2026《金版教程》高考复习方案语文经典版-Ⅱ 考点8 赏析诗歌的修辞手法

考点8赏析诗歌的修辞手法『研习导引』高考对于诗歌修辞手法的考查，一般分为两个层面：一是辨认修辞格，二是赏析修辞格的表达效果。此类题型所涉及的修辞手法中，比喻、比拟、设问、借代、反问、夸张、双关是考查重点。高考对于诗歌修辞手法的考查，一般要求结合具体内容作相应的分析，而不能只就共性的作用说说而已。活动1教材梳理手法阐释作用教材示例比喻把一种事物或情景比作另一种事物或情景。可分为明喻、暗喻和借喻生动形象，突出事物特征，把抽象的事物形象化忽如一夜春风来，千树万树梨花开。(岑参《白雪歌送武判官归京》)以春花喻冬雪，取喻新、设想奇，比喻中含有广阔而美丽的形象，同时字里行间又透露出蓬勃浓郁的无边春意比拟把物当作人来描写叫拟人，把人当作物或把此物当作彼物来描写叫拟物促使读者产生联想，使描写的人、物、事表现得更形象，更生动废池乔木，犹厌言兵。(姜夔《扬州慢》)使用拟人手法，写“废池乔木”至今还讨厌说起旧日的战争，物犹如此，何况于人。写出了人民的苦难，表达了词人对战争的痛恨设问先提出问题，接着自己把答案或看法说出；也可只问不答开头以问题引入，带动全篇；中间设问，承上启下；结尾设问，深化主题，令人回味。问而不答，让读者去思考、联想、回味座中泣下谁最多？江州司马青衫湿。(白居易《琵琶行并序》)以设问句结尾，强化了诗人对琵琶女的无限同情和对自己遭遇的伤感，令读者回味无穷反问用疑问的形式表达确定的意思加强语气，表达强烈感情，激发思考谁怕？一蓑烟雨任平生。(苏轼《定风波》)运用反问，表达了词人的旷达情怀借代借用相关的事物来代替所要表达的事物。借代可用部分代替全体，用具体代替抽象，用特征代替本体借代的运用使语言简练、形象、含蓄。突出特征，强调重点浔阳地僻无音乐，终岁不闻丝竹声。(白居易《琵琶行并序》)以“丝竹”代指音乐，使之形象化夸张对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小的描述突出事物的特征，更鲜明地表达对事物的喜恶。生动形象，幽默风趣连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。(李白《蜀道难》)运用夸张手法，极言山峰之高、绝壁之险，渲染了惊险的气氛双关包括通过音近形成双重语意的谐音双关，和别有弦外之音的语义双关两种形式使情感的表达委婉含蓄春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。(李商隐《无题》)运用双关手法，“丝”与“思”是谐音字，“春蚕到死丝方尽”是说诗人对对方的思念，如同春蚕吐丝，到死方休。“泪”指燃烧时的蜡烛油，这里取双关义，指相思的眼泪互文又叫“互文见义”，指诗文同一个句子或相邻的句子中所用的词语互相补充，结合起来表示一个完整的意思渲染诗歌的气氛，使诗句整齐、对仗秦时明月汉时关，万里长征人未还。[王昌龄《出塞二首》(其一)]运用了互文手法，“秦汉时的明月照着秦汉时的关隘”，将寥廓的空间和悠远的时间浓缩在一起，给人以苍茫之感活动2一诗研习阅读下面两首唐诗，完成后面的题目。春日咏梅花二首王初其一靓妆才罢粉痕新，递晓风回散玉尘。若遣有情应怅望，已兼残雪又兼春。其二青帝①来时值远芳，残花残雪尚交光。隔年拟待春消息，得见春风已断肠。[注]①青帝：位于东方的司春之神。加练题：下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是()A．《其一》第一句用拟人手法，描写春天来临之际，梅花逢雪后银装素裹的美丽形象。B．《其一》第二句，“散”字写出了寒风劲吹、雪花飞扬的状态，刻画出梅花生存的环境。C．《其二》第一、二句，两个“残”字与“远芳”形成对比，表现了梅花开放环境的恶劣。D．两首诗诗句朴素流畅，都是“以我观物”，使得春日梅花有“我”的主观色彩。答案：C解析：C.“两个‘残’字与‘远芳’形成对比，表现了梅花开放环境的恶劣”错误。《其二》第一、二句是说春天来临时梅花尚有悠远的芳香，残花和残雪交相辉映，“远芳”指梅花芳香悠远，两个“残”字描写的是梅花凋零和雪将要融化的状态。这两句没有描写梅花开放环境的恶劣，也没有使用对比的手法。研习题：两首诗的三、四句都运用了什么修辞手法？这一修辞在两首诗中又有何异同？请结合诗句简要分析。答：答案：(1)都运用了拟人的修辞手法。《其一》第三句说梅花“有情应怅望”，赋予梅花以人的情感；《其二》第三、四句说梅花等待春天的消息，春天来了“已断肠”，把梅花当作人来写。(2)相同点：两首诗都表达了诗人对梅花在春天来临之际就要凋零的伤感。不同点：《其一》“若遣”是假设梅花“有情”后的“怅望”；《其二》“拟待”是直接以人格化来写梅花，“已断肠”又比“怅望”加深了哀怨的程度。