2026《金版教程》高考复习方案语文经典版-Ⅱ 考点3 精准分析叙事特征

考点3精准分析叙事特征『研习导引』小说是一种叙事文学，讲究如何讲述故事。当我们的小说复习还在传统的三要素里打转的时候，高考已悄悄为我们开辟了小说学习、复习的新视野——小说叙事学。小说作为叙事性文学，叙事的切入角度、视角变化、方式、技巧以及节奏等腾挪跌宕之处甚多，理应得到我们的重视，我们不能仅仅把“叙事”当作与描写、议论、说明相并列的表达方式。小说叙事艺术复习与前面的“考点2精准分析情节艺术”有交叉重复之处，但从高考命题来看，把它拎出来单独复习十分必要。活动1必备知识类别名称内涵及作用叙述人称第一人称第一人称只能局限于叙述者的所见所闻，会受到一定的限制。作用：能使小说显得真实亲切，拉近与读者的距离，同时便于抒发感情第二人称叙述者以与人物直接对话的方式，与作品中的“你”进行交流。作用：第二人称拉近了叙述者与人物之间的距离，增强了文章的抒情性和亲切感，便于感情交流第三人称第三人称不受叙述者的见闻和感觉的约束，相对自由。作用：可以深入人物内心，将人物的心理活动告诉读者；还可以展示不同人物在不同地点同时发生的事情叙述视角有限视角“我”——第一人称——有限视角叙事。用第一人称“我”来叙述，“我”既是故事情节的讲述者，又是其中的参与者、见证者、亲历者。好处是真实亲切，拉近小说与读者的距离，便于抒发感情，便于展开心理描写。不足是只能限于叙述者的所见所闻，受到一定的限制，是有限的讲述全知视角“他”——第三人称——全知视角叙事。“他”，只是故事情节的讲述者，并非其中的参与者、见证者、亲历者，“他”站在故事的外部，以旁观者的身份讲述故事。好处是叙述自由，超越时空，无所不知。不足是叙述缺乏亲切感，使读者与小说产生距离。值得注意的是，第三人称不全是无限视角，也有有限视角——叙述者只是对某些事情无所不知，而对其他事情却并不了解叙述顺序顺叙按时间顺序来写。作用：使情节发展脉络分明，层次清晰倒叙不按时间先后顺序来写，而是把某些发生在后面的情节或结局先行提出，然后再按顺叙的方式叙述下去。作用：可以制造悬念，引人入胜插叙在叙述主要事件的过程中，根据表达的需要，暂时中断主线而插入另一些与中心事件有关的内容。叙述完插入的事件后再接着叙述原来的主要事件。插叙内容不影响主要事件的表达。作用：插叙对主要情节或中心事件作必要的铺垫、照应、补充、说明，使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实、丰富补叙补叙，也叫追叙，指在文中对前面所说的人或事进行一些简单的补充交代，是中心事件的有机组成部分。作用：对上文的内容作补充交代，有助于更好地表达主题，使文章结构完整，行文跌宕起伏，收到出人意料的效果平叙就是平行叙述，即叙述同一时间内不同地点所发生的两件或两件以上的事。通常是先叙一件，再叙一件，常称为“花开两朵，各表一枝”，因此又叫分叙。作用：使文章条理清楚，便于读者了解事情的来龙去脉叙述方式对话式对话体小说是以人物对话为基本结构方式和表现形式的一种小说类型。内容可以是对话人亲身经历的叙述和心理感受的自白，也可以是转述别人的生活见闻；可以是两人对话，也可以是一人自白。作用：①展开和推动故事情节，使故事情节的叙述更加紧凑和集中。②可以使小说中人物的性格特征得到充分的刻画和表现。③凸显主题独白式独白式小说是以叙述者的独白占主导地位的小说。着力描写人物心理的种种感受，开掘深层的意识来展露隐蔽的灵魂和内心世界。淡化情节甚至取消情节，其所叙述的事件极其微小。作用：①可以使小说的结构更加紧凑。②展示人物的内心世界和真实情感。③可以展现更广阔的社会背景，丰富作品多层次的内涵重复式重复叙述，即讲述数次只发生了一次的事件。重复是小说叙事的重要手段之一，它包括事件重复和话语重复两种基本类型。作用：①突出人物形象。②加强小说的悲(喜)剧色彩。③缓和叙事节奏，使小说有了循环往复之美，增强艺术感染力片段式短篇小说往往人物少，情节简单，所以常常聚焦生活的一个小“镜头”，截取生活中具有特殊意义的某个片段或某个场景进行横断面的描写，见微知著。