2025-2026学年创新教学设计图排版模板

2025-2026学年创新教学设计图排版模板课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：人教版语文七年级上册《秋天的雨》2.教学年级和班级：七年级（3）班3.授课时间：2025年9月20日上午第二节4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标二、核心素养目标品味文中比喻、拟人等修辞手法的表达效果，积累描写秋景的优美词句，提升语言建构与运用能力；分析由雨到景再到情的描写顺序，培养逻辑思维与审美鉴赏能力；感受秋天的宁静与丰盈之美，体会作者对自然的热爱，增强文化传承与理解意识。教学难点与重点1.教学重点：

（1）掌握文中比喻、拟人等修辞手法的表达效果，如“秋天的雨，是一把钥匙”的比喻形象开启秋雨功能，需引导学生分析其生动性。（2）理清“由雨及景及情”的描写逻辑，如“把秋天的大门打开了”总起，后接颜料、气味等具体景物，再升华至丰收喜悦的情感脉络。

2.教学难点：

（1）理解修辞手法的深层作用，如“小喇叭”拟人句需突破“表面趣味性”，体会其暗含的秋日信息传递功能。（2）把握情感升华的抽象性，如结尾“丰收的歌”需结合前文“梨香、稻浪”等具体意象，引导学生体会作者如何借景寄情，而非直接抒情。教学资源-电脑

-投影仪

-音响设备

-学习通平台

-课文朗读音频

-秋天主题图片集

-多媒体课件

-小组讨论工具

-朗读练习卡片教学过程设计**1.导入环节（5分钟）**

-教师播放秋雨音效，展示秋景图片，提问：“同学们听到什么声音？看到什么画面？这些景象让你联想到哪些词语？”

-学生自由发言，教师板书关键词：凉爽、金黄、丰收。

-过渡：“今天我们跟随课文《秋天的雨》，看看作者如何用文字描绘秋天的雨。”

**2.讲授新课（20分钟）**

**（1）初读感知（5分钟）**

-学生齐读课文，圈画比喻、拟人句（如“秋天的雨，是一把钥匙”）。

-师生互动：教师提问“钥匙”的比喻作用，学生结合生活经验讨论“秋雨如何打开秋天的大门”。

**（2）精读修辞（8分钟）**

-聚焦“颜料盒”段落：

-教师示范分析“它把红色给了枫树”的拟人手法，强调动态感。

-学生分组讨论：找出文中3处修辞手法，说明其表达效果（如“小喇叭”如何传递秋日信息）。

-代表发言，教师点评“由物及情”的写作逻辑。

**（3）情感升华（7分钟）**

-对比阅读结尾“丰收的歌”与前文“梨香、稻浪”，提问：“作者为何用‘歌’而非‘画’？”

-学生结合生活体验（如家乡秋收场景）谈感悟，教师引导体会“借景寄情”的深层情感。

**3.巩固练习（15分钟）**

**（1）仿写训练（7分钟）**

-出示句式：“春天的风是______，它______。”学生用比喻或拟人仿写，同桌互评。

-教师巡视，重点指导“具体意象+动态描写”的写法（如“春天的风是梳子，它梳理着柳树的发梢”）。

**（2）情境朗读（8分钟）**

-分组角色朗读：1人读景物描写，1人读抒情句，合作演绎“雨-景-情”脉络。

-师生互评：是否读出“钥匙”的开门感、“喇叭”的提示感、“歌”的喜悦感。

**4.课堂小结（3分钟）**

-学生用思维导图梳理“修辞手法-景物特点-情感线索”的关系。

-教师总结：“秋雨不仅是自然现象，更是作者情感的载体，学会用文字传递温度。”

**5.作业布置（2分钟）**

-必做：摘抄文中3处优美修辞，仿写秋景片段。

-选做：为课文配画，标注修辞手法对应的画面。教师随笔Xx拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）朱自清《秋》（节选）“秋天，无论在什么地方的秋天，都是好的；不过，江南的秋，尤其……南国的秋，当然也有它的特异的地方，比如廿四桥的明月，钱塘江的秋潮，普陀山的凉雾，荔枝湾的残荷等等……”

（2）峻青《秋色赋》“我喜欢这绚丽灿烂的秋色，因为它表示着成熟、昌盛和繁荣，也意味着愉快、欢乐和富强……”

（3）老舍《济南的秋天》“济南的秋天是诗境的……以颜色说，山中的红叶比什么地方的都壮丽，以说是春花秋月，冬夏良辰，也无不可……”

（4）古诗三首：杜牧《山行》“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”；刘禹锡《秋词》“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”；马致远《天净沙·秋思》“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”。

