《师说》课堂实录

1/6《师说》课堂实录【教材分析】韩愈的《师说》是普通高中新课程山东人民出版社语文教材必修（1）第一单元的一篇文言文。它论述从师学习必要性，批判了当时社会上“耻学于师”的陋习，表现出其欲匡正时弊高扬“崇师”风尚的非凡勇气和精神。无论是在过去、现在还是将来，其思想都有其积极意义。《师说》共四部分，它以娴熟的艺术技巧，运用正反对比的手法，阐述了“师道观”，批判了“士大夫”耻学于师的陋习，提出了“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”的论断。灵活自然的叙述和议论，将“从师之道”的几个重要原则问题阐述得极为深刻，令人信服。其缜密的逻辑，严谨的结构，规范的语言对学生的阅读写作有着较强的指导作用。但文章的观点在现在看来，也存在着明显的局限性。只有让学生“动口说”“动手写”，才能更好地引导他们树立正确的师生观。这是值得每一个语文教学工作者深入探究的一个议题。【教学理念】叶圣陶先生在《书简》中有这样一段精辟的论述，“学生只领会教材的质与文还不够”，“必于教学之际培养其自动性，终臻不待教师指导而能自领会之境。”杨贤江先生也说：“教授之力，仅为诱导之具，而自动之力，实为成功之基。”所以我组织本课教学时力求做到以引导学生感知、认识韩愈“论师”的主要观点为诱发点，充分激发学生主动探求研究的欲望，围绕“师”这一永久话题设置了一系列疑问，并以此为契机，进而发动学生“动口说”“动手写”，大胆谈谈自己关于“师”的见解和看法。【教学思路】从全篇布局来看，作者先“立”后“破”，“立”是为了“破”；“破”后再“立”，乃其“余事”，可见“破”是要害。这所谓“破”，实质上是针砭时弊，批判“耻学于师”的恶劣风气。这个问题，必须联系当时特殊的社会背景进行分析，才能得到比较透彻的理解。新课标指出，应该“通过阅读与思考，领悟其丰富的内涵，探讨人生价值和时代精神，以利于逐步形成自己的思想”。因此，文章的第二段笔锋犀利，汪洋恣肆，充分体现了“说”这种题材的特点，应视为教学的重点和难点。【教学目标】根据新课标倡导从“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个方面出发设计课程目标的要求及高一学生文言文知识学习的实际情况，教学目标如下：知识与技能1、熟读课文,背诵主要语段并摘记名言警句。2、积累文言知识，掌握实词“传、师、从”，虚词“以、之、其”等词语的意义和用法，区别古今异义词语及多义文言词。3、体会“说”这种题材笔锋犀利的特点，学习借鉴本文正反对比的论证方法4、学习有“破”有“立”的写法。过程与方法1、在赏析文章过程中，要准确把握文章的思想内容。2、注意本文的正反对比和举例论证方法及选材上的特点,以便从论证特色上去赏析文章。情感态度与价值观感受尊师重教的思想,培养正确的学习态度和方法。【教学方法】本文兼用诵读教法和探究研讨法。诵读，用来熟悉课文语句，领悟作者的思路；探究研讨用来加深学生对本文思想意义和行文特点的认识。前者是基础，后者是提高，在时间分配上应以后者为主。讨论题应是开放性的，可以各述己见，不给固定答案，主要在于能自圆其说，以养成学生独立思考的习惯。【教学时数】2课时【教学过程】第一课时了解基本文学常识，介绍写作背景。组织学生诵读课文，对照注解，把握“惑、下、句读、遗、相若、盛、不齿、专攻、拘、嘉、贻、乃、则、于、所以”等重点实虚词的意义用法。掌握文中的词类活用、古今异义词、通假字以及特殊句式等，疏通文意，理解文章内容，进而熟悉并背诵全文。第二课时一、导入：1、检查背诵。