解析：第一问：《其一》第三句运用拟人的修辞手法，说梅花“有情应怅望”，写出梅花之“惆怅”，赋予了梅花以人的情感。梅花怅望，是因为雪已是残雪，季节已经到了春天，梅花面临凋谢零落的命运。《其二》第三、四句运用了拟人的修辞手法，“隔年拟待春消息，得见春风已断肠”，在冰封大地的冬日，梅花期待春天的消息，等到春风吹绿大地，梅花将伴着残雪被远远抛在春天的后面。春风已到，梅花已经憔悴“断肠”，把梅花当作人来写，表现了梅花面临凋零的伤感之情。第二问：相同点：这两首诗，诗人“以我观物”，使梅花带有“我”的主观情感。两首诗都表达了诗人对梅花在春天来临之际就要凋零的伤感。不同点：《其一》写春日梅花“若遣有情应怅望”，“若遣”是假设梅花“有情”后的“怅望”；《其二》“拟待”是直接以人格化来写梅花，“已断肠”又比“怅望”加深了哀怨的程度。活动3技法探究(一)修辞手法鉴赏题的答题角度1．了解修辞手法的特点。常见的修辞手法可以分为三类：①描绘类，如比喻、比拟、夸张、借代等；②结构类，如排比、对偶、顶真等；③表达类，如设问、反问、双关、反复等。这些修辞手法在语言形式和内容等方面都有各自的特点，因此，考生必须掌握这方面的知识。2．了解修辞手法的一般作用。因为在具体的诗歌中，修辞手法的独特作用，或者运用修辞手法产生的表达效果，一定是该修辞手法的一般作用的某一个方面。3．根据题目，具体分析。如果题目要求鉴赏修辞手法，不能仅仅指出“运用了什么修辞手法”，还必须联系诗歌的具体内容来分析其在内容、结构或表达情感上的效果。4．注意修辞手法的“套用”现象。如有的诗歌句子中既有比喻又有排比，描绘类的修辞手法和结构类的修辞手法有可能会出现在同一句子中。(二)修辞手法鉴赏题的答题步骤课时作业8赏析诗歌的修辞手法一、阅读下面这首唐诗，完成1～2题。南海旅次曹松忆归休上越王台，归思临高不易裁。为客正当无雁处，故园谁道有书来。城头早角吹霜尽，郭里残潮荡月回。心似百花开未得，年年争发被春催。1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是()A．诗人以“旅次”作为全诗的结构线索，在广州的独特地理背景的衬托下，着力突出登高、家信、月色、春光在诗人心中激起的反响，来表现他羁留南海的万缕归思。B．首联从广州的著名古迹越王台落笔，但却一反前人的那种“远望当归”的传统笔法，独出心裁地写成“忆归休上”，以免归思泛滥，不易裁断。C．颔联诗人巧妙地运用了鸿雁南飞不过衡山回雁峰的传说，极写南海距离故园的遥远，表现他收不到家书的沮丧心情。D．颈联展示了日复一日唤起诗人归思的凄清景色。出句写晨景，是说随着城头凄凉的号角声晨霜消尽；对句写晚景，是说伴着夜晚的残潮明月复出。答案：A解析：A项，“诗人以‘旅次’作为全诗的结构线索”不正确，应为“诗人以翻腾起伏的思绪作为全诗的结构线索”。2．诗的尾联运用了哪种修辞手法？有什么效果？请简要赏析。答：答案：①尾联运用比喻的修辞手法，以含苞待放的百花比喻处于抑制状态的归心，每到春天诗人的心都受到刺激，归思泛滥，就像被春风催开的百花，竞相怒放，不由自主。②生动贴切地表现出归思的纷乱、强烈，生生不已，难以遏止。诗人复杂的心理活动和归思之情在几经婉转之后，终于得到了尽情的倾吐。解析：“心似百花开未得，年年争发被春催”，运用比喻，形象地揭示出羁旅逢春的典型心境，把诗人对归思的抒写推向高潮。句中以含苞待放的百花比喻处于抑制状态的归心，进而表现每到春天诗人的心都受到刺激，归思泛滥，就像那被春风催开的百花，竞相怒放，不由自主。想象一下号称花城的广州，那沐浴在春风里的鲜花的海洋，读者不禁为诗人如此生动、独到的比喻赞叹不已。这出人意表的比喻，生动贴切，表现出归思的纷乱、强烈，生生不已，难以遏止。写到这里，诗人的南海归思在几经婉转之后，终于得到了尽情的倾吐。二、阅读下面这首明诗，完成3～4题。寓江宁村居病起写怀(其十)杨基门外春泥一尺深，窗间云气十分阴。寒毡溜雨衾如铁，湿灶凝烟火似金。酒解驱愁时强饮，诗多感旧懒长吟。贫家不愿千金粟，但得阳乌①照晚林。[注]①阳乌：指太阳，传说太阳中有三足乌，故名。3．下列对这首诗的赏析，不正确的一项是()A．首联写户外的萧索景象，阴雨黄昏，地上泥泞一尺深，窗外是满天的乌云。B．颔联写居室的简陋场景，衣被因房屋漏水而湿冷，炉灶因受潮而冒着浓烟。C．颈联写诗人的日常生活，诗人贫病交加，只想借酒浇愁，却懒惰于吟诗遣怀。D．尾联表达诗人的低微请求，不愿得到千金粟，只希望得到一缕阳光的照耀。答案：C解析：C项，“却懒惰于吟诗遣怀”赏析有误，不是诗人懒惰于吟诗遣怀，而是因为诗篇都是感旧之作，以至于诗人不敢放声长吟。4．此诗使用了多种艺术手法，请结合具体诗句加以分析。答：答案：①比喻。衣被湿冷，如铁甲；炉火闪亮，如金光一样。表现了诗人凄苦艰难的处境。②衬托。以炉火的光亮衬托屋内光线的昏暗，也映衬出诗人的孤独、凄凉。③拟人。酒善解人意，懂得为人驱愁