2.课后自主探究任务

（1）对比阅读：比较《秋天的雨》与朱自清《秋》中描写秋景的角度有何不同（如秋雨与秋的整体感受），分析两位作者表达的情感差异，完成200字短评。

（2）观察实践：连续三天观察身边的秋景（如校园、公园的树木、天空、行人活动），用手机拍摄3张照片，模仿课文“由雨及景及情”的顺序，写一段300字的秋景描写，至少运用2种修辞手法。

（3）诗词积累：搜集3首以上描写秋天的古诗，制作“秋日诗词卡片”，注明作者、朝代，摘抄最喜欢的诗句并说明其描绘的秋景特点或表达的情感。

（4）创意写作：以“秋天的风”或“秋天的叶”为题，借鉴课文“比喻+拟人+景物列举+情感升华”的结构，写一篇400字左右的散文片段，突出秋天的某一特质（如温柔、萧瑟、丰收等）。

（5）小组探究：4人一组，收集不同地域的秋景资料（如东北的秋、江南的秋、西北的秋），制作手抄报，展示不同地域秋景的特点及人们的生活活动，下周一进行3分钟展示分享。教师随笔反思改进措施七、反思改进措施（一）教学特色创新1.用秋雨音效和秋景图片构建沉浸式情境，孩子们多感官参与文本解读，比单纯朗读更能体会“钥匙”的开门感。2.设计“修辞仿写+角色朗读”双任务链，把比喻拟人训练和情感体验揉在一起，学生边写边读，语言和审美一起练。（二）存在主要问题1.小组讨论时总有个别孩子当“听众”，基础弱的不敢发言，分层指导没做到位。2.情感升华环节老是我提问“作者为啥用‘歌’”，学生跟着答“丰收”，但自己联系生活的感悟少，有点被动。3.评价太看重仿写句子通不通顺，对“把梨香写成小喇叭的信号”这种创意点子，鼓励不够。（三）改进措施1.讨论前给不同任务卡：基础层找修辞句，进阶层说“为啥这样写”，拓展层仿写，组内“小老师”带读，确保人人开口。2.加个“秋景意象卡”活动，抽到“稻浪”“桂花”的孩子用课文句式描述，再小组分享“这让你想起家里的啥事”，让情感从文本落到生活。3.评价时设“创意星”，专门奖励“把风写成邮差送落叶”这种有想法的句子，不光看对错，更看有没有灵气。教学评价与反馈八、教学评价与反馈1.课堂表现：学生朗读课文时能注意“钥匙”的开门感、“喇叭”的提示感，多数能圈画出比喻拟人句，如“把黄色给了银杏树”的拟人动态感，但个别学生分析修辞作用时语言较零散。2.小组讨论成果展示：各小组能找出3处以上修辞手法，基础组侧重“颜料盒”的色彩描写，进阶层能结合“小喇叭”谈信息传递，但部分小组对“借景寄情”的逻辑梳理不够清晰，需教师补充“梨香-稻浪-丰收歌”的意象关联。3.随堂测试：仿写句子中，80%学生能运用比喻或拟人，如“春天的风是信使，它捎来花儿的问候”，但15%学生描写静态化，缺少“梳理发梢”“摇醒种子”等动态细节；朗读展示时，小组合作演绎“雨-景-情”脉络较流畅，但个别组抒情句读得平淡。4.课后作业：摘抄作业普遍规范，仿写秋景片段中，学生能结合校园银杏、桂花等实景，但“借景抒情”的深度不足，多停留在“秋天真美”的表层。5.教师评价与反馈：整体达成语言建构与审美目标，需强化“具体意象-情感升华”的链条训练，下次课增加“家乡秋收故事分享”，引导学生将文本情感与个人体验结合，提升文化理解能力。课后作业1.修辞手法分析题（5分）

找出文中“秋天的雨，是一把钥匙”的比喻句，分析其作用。

答案：将秋雨比作钥匙，形象写出秋雨开启秋天大门的功能，引出下文秋景描写，生动形象。

2.情感理解题（5分）

结合“它把丰收的歌吹给了大地”，说明作者借“歌”表达了怎样的情感。

答案：用“歌”比喻丰收的喜悦，表达作者对秋天丰饶景象的赞美和热爱之情。

3.仿写训练题（10分）

模仿“它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票”的句式，用比喻描写一种秋景。

答案示例：它把黄色给了银杏，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇走了夏天的炎热。

4.意象关联题（5分）

文中“梨香”“稻浪”“丰收的歌”分别对应秋天的哪些特点？

答案：梨香→气味；稻浪→视觉；丰收的歌→情感，共同体现秋天的丰盈与喜悦。

5.创意写作题（15分）

以“秋天的风”为题，用比喻和拟人手法写一段80字左右的片段。

答案示例：秋天的风是个画家，它把金色涂向田野，把红色洒向枫林，轻轻吹过，送来桂花的甜香。板书