2025-2026学年思修第五章教案

-1-2025-2026学年思修第五章教案教学设计课题课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□教材分析本章是《思想道德与法治》课程“社会公德”专题的核心内容，承接第四章“个人品德”的理论延伸，聚焦公共生活中的道德规范与秩序维护。教材以“社会主义核心价值观”为引领，系统阐释社会公德的内涵、特征及时代要求，结合校园生活、网络交往等大学生熟悉场景，通过案例分析引导学生理解道德与法治的协同作用，旨在培养学生“公共责任”意识，为践行社会公德、参与社会治理奠定认知与实践基础。核心素养目标分析二、核心素养目标分析。本章节旨在培养学生政治认同，深刻理解社会公德作为社会主义核心价值观在社会层面的实践要求，增强对共同价值基础的认同；强化道德修养，提升公共生活中的道德自觉，养成文明礼貌、助人为乐、爱护公物等公德行为习惯；树立法治观念，认识道德与法治的协同作用，明确社会公德是法治的道德支撑；涵育责任意识，引导学生主动承担社会责任，积极参与社会治理，成为社会公德的践行者和守护者。教学难点与重点1.教学重点：社会公德的内涵与社会主义核心价值观的引领作用。教材明确社会公德是全体公民在公共生活中应遵循的行为准则，需重点讲解“文明礼貌、助人为乐、爱护公物、保护环境、遵纪守法”五个基本规范的具体要求，例如“助人为乐”不仅是道德倡导，更是社会主义核心价值观“友善”的生动体现，需结合教材中“疫情防控中的志愿者案例”强调其现实意义。

2.教学难点：道德与法治的协同机制及公共责任意识的实践转化。学生易混淆道德与法治的关系，需以教材“高空抛物入刑”为例，阐释道德是法治的基础（社会公德意识减少违法行为），法治是道德的保障（法律制裁强化道德约束）；同时，难点在于引导学生将“责任意识”转化为行动，如教材“校园垃圾分类”场景，学生需理解“主动分类”是公共责任的具体实践，而非单纯个人行为。教学资源准备四、教学资源准备。1.教材：确保每位学生配备2025-2026学年《思想道德与法治》教材，重点标注第五章“社会公德”相关内容。2.辅助材料：准备教材中“疫情防控志愿者”“高空抛物案例”“校园垃圾分类”对应图片及短视频，制作社会公德规范对比图表。3.实验器材：无实验需求，但配备模拟公交让座、垃圾分类互动卡片用于情境模拟。4.教室布置：设置6组讨论区，课桌椅分组摆放，预留成果展示墙面，张贴社会公德宣传标语。教学过程设计**（一）导入环节（5分钟）**

1.播放短视频：选取校园食堂插队、图书馆占座、公交车上让座三个生活场景片段（2分钟）。

2.提问引导：“视频中哪些行为符合社会公德？哪些违背了？为什么？”（1分钟），学生自由发言（2分钟）。

3.教师总结：“社会公德是公共生活的‘底线’，今天我们学习第五章《社会公德》，明确其内涵与实践要求。”（过渡到新课，1分钟）。

**（二）讲授新课（20分钟）**

**1.社会公德的内涵与基本规范（7分钟）**

-讲解：结合教材P85-86，社会公德是“全体公民在公共生活中应遵循的行为准则”，核心为“文明礼貌、助人为乐、爱护公物、保护环境、遵纪守法”五方面（3分钟）。

-案例分析：展示教材“疫情防控中志愿者协助核酸检测”图片，提问“这体现了哪项公德规范？”（2分钟），学生回答后强调“助人为乐是社会主义核心价值观‘友善’的实践”（2分钟）。

