2025-2026学年国画兴趣教案

2025-2026学年国画兴趣教案课题XX课时1课程基本信息1.课程名称：国画基础与写意入门

2.教学年级和班级：初一（1）班

3.授课时间：2025年9月15日上午第二节

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标二、核心素养目标1.图像识读：识别国画笔墨元素（墨色浓淡、线条变化）及常见题材特征。2.美术表现：掌握中锋、侧锋基本用笔，能运用墨色浓淡变化表现简单物象形态。3.创意实践：结合生活观察，尝试用写意手法进行简单创作，表达个人感受。4.审美判断：感受国画笔墨韵味，初步判断作品形式美与意境美。5.文化理解：了解国画传统文化内涵，增强对民族艺术的认同感。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点，①掌握中锋、侧锋基本用笔方法，能稳定画出流畅线条；②识别墨色浓淡（焦、浓、重、淡、清）变化，并运用于简单物象表现；③了解写意画常见题材（如竹、兰）的基本形态特征与笔墨特点。2.教学难点，①中锋行笔时线条力度与均匀性的控制，避免颤抖或断断续续；②墨色浓淡层次的调配与过渡，尤其在一笔墨中表现丰富变化；③将生活观察与个人感受转化为笔墨语言，初步体现写意画的“意”与“趣”。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：人手一本《美术》七年级上册教材。2.辅助材料：准备竹、兰等写意画经典作品图片，笔墨技法演示视频。3.实验器材：毛笔、宣纸、墨汁、砚台、调色盘等工具，确保数量充足、安全。4.教室布置：按小组摆放创作工具，设置作品展示区。教学流程五、教学流程1.导入新课，详细内容展示生活中竹、兰的图片与课本P12《墨竹图》局部对比，提问：“观察课本中的墨竹，与真实竹子有哪些不同？笔墨如何表现竹的质感？”引导学生发现线条粗细、墨色浓淡的差异，引出“写意画以笔墨传神”的主题，激发学习兴趣，用时4分钟。2.新课讲授，详细内容①中锋、侧锋用笔：结合课本P13“笔墨技法”图示，教师示范中锋行笔（如画竹竿，线条均匀有力）与侧锋用笔（如画竹节，笔锋侧锋擦出粗涩感），学生模仿画直线、竹节，强调“中锋如骨，侧锋如肉”的表现力，重点突破“线条流畅性”，用时10分钟。②墨色浓淡调配：对照课本P14“墨色层次表”，演示焦墨（浓）、浓墨（重）、淡墨（清）的调配方法，举例竹节根部用浓墨，尖端用淡墨，一笔墨中通过提按笔锋过渡，难点突破“墨色自然变化”，学生练习调墨，用时9分钟。③写意竹的形态特征：分析课本P15“竹的结构分解图”，讲解竹节“一节一枝”、竹叶“个”字组合规律，示范“一笔叶”技法（侧锋快速画出叶片，体现叶尖轻快），举例“画竹先立竿，再分节，后添叶”的步骤，重点巩固“笔墨与形态结合”，用时7分钟。3.实践活动，详细内容①基础用笔练习：学生用毛笔在宣纸上练习中锋画直线（如竹竿）、侧锋画短线条（如竹节），教师巡视指导，纠正“手腕僵硬导致线条颤抖”问题，难点突破“线条力度控制”，用时5分钟。②墨色层次表现：学生调浓、淡两色，画一节竹竿，要求根部浓、中部淡、尖端更淡，尝试一笔墨过渡，教师点评“墨色断续”问题，难点突破“墨色自然衔接”，用时5分钟。③简单竹枝创作：学生结合观察，用所学笔墨画一枝带叶的竹，鼓励“竹叶方向有变化，体现风势”，教师提示“少而精，避免杂乱”，重点落实“写意‘意趣’表达”，用时5分钟。4.学生小组讨论，写3方面内容举例回答①用笔时线条颤抖如何解决？举例回答“手腕悬起，手臂带动手腕，像写毛笔字一样‘运腕’，慢速练习直线，先画短线条再逐渐加长”。②墨色浓淡变化不自然怎么办？举例回答“调墨时先浓后淡，笔尖蘸浓墨，笔肚蘸清水，在宣纸上快速行笔，让墨自然晕开”。③写意画如何表现“竹的挺拔”？举例回答“用中锋画竹竿时线条要直，竹节间距均匀，竹叶向上或斜上生长，避免下垂”。用时3分钟。5.总结回顾，内容展示学生作品，点评“用笔流畅度、墨色层次、竹叶组合”等重难点，回顾“中锋侧锋用笔、墨色浓淡变化、竹的形态特征”等知识点，强调“写意画不仅是技巧，更是通过笔墨表达对自然的感受”，呼应课本P16“艺术源于生活”的理念，用时1分钟。教学资源拓展1.拓展资源：