作用：①小中见大，使叙事相对集中紧凑。②从不同的角度展示社会生活状态和人物心理交叉式主要涉及两个方面的叙述，类型较多。如历史与现实、历史与文学、虚构与真实、荒诞与真实、叙事与写景、科学性与文学性、科学美与人性美、自然美与人性美、现实主义与浪漫主义等。作用：①明确涉及的两个概念。②分析二者的关系及在文中的体现。③结合人物、情节、环境、技巧、主旨等分析表达效果叙事技巧悬念是作者为了激活读者的“紧张与期待的心情”，在艺术处理上采取的一种积极手段。通俗地说，它是指在小说的叙述中先设置一个谜面，藏起谜底，在适当的时候再予以点破，使读者的期待心理得到满足。悬念的主要作用是吸引读者，引人入胜抑扬指对写作对象或欲扬先抑或欲抑先扬，然后陡然一转，出乎读者所料，从而使文势曲折多变，使文章产生峰回路转、跌宕起伏的效果，增强作品的可读性伏笔指作者对将要在作品中出现的人物或事件，预先作的提示或暗示。伏笔用得好，可使全文前后呼应，结构更严谨，情节发展更合理，前后因果更分明照应是篇章间的某些内容在不同部分的互相关照与呼应。照应能使情节连贯，脉络清晰，结构紧凑对比指把两种对立的事物或者同一事物的两个不同方面放在一起相互比较。对比的作用一般是渲染气氛、表现人物或突出主题衬托指通过描绘某一事物来表现另一事物的艺术手法。分为正衬和反衬两种。衬托可以使文章更生动，人物、事物形象更突出，主题更鲜明铺垫也称铺叙衬垫，它是为了衬托主要人物或事物而铺叙另外的人物或事物以作衬垫。运用铺垫手法可以蓄积气势，突出主旨突转在小说结尾部分，作者常常采用突转的方法形成情节的某种“巧合”、某种意料之外的反转，或者是人物性格的“急剧改变”。这种突转常收到意料之外、情理之中的效果，对表现小说主旨起到画龙点睛的作用线索是贯穿整个作品情节发展的脉络，它可以是小说中的某个人物、某个事物，也可以是作者的情感、小说的事件，还可以是故事发生的空间、时间。线索使情节更加集中紧凑；使人物性格更加突出，形象更加丰满；使主题更加丰富，得以深化参照小说有关叙事艺术的知识，重温学过的课文，填出下表内容。篇目叙述人称叙述视角叙述方式作用《大卫·科波菲尔(节选)》第一人称儿童“我”的有限视角回忆式①《复活(节选)》第三人称全知视角②叙述者可以随时随地向读者讲述事件的细枝末节，塑造广阔的社会画面，深入人物形象内心，洞察人物心理过程《老人与海(节选)》第一人称和第三人称全知视角和有限视角③全知视角和有限视角的综合运用，使叙述者既可以通过全知视角在更为广阔的视野中叙述故事，又可以用有限视角强调某个重点情节。富于变化的视角使作品呈现出变幻多姿的特点《百年孤独(节选)》④全知视角交叉式详尽描述了布恩迪亚家族百年七代人的兴衰、荣辱、爱恨、祸福，以及文化与人性中根深蒂固的孤独，使小说展现了不可思议的奇迹和最纯粹的现实生活答案：①塑造自我形象，确立自我特征，让读者亲历主人公的心路历程，使小说产生了强烈的艺术感染力②对话式③独白式④第三人称活动2一文研习长跪大别山(节选)曾剑1927年初冬，七里坪郊外，一股匪军三百余人，追赶着一个年轻人，领头的喊，他是头，抓活的，抓活的！领头的匪军大脑袋，大嘴咧开，活像一只站立起来的蛤蟆精。年轻人奔跑在七里坪镇狭窄的街道上，在街角拐弯处，一扇门突然打开，一个娇小的女人的身影探出来。当年轻人跑到她跟前时，那个女人的手，像一只鹰爪，死死地抓住他。这个女人就是我的奶奶。奶奶极快地将年轻人拽进屋，将他推进夹层墙藏起来。七里坪地处大别山南麓，这里群山环绕，匪患众多，不少人家有藏身的夹墙。很快，门外的脚步声洪水般逼近，继而远去，消失在幽长的街道。这时候，夹墙的门被打开，奶奶将年轻人拉出夹墙。奶奶对年轻人说，快，从后门走。年轻人率部队打回七里坪时才知道，那天他能逃脱敌人的追捕，并不仅仅是因为我奶奶家那堵夹墙。真正救他的，是我的二伯。他被我奶奶推进夹墙时，奶奶顺手摘下他的帽子，把它戴在我二伯的头上，奶奶让我二伯装扮成这个年轻的红军，向黑溪山飞奔，白腿子匪军在七里坪三里外的黑溪山追上了他，他们发现抓错了人，在黑溪沟畔杀害了他。