第26课《诗词五首》之《饮酒（其五）》课件统编版语文八年级上册

饮酒（其五)作者【晋]陶渊明教学目标知识目标：

1.学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵《饮酒（其五）》，精准理解诗中重点字词与诗句含义。2.通过分析诗歌意象与意境，培养学生的形象思维与逻辑思维能力，使其能深入解读诗歌内涵。素养目标：

引导学生结合诗歌内容与创作背景，思考诗人对劳动、生活的态度，提升批判性思维与辩证思维能力。重点：挖掘诗歌中的劳动元素，感受劳动在诗人生活中的重要意义，实现语文阅读与劳动教育的深度融合。难点：

1.引导学生透过诗歌表面，理解诗人看似闲适淡泊背后对理想劳动生活的追求与无奈。2.让学生从诗歌中汲取劳动精神力量，树立正确的劳动价值观，并在生活中践行。想一想：

听完这首侗族《劳动歌》，大家能从歌声里感受到劳作时的什么氛围？人们在这样的劳作中，藏着怎样的心境？从歌声里感受到的劳作氛围：热烈欢快；团结协作；轻松愉悦人们在这样劳作中藏着的心境：对生活的热爱；对自然的感恩；对未来的憧憬

同学们，听完这首《劳动歌》侗族大歌，，大家看到了热烈欢快；团结协作；轻松愉悦的劳动画面？在古代，也有一位诗人，他远离官场的纷争，回归田园，亲自参与劳动，用自己的笔描绘了别样的劳动生活，他就是陶渊明。今天，让我们一起走进他的《饮酒（其五）》，去探寻他诗中的劳动世界。“晋陶渊明独爱菊”“菊，花之隐逸者也”—周敦颐《爱莲说》任务一：初读诗歌，感知劳动基调饮酒（其五）陶渊明结庐/在/人境，而无/车马/喧。问君/何能/尔？心远/地/自偏。采菊/东篱/下，悠然/见/南山。山气/日夕/佳，飞鸟/相与/还。此中/有/真意，欲辨/已/忘言。提问：同学从诗歌中初步感受到了什么，是否有发现与劳动有关的内容？任务一：初读诗歌，感知劳动基调1.朗读诗歌，理解诗歌内容，完成下表诗歌内容相关的诗句居住环境劳动场景所见美景心境感悟结庐在人境，而无车马喧采菊东篱下，悠然见南山山气日夕佳，飞鸟相与还此中有真意，欲辨已忘言任务二：品析意象，探寻劳动痕迹1.寻找意象请同学们再次朗读诗歌，找出诗中描绘的意象，并思考这些意象与劳动之间可能存在的联系。填表意象 特点 与劳动的关联结庐人境车马喧山菊飞鸟宁静、偏远世俗之地，有人的活动象征官场的喧嚣，世俗的纷扰。景色优美高洁、淡雅自由自在为诗人进行田园劳动提供了安静的环境。突出诗人选择在田园劳动，远离世俗的功利性劳动。暗示诗人回归真实朴质的田园劳动是诗人劳动之余欣赏自然放松身心的场所。采菊是一种轻松的田园劳动象征诗人劳动后回归自然，享受自由的状态。任务三：聚焦诗句，感悟劳动精神1.深入解读关键诗句

聚焦“采菊东篱下，悠然见南山”这一经典诗句。提问：从这句诗中，你能感受到诗人怎样的劳动状态和心境？“采菊”这一简单的劳动动作背后所蕴含的诗人对自然的亲近和对劳动的享受。“悠然”一词生动地表现出诗人在劳动过程中闲适、自在的心境，没有丝毫的疲惫和厌烦。讨论：“采菊”这种劳动在诗人生活中有什么特殊意义？与我们在现实生活中所理解的劳动有什么不同？对于陶渊明来说，“采菊”不仅仅是为了获取生活所需，更是一种与自然对话、与内心交流的方式，是他追求精神自由和宁静的体现。在现实生活中，我们的劳动往往带有更多的功利性目的，而诗人的劳动更多地是一种生活态度和精神追求。2.探讨劳动与自由的关系：任务三：聚焦诗句，感悟劳动精神提问引导：在这首诗中，诗人通过劳动获得了怎样的自由？这种自由在当今社会对我们有什么启示？诗人在田园劳动中摆脱了官场的束缚和世俗的烦恼，获得了身心的自由。在当今社会，我们也应该通过正确的劳动观念和劳动方式，追求精神上的自由和满足。不要过多的带有功利性目的的劳动，要有奉献精神。任务四：创意表达，弘扬劳动之美（课外拓展）请同学们回忆自己亲身经历过的劳动场景，把它记下来，具体生动地再现当时情景，体现劳动之美。1.欣赏《稻谷的一生——珍惜粮食》宣传视频2.总结:本节课的主要内容是强调诗歌中蕴含的劳动精神和诗人对自由劳动生活的追求，希望同学们在生活中树立正确的劳动观念，热爱劳动，从劳动中寻找乐趣和价值。（1）情与景的自然融合，是文人们追求的艺术境界。陶渊明的《饮酒》（其五）“___________，___________”借山气、飞鸟表达自己返璞归真的情趣。（2）《饮酒》中通过动作描写抒写诗人悠然自得的心境的名句是：____________，____________。（3）陶渊明的《饮酒》中表明诗人决意摆脱尘世的干扰，过闲适恬淡的生活的诗句是：___________，____________。（4）世界上最美好的东西往往是无法用语言表达的，只能用心去感受。这一哲理可以用《饮酒》中的“___________，____________”去阐明。课堂真题演练山气日夕佳飞鸟相与还