2、教师：同学们，“文起八代之衰”的韩愈在其著名的《师说》中阐明了哪些重要的观点？大家能否用原文背得出来？（问题提出后，学生跃跃欲试，认真进行思考）教师：好，那我请同学用文中原话回答。１、教师的职责是什么？２、求学的人为什么要从师学习？３、择师的标准和态度是什么？４、作者引述孔子的言行，作出了什么论断？同学积极思考，然后举手发言，背诵出下列文句，师板书：1、师者，所以传道受业解惑也。2、人非生而知之者，孰能无惑，惑而不从师，其为惑也，终不解矣。3、无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。4、弟子不必不如师，师不必贤于弟子。二、联系时代背景、课文第二段以及下列材料，分析文中观点的合理性和进步性1、生背诵第二段。2、（展示课件）《答韦中立书》：“今之世不闻有师；有，辄论笑之，以为狂人。独韩愈奋不顾流俗，犯笑侮，收召后学，作《师说》，因抗颜（端正容貌）而为师，世间群怪聚骂，指目牵引，而增与为言辞，愈以是得狂名。”3、同学们低声研讨，然后发言。贾思齐：韩愈对老师的作用有自己独特的认识，他突破了一般人对教师作用认识的局限，从“授之书而习其句读”的“受业”，扩大到“传道”“解惑”，明确提出“师者，所以传道受业解惑也”的全新界定。在他看来，既能做经师，又能做人师的人才是真正的老师。许菲：作者说：“是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。”在少年人、贱人身上也可能有道，对于有道的人，不论其长幼、贵贱，都应该视之以为师。他还以“巫医乐师百工之人不耻相师”为榜样，教训那些“君子”们。这就是说下等人也有值得上等人学习之处。这就不仅打破了天命观、天才论的框框，甚至也突破了剥削阶级的等级偏见，这在门第观念特别强的封建时代显然是难能可贵的。至于他说：“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”。提倡教育者要向自己的教育对象学习，那就更是有进步意义的了。张明涛：韩愈提出了教学相长的新型师生观。他认为“圣人无常师|”，即有学问的圣人从来没有固定的老师，甚至可以向根本比不上自己的人学习。他举例说“孔子师郯子、苌弘、师襄、老聃、郯子之徒，其贤不及孔子”。这种教学相长的师生观闪耀着朴素的辨证唯物论的思想光辉。郑严：《师说》是针对时弊而写的，作者在文中阐述了老师的作用和标准，从师学习的重要性和从师应持的态度，提倡能者为师，不耻下问，教学相长。这些精辟的见解突破了我国古代关于“师”的学说的框框，具有进步意义。三、探究分析：1、本文论述了从师之道，请同学们谈谈课文的第一段是怎样逐步推出论点的，第二、三段是从什么角度论述的？（生讨论后作答，师强调）2、课文中运用了许多对比论证方法，请你结合第二段，说说用了几组正反对比的事实论据，这样对比有怎样的论证作用？（生讨论作答，师展示课件）四、拓展升华：（引导学生对作者的观点进行质疑）1、教师：用我们现代的眼光来审视一下韩愈关于从师学习的观点及论述，看看还存在哪些局限性，请同学们围绕“教师的职责”“择师的标准”“师生的关系”等问题按小组讨论，然后作典型发言，谈谈自己的看法。2、分组讨论：（全班分为五个小组进行讨论，每个人都成为参与者，教室内涌动着积极探索的热潮。）教师：同学们讨论得如此热烈，那我们就以“我眼中的师生关系”或“我心中的好老师”来个口头话题作文。(同学听后情绪更加激昂，小组长代表本组进行发言。）贾楠:文中推论出“弟子不必不如师,师不必贤于弟子,闻道有先后,术业有专攻”的崭新观点,用相对的、发展的眼光看待师生关系,说明师生关系不是一成不变的,是可以相互转化的,教与学是可以相长的。