干爹突然停止他的讲述，望着我，表情凝重。他说，孩子，那个被白军追杀的年轻人就是我。干爹处于极度的悲痛之中，他努力地控制情绪，想让自己平缓下来。但他没能够，他懊恼地说，我当时躲在夹墙里，并不知道外面发生的一切。干爹自己也是为了引开敌人，保护战友，跑上我家门前那长长的巷道的。那年，干爹带着中国工农红军鄂东军的一支，在七里坪一带秘密行动，为黄(黄安)麻(麻城)起义做准备。不久，干爹遭叛徒出卖，他和他的部队，被国民党民团和红枪会匪徒数千人围堵追杀。他为了保存实力，下令分散突围。他故意暴露自己的身份，引开敌人，以便更多红军突围，直至来七里坪，被奶奶救下。干爹从木兰山带着红军杀回七里坪时，是七天后的事。干爹说，那时，我二伯的尸首还挂在黑溪沟边的古松树上示众。干爹把我二伯的尸首运回来，埋在了我家后山坡。那段时间，我大伯为了生计，从七里坪倒水河放排，直下汉口。大伯回来后，听说他二弟的死，拿起砍刀，要去城里同白军拼命，是干爹拦住了他。干爹说，兄弟，现在给二子报仇，无异于鸡蛋碰石头，时机不成熟，白送性命。我大伯低头不语，在那儿生闷气。干爹说，要不，你跟我干革命吧。我们的队伍人多，保准能给你兄弟报仇。大伯不敢做主，看一眼奶奶，奶奶说，去吧，跟着你大哥干革命。这个晚上，我的大伯拥有了一套军装、一杆长枪。这年冬天，黄麻起义的枪声打响，大伯战死黄安城。大伯留在这个世上的，只有我家山后他坟里的几件衣物，还有红安烈士陵园烈士墙上，他的名字。那场战争，惨烈啊，干爹说，黄麻起义胜利后，为了壮大队伍，干爹远赴麻城、光山、金寨等地，开辟新的根据地。出发前夜，他回到七里坪镇，辞别奶奶。那天，他见到了我爹，我爹那年才十六岁。我爹说要跟着干爹去战斗，干爹不让。干爹对我说，我怎么忍心呢？他是你奶奶唯一的亲人。又是奶奶站出来说话。奶奶说，大侄子，让他去吧，大娘有脚有手，还养活不了自个儿？等革命胜利了，你跟你兄弟一起回来，大娘给你熏野猪肉吃。干爹跪在奶奶面前，喊了奶奶一声娘，起身，抹着眼泪快步离去。我爹跟在干爹身后。我爹还是个孩子，干爹怕他出意外，把他带在身边，让他当干爹的警卫员。说是警卫员，其实是干爹在保护他，但到底还是出事了。干爹的部队遭遇敌人袭击，埋伏在路旁的敌人，突然从灌木丛中蹿出来，枪口对准干爹，情急之中，我爹飞身挡在干爹身前。我爹就这样牺牲在长征路上。干爹别无选择，只能就近掩埋我爹。干爹摘下了我爹脖子上的那只长命锁，他原本打算把它交给奶奶；见到奶奶，他又不忍心提及我爹的死，就把它留在自己的行军箱里。就是这只，这是你家的传家宝。干爹抚摸着我胸前的长命锁，深情而悲伤。他的眼泪再次涌出，他说，平儿，我没能保护好你爹，他那么年轻。他就死在我的怀里，他在我怀里流尽了最后一滴血。孩子，你的爹，他是睁着眼死去的。他那么年轻，他不想死啊，可是为了我，他死了。干爹用他苍老的手背抹了一把泪，这次，他没掩饰他的哭泣。新中国成立后，干爹去寻找我爹的坟，希望请回他的骨殖，但没找到。在他记忆中的那片土地上，每一块山坳，都像是我爹牺牲的地方，仔细审视，似乎又不是。我爹那么年轻，就死了。那么我呢，我问干爹。干爹说，你是我的儿子。研习题1分析小说的叙述视角小说的叙述视角有什么特点？有什么好处？请简要说明。思维支架思维操作第一步：明要求，调储备题干要求回答小说叙述视角的特点，及其好处。小说的叙述视角一般为第一人称有限视角和第三人称全知视角，第二人称较为少见。第一人称有限视角能够充分展示人物的内心世界，使叙述更有真实感。第三人称全知视角无所不知，可以不受时空的限制，相对自由第二步：读文本，赏特点，析好处阅读文本可知，小说的大部分篇幅都是干爹在向“我”讲述故事，他讲述故事运用了第三人称全知视角。小说在第六自然段与结尾部分也出现了第一人称“我”的叙述。所以小说的叙述视角是第一人称有限视角与第三人称全知视角交错在一起的。小说以第三人称全知视角所讲述的故事是过去发生的事情，叙事曲折有致；而第六段与结尾部分以第一人称有限视角叙述的是眼下的事实，增强了故事的真实性。历史与现实的交织，使文章不拘泥于单独的事件叙述，丰富了文章内容，增加了文章的厚重感整合答案①特点：小说采用的是以第一人称“我”的口吻叙述的有限视角与干爹讲故事的第三人称的全知视角交错的方式。