**2.社会主义核心价值观对社会公德的引领（6分钟）**

-讲解：教材P88指出“社会主义核心价值观是社会公德的灵魂”，结合“文明”“和谐”等关键词，阐释“公德规范是核心价值观的具体化”（3分钟）。

-互动讨论：“校园‘无手机课堂’如何体现‘文明’与‘和谐’？”（3分钟），小组代表发言，教师总结“遵守课堂纪律是公德与核心价值观的统一”。

**3.道德与法治的协同机制（7分钟）**

-难点突破：展示教材“高空抛物入刑”案例（2分钟），提问“道德与法治在此案例中如何作用？”（2分钟）。

-讲解：道德是法治的基础（社会公德意识减少违法行为），法治是道德的保障（法律制裁强化道德约束）；举例“垃圾分类强制分类”，说明“道德倡导+法律约束”提升公德实践效果（3分钟）。

**（三）巩固练习（15分钟）**

**1.分组情境模拟（8分钟）**

-任务：每组抽取“公交让座”“景区刻字”“共享单车乱停放”情境卡片（1分钟），模拟正确处理方式并说明理由（5分钟）。

-展示：每组派1人表演，教师点评“行为是否符合公德，体现何种核心素养”（2分钟）。

**2.公德实践辨析（7分钟）**

-材料：呈现“大学生扶起摔倒老人被讹”案例（1分钟），提问“遇到此类情况，如何践行公德同时保护自己？”（2分钟）。

-引导：结合教材P92“理性与担当”，强调“公德实践需兼顾道德勇气与法治智慧”（2分钟），学生补充“留存证据、寻求帮助”等做法（2分钟）。

**（四）课堂小结与作业（5分钟）**

-总结：梳理社会公德内涵、核心价值观引领、道德法治协同，强调“公德是公民的‘第二身份证’”（2分钟）。

-作业：观察校园1处不文明现象，提出改进方案，体现责任意识（3分钟）。

**总用时：5+20+15+5=45分钟**知识点梳理六、知识点梳理。社会公德的内涵是社会公德的核心基础，教材明确指出社会公德是全体公民在公共生活中应遵循的行为准则，具有全民性（适用于所有社会成员）、基础性（是社会道德体系的最低层次，是维护公共秩序的基本要求）、简明性（规范具体明确，易于践行）三大特征。其核心地位体现在公共生活领域，是个人品德与社会风气的桥梁，既规范个体行为，又影响社会整体文明程度。社会公德的基本规范是教材的重点内容，具体包括“文明礼貌、助人为乐、爱护公物、保护环境、遵纪守法”五个方面。文明礼貌要求在公共交往中使用礼貌用语、举止得体、尊重他人，如校园课堂中的安静听讲、图书馆中的轻声细语；助人为乐强调在他人需要时主动提供帮助，具有自愿性和无偿性，如教材中疫情防控志愿者协助核酸检测的案例；爱护公物涉及对公共设施、文物古迹、花草树木的保护，如不损坏课桌椅、不在景区刻字；保护环境要求个人践行低碳生活、垃圾分类，如校园中主动参与垃圾分类投放；遵纪守法是公德的底线，要求自觉遵守法律法规和社会公共秩序，如不闯红灯、不插队。社会公德与社会主义核心价值观的关系是教材的理论支撑，社会主义核心价值观在社会层面的价值目标“文明”“和谐”与社会公德直接对应，价值准则“友善”“法治”分别体现助人为乐和遵纪守法等规范。教材强调社会主义核心价值观是社会公德的灵魂，为社会公德提供价值引领，如“文明”规范引导形成和谐有序的公共生活，“友善”规范促进人际互助，使公德实践具有明确的价值导向。道德与法治的协同机制是教材的难点内容，二者在社会公德实践中相互作用：道德是法治的基础，社会公德意识为法律实施提供社会心理支撑，如“高空抛物入刑”的前提是社会公众对爱护公物、尊重生命的基本道德认同，道德共识减少违法行为的发生；法治是道德的保障，通过法律制裁强化道德约束，如对破坏环境行为的罚款、对扰乱公共秩序行为的拘留，使“应该遵守”转化为“必须遵守”，二者共同提升公德实践效果，如垃圾分类政策通过道德倡导与法律强制结合，推动行为习惯养成。