方法】教导学过程(1课时)【自主学习，基础过关】1.我的资料宋濂（1310—1381），字景濂，号潜溪，元末明初文学家，被明太祖朱元璋誉为“开国文臣之首”，与刘基、高启并称为“明初诗文三大家”。本文是宋濂写给同乡晚辈马生的赠序，赠序是古代文体的一种，多为长辈对晚辈、友人之间的赠言，以勉励、劝诫为主。文章以作者自身的求学经历为蓝本，讲述了求学的艰难和勤奋的重要性，勉励马生珍惜当下的学习条件，刻苦读书。2.我的检测①给黑体字注音嗜学（shì）怠惰（dài）逾约（yú）叱咄（chìduō）俟其欣悦（sì）负箧曳屣（qièxǐ）皲裂（jūn）媵人（yìng）烨然（yè）容臭（xiù）耄老（mào）②解释句中黑体字余幼时即嗜学（特别爱好）无从致书以观（得到）弗之怠（懈怠，放松）走送之，不敢稍逾约（跑；超过约定的期限）先达德隆望尊（道德高尚，声望卓著）俯身倾耳以请（请教）冬烈风（深冬，隆冬）同舍生皆被绮绣（同“披”，穿着）余则缊袍敝衣处其间（破旧的衣服）以中有足乐者（因为）3.我的疑惑【合作探究，释疑解惑】一、朗读课文1.要求：注意文言朗读的节奏和停顿，读出文章质朴真挚的语气；重读作者求学艰难的语句，体会其勤奋刻苦的情感；把握赠序的勉励之意，读出温和恳切的语调。2.方式：教师范读；学生自由试读，划分节奏；指名朗读，师生点评；全班齐读，熟读成诵。二、问题探究1.梳理作者的求学经历，说说作者在求学过程中遇到了哪些困难？他是如何克服的？

明确：作者求学遇到的困难及克服方法：①得书之难：家贫无书，便“假借于藏书之家，手自笔录，计日以还”，即使天大寒、砚冰坚，也“弗之怠”，按时归还，最终得以遍观群书；②从师之难：无硕师名人与游，便“趋百里外，从乡之先达执经叩问”，面对先达的“叱咄”，始终“俯身倾耳以请”，不敢出一言以复，直到先达欣悦；③求学之苦：行旅艰难，“负箧曳屣行深山巨谷中”，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知；生活艰苦，“日再食，无鲜肥滋味之享”，缊袍敝衣处其间，却不羡慕同舍生的奢华生活。2.文章中作者将自己的求学条件与同舍生进行对比，有什么作用？明确：作者以自己“缊袍敝衣”与同舍生“皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭”的奢华生活对比，以自己“日再食，无鲜肥滋味之享”与同舍生的锦衣玉食对比。①突出作者求学的专心致志：作者虽身处贫苦，却不因物质条件的匮乏而羡慕他人，反而“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”，凸显了作者以读书为乐、勤奋刻苦的精神；②为后文勉励马生做铺垫：通过对比，说明学业的成败不在于物质条件的优劣，而在于自身的勤奋和用心，为下文勉励马生珍惜当下优越的学习条件埋下伏笔。3.作者写自己求学的艰难，仅仅是为了回忆过去吗？结合文章结尾，说说作者的写作用意。明确：作者并非单纯回忆求学经历，而是以自身经历为榜样，勉励马生珍惜当下的学习条件，刻苦读书，专心治学。文章结尾，作者点明写作背景：马生在太学求学，“县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗”，无冻馁之患；“坐大厦之下而诵诗书”，无奔走之劳；“有司业、博士为之师”，无求师之难。与作者的求学经历形成鲜明对比，作者借此告诫马生，既拥有如此优越的条件，更应“用心于学”，最终“成大名，扬声显荣”，不辜负父母和师长的期望。4.如何理解“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”这句话？它体现了作者怎样的精神品质？明确：这句话的意思是因为心中有足以快乐的事（读书），所以不觉得吃的穿的比不上别人。体现了作者：①热爱读书，以学为乐的精神，将读书当作人生最大的乐趣，不被物质条件所困扰；②勤奋刻苦，专心致志的品质，求学过程中不畏艰难，一心向学，心无旁骛；③安贫乐道的人生态度，不慕奢华，甘于清贫，始终坚守对知识的追求。5.文章的语言质朴真挚，没有华丽的辞藻，却极具感染力，试结合语句分析其语言特色。明确：文章以记叙为主，语言简洁质朴，平实自然，却饱含真情：①用词准确，细节生动：如“天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠”，以简单的语句描写抄书的艰难，细节真实，让人感同身受；②语气恳切，饱含勉励：如结尾对马生的劝诫，“余故道为学之难以告之”“愿余之勉乡人以学者，余之志也”，语言温和恳切，充满对晚辈的殷切期望；③记叙中融议论、抒情：在记叙求学经历的基础上，穿插简单的议论和抒情，如“其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉”，议论精辟，既点明道理，又饱含情感。三、写法1.以记叙为主，兼含议论、抒情：文章主体记叙作者的求学经历，结尾穿插议论，点明主旨，融情于叙，情理交融。2.善用对比手法：将作者的求学之难与马生的学习之易对比，将作者的物质清贫与同舍生的物质奢华对比，突出中心，增强说服力。3.语言质朴真挚，平实自然：不用华丽的辞藻，以简洁准确的语言记叙经历，表达情感，恳切动人，具有很强的感染力。4.思路清晰，层层递进：从得书之难、从师之难、求学之苦，到与同舍生对比，再到勉励马生，思路清晰，层层推进，主旨鲜明。【课堂检测，学以致用】1.解释下列句中加点的词①手自笔录（用笔，名词作状语）②腰白玉之环（腰佩，名词作动词）③媵人持汤沃灌（热水）④略无慕艳意（羡慕）2.翻译下列句子①天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。译：天气特别寒冷，砚台里的墨汁冻成了坚冰，手指不能屈伸，我也不放松抄书。②余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请。译：我站在他的身边，提出疑难，询问道理，弯下身子，侧着耳朵请教。③以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。译：因为心中有足以快乐的事，所以不觉得吃的穿的比不上别人。3.下列对文章分析有误的一项是（）A.文章是宋濂写给马生的赠序，以作者自身的求学经历勉励马生刻苦读书。B.作者求学过程中遇到了得书难、从师难、求学苦三大困难，均以勤奋和坚持克服。C.作者将自己与同舍生对比，是为了突出自己的家境贫寒，表达对同舍生的羡慕。D.文章语言质朴真挚，记叙中融议论、抒情，饱含作者对晚辈的殷切期望。（答案：C，作者与同舍生对比，是为了突出自己求学的专心，而非羡慕同舍生）【拓展延伸，博闻强技】1.积累关于勤奋读书的名言警句，如“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”“业精于勤，荒于嬉”，并运用到写作中。2.结合自身的学习经历，谈