②好处：干爹讲述故事是讲历史，“我”的转述重在“现在”，形成了历史与现实交织的方式，既增加了故事的真实性、叙事的曲折性，又丰富了小说的意蕴研习题2分析小说的叙述方式小说回忆与现实交织，这种叙述方式有哪些好处？请简要分析。思维支架思维操作第一步：明要求，调储备题干已给出小说的叙述方式为“回忆与现实交织”，要求回答这种叙述方式有哪些好处。答题时可在准确理解“回忆与现实”内容的基础上从小说主题、情节结构、人物塑造、读者感受等角度分析第二步：读文本，析好处“回忆”的内容主要是干爹讲述奶奶的三个儿子为了革命而先后献出生命的故事，既写出了那个特殊年代老百姓为了支持革命而作出的贡献，也通过干爹讲述时流泪的动作体现出干爹对奶奶一家的愧疚和崇敬，使文章主题更丰富、更深刻。“现实”是干爹暂停讲述时对“我”所作的解释，第一次是揭露自己的身份，第二次是表达对奶奶第三个孩子也死在革命路上的愧疚和揭露“我”的身份，这些现实的插入使文章叙事有张有弛，情节更加丰富饱满。回忆与现实交织，能够从不同角度塑造人物形象，如特殊年代奶奶义无反顾地让儿子们参加革命的深明大义；奶奶的三个儿子为了革命不惜牺牲生命的勇敢无畏；干爹干了一辈子革命工作，为了弥补奶奶，不惜送出自己孩子的重情重义等，让人物形象更加立体。这种回忆与现实交织的写法，让文章多了联结过去与未来的魅力，使人感到革命精神的传承，增强了艺术效果和感染力整合答案①既能写出奶奶一家人为革命所作的贡献，又体现出干爹对奶奶一家的愧疚和崇敬之情，使主题意蕴更加丰富、深刻。②回忆与现实交织，调整了叙事节奏，使情节更加饱满。③可以从不同角度塑造人物形象，表现人物的内心情感，使人物形象更加立体。④历史和现实灵活切换，形成了时空交错的艺术效果，增强了感染力研习题3分析小说的叙事结构小说采用了大故事里套小故事的叙事结构，请作简要说明，并说明它对小说主题表现的好处。思维支架思维操作第一步：审题干，明方向题干指出这篇小说的叙事结构为“大故事里套小故事”，要求一是对此结构作“简要说明”，二是说明这种结构“对小说主题表现的好处”。作答时，首先应结合文本解释什么是“大故事”“小故事”，然后要结合大、小故事的内容，归纳它们各自表现的主题第二步：理结构，析主题所谓“大故事”是针对小说的主体框架而言的，“小故事”则是主体框架中的组成部分。小说主体框架是以“我”的口吻叙述干爹为“我”讲述革命故事这一事件，干爹所讲述的故事则是主体框架中的组成部分，是“小故事”。干爹所讲述的三兄弟为革命牺牲的故事表现了革命者的英勇无畏、前仆后继，也表现了军民血肉相连的鱼水之情。而干爹为“我”讲故事这一行为本身，则显然表达了感恩报答、铭记历史与精神传承等主题。大故事里套小故事，使小说的主题变得更为丰富整合答案①大故事是干爹为“我”讲述革命故事，通过“我”来叙述；小故事是三兄弟为革命牺牲的故事，是由干爹讲述并通过“我”转述的。②好处：丰富小说题旨。既能表现革命者英勇无畏、前仆后继的牺牲精神和军民血肉相连、生死与共的团结伟力，又能融入感恩报答、铭记历史、精神传承等主题内涵研习题4分析文本叙述特征请分析本文叙述上的特征。思维支架思维操作第一步：审题干，明方向本题考查小说在叙述上的特征，作答时需准确判断叙事技巧，然后具体分析叙事效果。叙事技巧一般的判断角度为：叙事人称、视角，叙事顺序、方式，叙事结构等第二步：读文本，析特征小说的主体是以“我”的口吻在叙事，这里采用了第一人称的有限视角，增加了故事的真实性；“我”叙述的内容是干爹给“我”讲述革命故事，干爹讲故事采用了第三人称的全知视角，使故事曲折有致。干爹讲述的故事是历史，“我”的叙述则是现实，历史与现实的交织，形成了时空交错的艺术效果。干爹的讲述是嵌套在“我”的叙述之中的，干爹讲述的故事表现了革命者的牺牲精神与军民团结的伟大，而“我”的叙述则体现出革命精神得以传承的主题，视角的变化丰富了小说的主题整合答案①采用第一人称叙述，交错使用第三人称叙述，使故事既真实又曲折。