这向“师道尊严”的传统思想提出了挑战。“教与学是一个相互补充的过程，同时也是一个老师与学生思维上的同频共振。老师的作用应该由‘传道、授业、解惑’改为启动思维，诱发激情，引导学生在求知的道路上自觉探索，主动进取。”韩门弟子李蟠“泯然众人”的事实足以说明韩愈“师者，所以传道、授业、解惑”之观点的局限性。石亚会：“教学应该成为一门艺术，教师要学会不刻意的赞美学生，以激发其学习的主动性和自觉性。”“老师要让学生自主地学习”“老师应‘授之以渔’，教给我们生存之道”周炜锋：“老师要转变观念，要从传统的教师角色中走出来，变成一个顾问，一个平等的参与者。师生应在课堂上建立起一种‘对话’关系，师生之间不再是灌输与被灌输的关系，而是一种平等、民主、充满爱心的双向交流关系。”田飞：“‘不好的教师是传授真理，好的教师是叫学生去发现真理’。然而，怎样叫学生去发现真理呢？问号是催人攀登科学高峰的铜鞭，启发是引导学生勤学深思的钥匙。”许二龙：教学活动不应该是老师单向的“讲授”或“传递”，学生也不能只成为被动接受的一方。我想一名好的老师，应当是一名高级琴手，能拔响学生大脑里的每根弦；应当是一个出色的导游，总能把学生引向风光旖旎之境；应当是一位幽默大师，总能把学生逗得乐颠乐颠的；更应当是一只钟表，总能在铃声一响时恰到好处地结束讲课，让学生尽情地享受那自由自在的课间十分钟。老师还应像一片树叶，有一条主干脉，那便是他的总体教学思想，而叶面上的层层脉络就是他针对每一类学生而设计的不同教学方案，充分挖掘各类学生的内在潜能，弥补他们思维方式上的不足，并能够端正学生的心态，使他们真正做到胜不骄败不馁。”刘炼:“老师应是我们的朋友，在你犯错误时，去细心的教导你；老师应象我们的亲人，在生活上帮助你；老师更应是一位伯乐，善于发掘每一个人的优点，给他们以鼓励和表扬。不要吝啬您那一句鼓励的话，因为那很有可能会把一个堕落的天使挽救回天堂；不要将您的讽刺撒向大江南北，因为那也很有可能会使一个正在努力的人失去信心。老师，您是神圣的，但我们更希望您是可亲的。”“‘古之学者必有师’中的‘师’只指人，而我认为师可以是一句话，一本书，一件事。”……（一石激起千层浪，有效的设疑，分组讨论的方式激活了全班同学的思维，思维的火花迸发出耀眼的光芒。）五、课堂小结，布置作业教师：很好。同学们刚才的发言，以初生牛犊不怕虎的勇气，批判了名家的观点，谈出了自己的独到见解，并能从各个方面描述了理想中的教师的形象，说明了教师的职责和良好的师生关系。下课之后，把刚才的发言整理成短文。教师：事实上，好的师生关系是提高学习成绩的重要条件，只有这样才能使教与学有机结合，才能使大家百尺竿头，更进一步。最后让我们一起用《长大后我就成了你》这首歌做为这节课的结束语吧。（多媒体播放歌曲，师生一起唱）小时侯，我以为你很美丽，领者一群小鸟飞来飞去。小时侯，我以为你很神气，说上一句话来惊天动地。长大后，我就成了你，才知道那间教室，放飞的是希望，守巢的总是你。长大后，我就成了你，才知道那块黑板，写下的是真理，擦去的是功利。小时候，我以为你很神秘，让所有的难题成了乐趣。小时侯，我以为你很有力，你总喜欢把我们高高举起。长大后，我就成了你，才知道那支粉笔，画出的是彩虹，洒下的是泪滴。…………【教后反思】1、目标反思：本课原定目标是：发动学生“动口说”“动手写”“动脑思”，大胆评论韩氏理论，提出自己关于“师”的见解和看法。课堂上同学们充分发挥学习主动性和自觉性，以“动脑”带动了“动手”“动口”，而“动手”“动口”又促进了动脑。学生提出了一些很独到的见解和看法，应该说基本上实现了预定目标。2、学情反思：