社会公德的实践要求是教材的应用导向，包括个人层面（从身边小事做起，如主动让座、随手关灯）、社会层面（参与志愿服务、监督不文明行为，如加入校园文明督导队）、国家层面（配合社会治理政策，如遵守疫情防控规定），强调知行合一，将公德认知转化为自觉行动，如教材中“校园无手机课堂”既需要学生遵守课堂纪律（个人实践），也需要师生共同维护教学秩序（社会参与）。社会公德的时代特征是教材的延伸内容，结合数字社会发展，网络公德成为新要求，如文明上网、不造谣传谣、保护个人信息，体现了社会公德随公共生活领域拓展而发展，传统公德规范（如诚实守信）在网络空间的具体应用。社会公德与传统美德的关系是教材的文化根基，教材指出社会公德是对传统美德的继承与发展，如“己所不欲，勿施于人”的传统思想转化为公共交往中的尊重他人规范，“老吾老以及人之老”的孝道文化延伸为关爱老人的社会公德，使公德实践具有文化底蕴。社会公德的功能作用是教材的理论总结，包括维护公共秩序（通过规范行为减少冲突）、促进社会和谐（形成互助友爱的社会氛围）、提升文明程度（推动社会整体进步），如教材中“疫情防控中的公德实践”既维护了公共健康秩序，又增强了社会凝聚力。社会公德的教育意义是教材的价值目标，通过学习培养学生的公共责任意识，使其认识到个人行为与社会利益的关联，如“校园垃圾分类”不仅是个人行为，更是对社会责任的担当，为参与社会治理奠定基础，教材强调公德教育是落实“立德树人”任务的重要内容，引导学生成为社会公德的践行者和守护者。反思改进措施七、反思改进措施（一）教学特色创新1.用校园真实案例导入，比如食堂插队、图书馆占座，学生熟悉，代入感强，能快速激发兴趣。2.分组情境模拟让学生演“公交让座”“景区刻字”，把抽象公德规范变成具体行动，比单纯说教效果好。（二）存在主要问题1.时间把控有点紧张，巩固练习环节小组讨论时间不足，部分学生没充分表达。2.对网络公德这类新内容，教材提到但讲解不够深，学生可能觉得离自己远。（三）改进措施1.下次压缩新课讲授5分钟，把时间分给讨论，每组给明确任务卡，比如“分析案例中公德缺失的危害”，避免讨论散漫。2.补充网络公德案例，比如短视频平台骂人被举报、个人信息泄露的真实事件，结合教材“数字社会公德”内容，让学生讨论“网络空间如何践行公德”，联系实际更紧密。3.设计分层任务，基础组找问题，提升组提建议，确保所有学生参与，避免优生主导、差生边缘化。典型例题讲解1.**简答题**：简述社会公德的内涵及其三大特征。

**答案**：社会公德是全体公民在公共生活中应遵循的行为准则，具有全民性（适用于所有社会成员）、基础性（社会道德体系的最低层次）、简明性（规范具体明确）。

2.**案例分析题**：结合"校园无手机课堂"现象，说明其如何体现社会主义核心价值观的"文明"与"和谐"。

**答案**："无手机课堂"要求学生关闭手机、专注听讲，体现了"文明"（公共交往中的自律行为）；师生共同维护课堂秩序，营造安静学习环境，符合"和谐"的价值目标。

3.**辨析题**：有人认为"遵守法律就是社会公德，无需额外强调道德"。请结合教材观点分析。

**答案**：错误。社会公德包含"遵纪守法"，但道德是法治的基础（如高空抛物入刑需公众道德共识支撑），法治是道德的保障（如对破坏环境行为罚款强化约束），二者协同提升公德实践