②采用现实与历史交织的叙述方式，调节了叙事节奏，形成了时空交错的艺术效果。③采用“嵌套”式叙事结构，带来了叙事视角的变化，丰富了主题内容课时作业3精准分析叙事特征一、(2025·河北张家口阶段检测)阅读下面的文字，完成1～4题。老金张琳小张提干不久，调入炮校后勤工作。办公室里，从大校到少尉五六个人，小张是少尉，军衔最低，因此，一到这里，就承揽了到茶炉房打开水的工作。第一次去茶炉房，小张一手拎着一只竹编壳子的热水瓶。出门左拐，走到这排办公室尽头，再拐过墙角，远远看见，茶炉房前的空地上，一个身穿军服、须发花白的人，正一板一眼地打着太极拳。近了才发现，那人看相貌也就五十岁上下，军服上领章、肩章都没有，不是现役军人。见小张打水，那人停止打拳，问，新来的小兵蛋子？小张感觉这话问得突兀，像首长的口吻，他一边答是，一边瞥一眼那人的脸，感觉他脸上似乎透出些与常人不同的神色。那人一看小张看他，哈哈大笑，说，不用看，本人老金，炮校谁人不识君？话音刚落，来了一位拎水的大尉军官，到了老金跟前，大尉抬起右手，一丝不苟地敬了一个军礼。老金一个立正，还了一个军礼。咦？小张心底纳闷一声，感觉老金这人有故事。临走的时候，小张也向老金敬礼，老金同样立正还礼。甚至有一次，小张值夜班，他去茶炉房打开水，看到一位穿背心大裤衩的矮矮壮壮的中年人在跟老金对弈，老金悔棋，中年人攥住老金捏棋子的手，争得面红耳赤。中年人穿便服，小张也知道是谁，在炮校，谁不认得中将校长呢。渐渐地，小张听说了老金的故事。老金曾是济南一地下工作站负责人，公开身份是一家南货店的老板。济南战役前夕，因为看到了胜利的曙光，一时犯了麻痹大意的毛病，被捕了。敌人对他软硬兼施，金钱美女，封官许愿，毒打凌辱，种种手段使尽……老金始终一口咬定自己是商人，不是他们说的什么共党要人。在非人的折磨下，老金精神失常了。被营救出狱后，老金住进医院，经过几年调理，病情渐趋好转，但依然不适宜担任领导工作。老金一再要求分派工作，说哪怕打扫卫生都行。就这样，老金做了炮校的茶炉工。小时候，围桌吃饭，父亲老张时常讲述他年轻时在炮校的工作经历。讲到老金的故事，父亲慨叹不已。父亲说，老金出身沙捞越华侨富商家庭，在燕京大学读书时，就从事地下活动，老革命呢。前两年逛旧书市场，我从一册纸张发黄的文史资料汇编中，无意间瞥到金石这个名字——金石正是老金姓名。我迫不及待地读下去，相较于父亲老张梗概式的讲述，这篇文字翔实生动，让老金的形象鲜活起来。敌人感觉老金是条大鱼，见各种手段都撬不开他的嘴巴，就调来一位上校政战官，走攻心之策——上校是一位心理学专家。在审讯室，两人一见面，都暗自吃了一惊，但表情没丝毫异样。老金认出对面的女军人是燕京大学心理学系同学王媖，毕业后，老金去了延安，而她去了重庆。老金使用的是化名，王媖见到他之前，一直以为对手是一位廖姓共党嫌疑分子，哪会想到是老金呢。令老金难以置信的是，王媖没有告诉其他人他的真实身份。以后的接触，就淡化了审讯的意味。王媖脱去军装，换上旗袍高跟鞋，一副珠光宝气的模样。而老金也被卸去刑具，沐浴更衣，老板派头俨然。王媖仅带司机和看守两名随从，邀请老金到街上吃西餐喝咖啡，甚至到舞厅跳舞。而看守不得近前，只能远远地跟着。老金问，你这样，不怕我跑？王媖莞尔一笑，说，敢这样，怕你跑？一天，咖啡屋里光线柔暗，王媖从精致的坤包里取出一个信封，说，令尊来函。老金接过，拆开信封，抖出几页信纸和一张照片。照片上，祖母、父母与姐弟坐在别墅前的草地上，融融亲情扑面而来。金父在信里说，吾儿回祖国报效，老夫全力支持……无奈老夫年迈，欲让吾儿接手打理家里的橡胶园……看到这里，老金忍不住，掩面号啕大哭。王媖从包里掏出一块干净的手绢，递到老金手里。王媖扭头瞥一眼心不在焉的看守，轻声对老金说，你逃吧。老金摇了摇头。王媖一见，眼眶湿润了。那看守是个老滑头，貌似心不在焉，实则盯得很紧，他不光监视老金，也一直窥觑王瑛举止。每次回去，他都向上司报告王媖的动向。这次，上司震怒了：革职严查！侦查中，发现王媖有其他“通共”嫌疑，遂被秘密处决。有一天放风，老金从看守嘴里听到王媖被害的消息，惊愕良久，始仰天大笑，继而捶胸痛哭……父亲老张说，听过老金演讲，在一次师团职干训班开班仪式上，校长邀请老金给学员讲几句。