①《墨竹图》局部与实物竹枝对比图，强化笔墨与自然形态的关联；②课本P14“墨色层次表”补充焦墨、浓墨、重墨、淡墨、清墨的调配比例及适用场景；③课本P15“竹的结构分解图”延伸竹枝生长规律图解，明确“一节一枝”的生物学依据；④课本P16“艺术源于生活”配套历代写意竹兰名作局部，如郑板桥《竹石图》、文徵明《兰竹图》，分析其笔墨特点；⑤“中锋如骨，侧锋如肉”技法口诀配线条示意图，强化用笔记忆；⑥“竹叶个字组合”动态演示视频，展示叶片方向变化与风势关系；⑦“一笔墨”技法步骤分解图，示范竹竿浓淡过渡的提按技巧；⑧写意画“少而精”构图原则图解，对比繁简作品优劣。

2.拓展建议：

①观察建议：校园写生时记录竹节间距、竹叶朝向，用铅笔速写捕捉动态，为创作积累素材；②临摹建议：分三步练习——先临摹课本P15竹竿中锋线条，再临摹竹节侧锋擦笔，最后组合临摹完整竹枝，每步3幅；③创作建议：尝试“减笔法”画竹，用3-5片竹叶表现风势，题款“虚心有节”呼应课本P16文化内涵；④工具建议：备羊毫笔（侧锋晕染）、狼毫笔（中锋勾勒），体验不同笔锋的笔墨效果；⑤文化建议：收集“四君子”典故，理解竹子“气节”、兰花“幽雅”的象征意义，融入创作构思；⑥评价建议：用“三看法”自评——一看线条是否流畅（对应中锋难点），二看墨色是否自然（对应墨色难点），三看竹叶是否有变化（对应形态重点）。典型例题讲解例题1：中锋用笔时，线条应如______，侧锋用笔时，线条应如______。

答案：骨，肉。

例题2：简述墨色浓淡的五种层次及其在画竹中的应用。

答案：焦墨用于竹节根部，浓墨用于竹竿主体，重墨用于竹节转折，淡墨用于竹叶尖端，清墨用于背景渲染。

例题3：描述画一枝带叶的竹的基本步骤。

答案：先立竿（中锋画竹竿），再分节（侧锋画竹节），后添叶（“个”字组合竹叶）。

例题4：分析课本P15《墨竹图》局部，笔墨如何表现竹的质感。

答案：线条粗细变化表现竹节凸起，墨色浓淡过渡表现竹竿立体感，竹叶方向变化体现风势。

例题5：竹叶组合规律是______，其作用是______。

答案：“个”字组合，表现叶片自然生长与动态变化。反思改进措施（一）教学特色创新

1.实物与课本图对比导入，直观激活学生观察力，快速切入笔墨表现主题。

2.小组讨论聚焦"用笔颤抖""墨色过渡"等具体难点，问题靶向性强，解决效率高。

3.实践活动分层设计（基础用笔→墨色练习→创作），兼顾不同能力学生需求。

（二）存在主要问题

1.小组讨论时间偏紧，部分学生未充分交流解决方案。

2.个别学生用笔时线条颤抖问题未得到即时纠正，影响后续创作效果。

3.评价侧重结果，对"墨色自然过渡""竹叶动态表现"等过程性指标关注不足。

（三）改进措施

1.优化流程：压缩导入至3分钟，增加讨论环节至5分钟，预留2分钟组间互评。

2.分层指导：设计"用笔纠错卡"，标注常见问题及解决口诀（如"手腕悬起，臂带动腕"），安排助教重点帮扶。

3.过程评价：增加"墨色晕染自然度""竹叶方向变化"等观察量表，结合自评与互评，强化技法难点反馈。板书设计①核心技法：中锋（线条均匀如骨，画竹竿）、侧锋（笔侧擦出粗涩如肉，画竹节）；墨色层次（焦浓重淡清，竹节根部焦、竿身浓、叶尖淡）。

②写意竹形态：竹节“一节一枝”，竹叶“个”字组合；创作步骤（立竿中锋→分节侧锋→添叶个字）。

③文化内涵：艺术源于生活（课本P16）；竹象征“气节”“虚心”；写意画“少而精”体现“意趣”。课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课围绕写意竹的笔墨技法展开，重点掌握中锋画竹竿（线条均匀如骨）、侧锋画竹节（笔侧擦出粗涩感），以及墨色浓淡变化（焦浓重淡清）在竹节、竹叶中的应用。通过观察课本P12《墨竹图》与实物对比，理解“艺术源于生活”（P16）的文化内涵，竹叶“个”字组合规律体现自然动态，创作需遵循“少而精”原则，以笔墨传神表达竹的“气节”与“虚心”。

当堂检测：

①中锋用笔适合画竹竿，其线条特点是______；侧锋用笔适合画竹节，其线条特点是______。

答案：均匀有力，粗涩有质感。

②墨色五种层次中，竹节根部用______，竹竿主体用______，竹叶尖端用_____