主席台上的老金神采飞扬，他一手掐腰，一手配合讲话打着手势：你们来炮校这座熔炉进修，努力提高自己的军事素质；而我呢，在炮校烧茶炉子，为你们这些祖国的保卫者服务。熔炉是炉，茶炉也是炉，我们因“炉”结缘，从五湖四海走到一起……老金话语思路清晰，赢得满堂掌声。老金年轻时的照片很帅，西装革履，发型一丝不苟，有二十世纪三十年代上海滩的影星范儿。父亲老张顿了顿，又对我说，影星怎能跟老金比呢，老金可是享受行政十二级干部待遇的茶炉工。1．下列对文本相关内容的理解，正确的一项是()A．首次见面，小张对老金“小兵蛋子”的称呼感到不舒服，但老金的与众不同还是引起了小张的注意。B．老金没有军衔，但无论是大尉军官，还是中将校长，都对老金十分客气，表明老金的身份十分特殊。C．敌人调来王媖使用攻心策略来审问老金，故意淡化了审讯意味，却为王媖再次“通共”提供了机会。D．面对敌人老金毫不屈服，而面对王媖被害却不禁痛哭，与鲁迅“真的猛士，将更奋然而前行”的精神一致。答案：C解析：本题考查对文章相关内容的分析理解能力。A.“感到不舒服”错误。由原文“小张感觉这话问得突兀，像首长的口吻”可知，文中的“突兀”是指眼前没有领章、肩章的老金竟有着像首长的口吻，不是指不舒服。B.“都对老金十分客气”错误。老金和中将校长下棋的部分突出的是二人之间的“不客气”。D.“与鲁迅……的精神一致”错误。鲁迅“真的猛士，将更奋然而前行”的意思是“革命者不会因镇压而害怕，会更加奋然前行，努力改变这黑暗的社会”，而这里“面对王媖被害却不禁痛哭”体现的是对友人的深厚情感。2．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是()A．老金的名字——金石在文中只出现一次，全篇使用“老金”，既写出了老金的平易近人，又能表现同志们对老金的爱戴。B．第三段“甚至有一次”中“甚至”，既使上下文衔接更紧密，也突出小张的疑惑、老金的神秘，将故事推向一个小高潮。C．老金在看信的时候，号啕大哭，是老金真情的流露，王媖给老金手帕并劝他逃走的细节，凸显出二人不同寻常的关系。D．传统小说常以描摹人物衣饰外貌来塑造人物，本文却不提及，而以一种故事讲述的方式将老金形象融于人物的言行中。答案：D解析：本题考查对文章艺术特色的分析鉴赏能力。D.“本文却不提及”错误。原文开头“一个身穿军服、须发花白的人”、结尾“老金年轻时的照片很帅，西装革履，发型一丝不苟”都有提及老金的衣饰外貌。3．文中画横线句“王媖莞尔一笑，说，敢这样，怕你跑？”耐人寻味，请结合文本说说这句话的丰富意蕴。答：答案：①这句话一方面表明，王媖其实是支持老金逃跑的，愿意帮助他逃脱困境，与下文劝逃情节相呼应。②另一方面表明，王媖相信老金的人品，她知道老金绝不会主动逃跑而牵连自己，从侧面衬托出老金的人格魅力。解析：本题考查理解语句丰富意蕴的能力。①王媖的这句话表面上看似轻松幽默，实际上透露出她对老金的信任和支持。她认为即使给予老金逃跑的机会，老金也不会轻易做出可能会伤害到她的选择。这不仅反映了王媖对老金人格的尊重和信任，也暗示了她内心深处对老金的支持，即她愿意帮助老金逃脱困境，至少是在情感上支持他，这与后来她试图说服老金逃跑的情节相呼应。②通过王媖的这句话，我们可以看出老金不仅是一个有着坚定信仰的人，而且是一个值得他人信赖的人。王媖之所以敢于放松对老金的监视，是因为她相信老金不会为了自己的自由而出卖别人或者做出不义之举。这种信任从侧面体现了老金高尚的品德和强大的人格魅力，即使在生死攸关的时刻，他也能保持自己的原则和底线。4．文章主要从“小张”和“我”两个视角讲述了“老金”的故事，这样写有什么好处？请结合文本简要分析。答：答案：①小张的讲述，采用有限视角，从一个初识者的角度逐步引出老金的身份和故事，既设置了悬念，也符合读者逐渐认知的过程，同时增强了可信度。②“我”的讲述，借助文史资料和个人回忆，与老张梗概式的讲述形成互补，文字更加翔实生动，增强了故事的真实性。③从“小张”和“我”两个视角讲述“老金”的故事，不仅让老金的人物形象更丰满，也让讲述形式更新颖，同时体现了老金的精神影响了几代人，深化了文章主旨。解析：本题考查鉴赏文章叙述视角的能力。①“小张”的视角：小张作为一个新来的年轻军官，以旁观者的身份初次接触到老金，对于老金的了解有限，是叙述的有限视角。他对老金的认识是从表象到内在的逐步深入的过程，这有助于读者随着小张的视线逐渐揭开老金的神秘面纱，既设置了悬念，也增强了可信度。②“我”的视角：“我”的叙述是基于成年后对老金事迹的回顾和研究，这种视角能够提供更为深刻和全面的理解。由“我从一册纸张发黄的文史资料汇编中，无意间瞥到金石这个名字……我迫不及待地读下去，相较于父亲老张梗概式的讲述，这篇文字翔实生动，让老金的形象鲜活起来”可知，“我”的讲述是基于文史资料和个人回忆的，这种基于历史记录和个人情感的叙述方式，不仅增加了故事的历史厚重感，同时也让读者感受到老金精神的深远影响，增强了文章的真实性和情感共鸣。③文章通过“小张”和“我”这两个不同视角来讲述“老金”的故事，巧妙地构建了一个多层次的叙述结构。小张的观察是直观且具体的，通过日常琐事展现了老金平易近人的另一面，让老金显得更加真实可亲；而通过“我”的视角，则能更深刻地体现出老金在特殊历史时期的英勇与智慧，以及他在逆境中保持高尚情操的不易。两者结合，完整地呈现了老金作为一名革命者和一名普通劳动者的双重面貌，不仅丰富了故事的表达形式，而且深化了文章的主题思想。二、(2024·九省联考)阅读下面的文字，完成5～8题。牵手范小青曾明的眼睛不是一下子坏了的，他先是得了一种眼病，医生就预言曾明的眼睛不行了。最后曾明真的成了一个盲人。在黑暗的世界中生存下去，这就是曾明必须选择的路。曾明被介绍到街道办的福利工厂去工作，往一块小小的金属板上辗螺丝。上班的时候，把一台收音机开着，节目很丰富，多半是直播形式的，盲人们常常放下手里的活，给电台打热线电话，曾明很快就被吸引，觉得生活有意味得多了。辗螺丝对曾明来说，真是小菜一碟，进厂不多久，就已经很熟练。有一天曾明起身去方便，不小心和邻近的老陶撞了一下，金属板翻到了一处，他们一起蹲下来拣金属板。才拣了几十只，曾明就再也摸不着了，便有些急，道：“我做了一百只了，怎么只有这一点点？”老陶随口回道：“这么凑巧哇，刚好一百。”“我数到一百，才起身去上厕所。”几个人笑了起来，曾明道：“你们的意思，是我瞎说？”没人回答曾明的问题，曾明便起身找负责人，负责人听了，也是一笑，道：“算了，又不计件，不要计较了吧。”“凡事总有个道理。”“扯不上，工资又不挂钩……”曾明再没有说话。晚上回家听电台节目，曾明打了一个热线电话，把事情说了，主持人告诉他，这算是一种病态心理，解除的最好办法，就是找人倾诉。主持人告诉曾明，曾明住处不远的另一条街上，有一位在街道办事处做调解的刘主任，建议曾明找那位刘主任说说，刘主任是调解战线的先进。曾明在某一天果真找到那地方去，人们把他引到主任的办公室时，曾明听到刘主任正在调解民事纠纷，他听主任说得在情在理，很快就把当事双方说通了，高兴而去。曾明听到喝水的声音，接着刘主任问他：“你是不是我们这个街道的？”“是，是电台的主持人叫我来的。”“是小丁吧，他常常介绍人来我这里。”曾明就把事情说了，说罢却有好一阵没有听到刘主任的声音，只觉得周围有一种沉静压抑的气氛，曾明还以为刘主任出去了呢，忍不住问道：“你在吗？”刘主任说：“我在……”停顿一下，问道：“你是盲人？”曾明心下有些奇怪，但并没有往深里想，只是点头道：“是的，得了一种奇怪的眼病，医不好。”“这么说来，你失明的时间不很长？”在曾明的感觉中，刘主任的声音好像离得很远。“半年吧。”“你……”刘主任又停顿了一下，问道，“你失明以后，做梦吗？”曾明愣了一下，摇了摇头。刘主任又问一遍：“你失明以后，做梦吗？”“没，好像没有梦见过什么。”他不明白刘主任问他这个做什么，或许是一种心理治疗。“盲人做梦，若能看见东西，古时候称作天眼开。”曾明想了想，说：“那恐怕说的是先天的盲人吧，像我们这样，应该是能做梦的，人若盲了，已经够痛苦，若连梦也做不起来，那就更惨，不能这么不公平吧。”“我想也是，只是盲人不做梦，这是事实呀。”“你怎么知道？”刘主任没有回答曾明的这个问题，却回到了曾明的主题上，说：“你心中的这股气，其实不是对着老陶的，你说是不是？从根本上说你对于自己的失明一直郁闷不平，看起来你已经适应了失明以后的生活，其实你并没有适应，你还需要继续适应……”曾明打断刘主任的话：“没有失明的人，怎么能够体验失明人的滋味，就像你，怕是不能体谅我的心情吧。”刘主任笑了一下，说：“也许吧……我问你一个问题，你说，在盲人中，是先天的盲人更痛苦呢，还是后天的失明更痛苦？”曾明一时回答不出来。刘主任说：“这个问题我总是想不明白，我总是在想……”下面的话被一阵人声打断，有人进来说道：“刘主任，又来人了。”曾明知道刘主任有工作了，便站起来道：“刘主任，你忙，我先走了，过日我再过来就是。”刘主任说：“好，我领你出去。”就有一只热乎乎的手伸过来。一路过来，刘主任没有和曾明说话，曾明再一次感受到在刘主任办公室里感觉到的那种沉静压抑。曾明继续到福利厂上班，大家和他仍像以前一样亲切，好像谁都不记得曾经有过一丝不愉快的事情。一天夜里，曾明做了一个梦，梦见刘主任对他说：“你怎么不来了？我很想你。”醒来后，曾明的心里有些不宁。过了几天，他又到刘主任那里去，这一回曾明只让人把他引到走廊端头，他自己沿着走廊，很快摸到了刘主任的办公室，进去，刘主任说：“我已经听到了你的脚步声。”曾明说：“你的耳朵真好。”刘主任说：“你来得正好，今天是我的休息日，我们一起出去走走好吗？”“到哪里？”“到那地方你就知道。”一只热乎乎的手伸过来，曾明的手被那只手牵着，他们一起往外走，以曾明的感觉，好像到了一个类似公园的地方。“你听到了什么？”“鸟叫，很多很多的鸟。”刘主任笑了，说：“是的，他们都在这里遛鸟，今天比赛。”曾明说：“比什么？”“比鸟的叫声。”在一片叽喳的鸟鸣声中，曾明突然感觉到自己内心一片明亮，刘主任的热乎乎的手又伸过来牵住了他的手，说：“走，我们上那边看看去。”他们牵着手走了几步，曾明听到身边有人在说话，他们说，瞧，两个瞎子手牵着手在走路呢。(有删改)5．下列对小说相关内容的理解，正确的一项是()A．曾明主动给电台的主持人打热线电话，不仅是为了发发牢骚，实际上他已经意识到自己存在着严重的心理问题。B．知道曾明是个盲人后，刘主任并没有改变自己调解纠纷时的惯常做法，这说明刘主任对人一视同仁，维护他人尊严。C．“是先天的盲人更痛苦呢，还是后天的失明更痛苦？”这个问题的提出与引发的思考，构成了小说的基调与主题。D．相比于盲人生活的不便，小说更侧重于描写他们精神上面临的困惑，也体现出对残疾人心理问题的理解与关注。答案：D解析：本题考查对文本相关内容的理解和分析能力。A.“实际上他已经意识到自己存在着严重的心理问题”错误。文中对于金属板的数量问题，曾明的同事和负责人或是开玩笑，或是敷衍了事，没有给他合理的回答，他主动给电台的主持人打热线电话，“主持人告诉他，这算是一种病态心理”，并不是他已经意识到自己存在着严重的心理问题。B.选项说“刘主任并没有改变自己调解纠纷时的惯常做法”，从原文来看，刘主任日常调解纠纷时是对双方进行现场劝导，而面对曾明，他的处理方式是不同的。另外文中没有详细描述刘主任如何为他人调解纠纷，因此“对人一视同仁，维护他人尊严”的说法十分牵强。C.“构成了小说的基调与主题”错误。“是先天的盲人更痛苦呢，还是后天的失明更痛苦？”表现了刘主任面临的困惑，并不是小说的基调与主题。另外，小说通过这一问题，意在表达人们应理解关注残疾人心理问题。6．下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是()A．工人经常给电台打热线电话，写出了福利工厂相对宽松的工作环境，也为后面的故事埋下了伏笔。B．小说通过曾明与老陶口角这个偶发事件，具体展现了“在黑暗的世界中生存下去”的现实问题，由小及大，构思自然。C．第一次见刘主任时，曾明“觉得周围有一种沉静压抑的气氛”，这写出了盲人心理上的敏感。D．小说语言平实、质朴、简洁，