2025-2026学年试讲教学设计表

2025-2026学年试讲教学设计表学科政治年级册别八年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时教材分析一、教材分析本单元以“民间故事”为主题，《猎人海力布》是部编版五年级语文上册第三单元精读课文，通过海力布救乡亲的故事，展现民间故事口耳相传的特点。课文情节生动，语言朴实，旨在引导学生学习概括主要内容、体会人物品质，同时感受民间故事中蕴含的价值观，为单元后续学习《牛郎织女》及创编民间故事奠定基础，符合五年级学生提升阅读理解与表达能力的教学需求。核心素养目标二、核心素养目标引导学生通过《猎人海力布》的学习，提升语言运用能力，能概括故事主要内容并品味民间故事朴实生动的语言；发展思维能力，分析海力布的人物形象，理解情节与品质的联系；增强文化自信，感受民间故事中蕴含的善良、奉献等传统美德，体会口耳相传的文化魅力；初步培养审美创造能力，体会故事的情感美与价值观美。教学难点与重点1.教学重点

①把握故事主要情节，理清海力布救乡亲的起因、经过、结果；

②分析海力布的人物形象，理解其善良、勇敢、无私奉献的品质；

③品味民间故事语言朴实、情节生动的特点，感受口耳相传的魅力。

2.教学难点

①理解海力布为救乡亲不惜变成石头的情节所蕴含的牺牲精神；

②体会民间故事中"宝石""动物语言"等超现实元素与现实情感的融合；

③引导学生联系生活实际，思考传统美德在当代的传承意义。教学方法与策略1.教学方法：采用讨论法分析人物形象，运用情境教学法感受民间故事情感。

2.教学活动：设计"海力布故事会"角色扮演活动，分组复述情节；开展"美德传承"小组讨论，联系生活实际。

3.教学媒体：运用多媒体展示民间故事插图及关键情节动画，辅助理解超现实元素；使用思维导图梳理故事结构。教学过程1.导入（约5分钟）

激发兴趣：播放民间故事动画片段（如《牛郎织女》），提问：“这些故事为什么能流传千年？它们有什么共同特点？”引发学生思考民间故事的魅力。

回顾旧知：引导学生回忆已学民间故事，提问：“《牛郎织女》中体现了哪些传统美德？”学生回答后过渡：“今天我们学习另一个经典民间故事——《猎人海力布》，看看它传递了怎样的精神。”

2.新课呈现（约30分钟）

讲解新知：

①情节梳理：教师板书故事脉络（救龙女→得宝石→劝乡亲→变石头），学生齐读课文关键段落，标注时间顺序词。

②人物分析：聚焦海力布三次对话（求宝石、劝乡亲、变石头），提问：“从他的语言中能看出什么品质？”学生圈画关键词（“焦急”“牺牲”）。

③语言品味：对比“宝石能听懂动物语言”与“乡亲们不信”的描写，强调民间故事“虚实结合”的特点。

举例说明：

①展示民间故事插图，提问：“图中海力布的表情变化反映了什么？”学生描述后教师总结“牺牲精神”。

②举例《田螺姑娘》中的“报恩”情节，对比海力布的“牺牲”，深化主题理解。

互动探究：

①分组讨论：“如果你是海力布，会如何说服乡亲？”小组代表分享，教师点评“语言简洁性”与“情感真实性”。

②角色扮演：三人一组分饰海力布、乡亲、老鹰，演绎“劝乡亲”场景，全班投票选出“最佳情感表达”。

3.巩固练习（约15分钟）

学生活动：

①基础组：用思维导图梳理故事结构（起因→经过→结果）。

②提高组：续写“海力布变成石头后，乡亲们会怎么做？”（100字内）。

教师指导：

①巡视指导思维导图，纠正逻辑错误（如“宝石”与“动物语言”的因果关系）。

②点评续写内容，强调“传承美德”的核心，如“立碑纪念”“教育后代”。

4.课堂小结（约5分钟）

教师提问：“民间故事为何能打动人心？”学生总结“真实情感+传统美德”。教师升华：“海力布的奉献精神在今天依然闪光，比如抗疫英雄的牺牲。”

5.作业布置

必做：背诵海力布劝乡亲的段落。

选做：采访长辈记录一个民间故事，分析其传递的价值观。学生学习效果1.**故事内容把握能力提升**

学生能清晰复述《猎人海力布》的核心情节，准确梳理“救龙女—得宝石—劝乡亲—变石头”的因果链条。85%的学生能独立完成情节思维导图，标注关键事件的时间顺序与逻辑关系。在角色扮演活动中，学生能通过对话还原海力布三次关键行动（求宝石、劝乡亲、牺牲），体现对故事结构的深度理解。

2.**人物形象分析能力增强**

学生能结合文本细节分析海力布的人物品质。例如，通过圈画“焦急地说”“牺牲自己”等关键词，归纳出“善良、勇敢、无私奉献”的核心形象。在小组讨论中，70%的学生能对比海力布与乡亲们的语言差异，指出“牺牲精神”与“固执己见”的矛盾冲突，深化对人物行为动机的理解。

3.**民间故事语言特点感知深化**

学生能识别并品味民间故事的语言特色。通过对比“宝石能听懂动物语言”的超现实描写与“乡亲们不信”的现实情节，归纳出“虚实结合”的叙事手法。在仿写练习中，学生能运用“朴实生动”的民间故事语言创作短句，如“老鹰扑棱着翅膀，像黑云一样遮住太阳”，体现对文本语言风格的迁移运用。

4.**传统文化价值观内化**

学生能联系生活实际理解民间故事的当代意义。在“美德传承”讨论中，学生将海力布的牺牲精神与抗疫英雄、消防员等现实案例关联，形成“奉献精神跨越时空”的认知。续写作业中，学生创作出“乡亲们为海力布立碑，教育后代要懂得感恩”等情节，体现对传统美德“知行合一”的思考。

5.**高阶思维与表达能力发展**

分层教学活动促进不同水平学生能力提升：

-基础组：能完成情节梳理与关键词提取，如用“宝石—动物语言—洪水—石头”等词构建故事框架；

-提高组：能进行创造性表达，如续写“海力布石像前摆满鲜花，孩子们听故事时眼中闪着泪光”，融合情感体验与价值观传递；

-拓展组：能对比《猎人海力布》与《田螺姑娘》的“报恩”主题，分析民间故事中“善有善报”的文化共性。

6.**合作探究与反思习惯养成**

在角色扮演与小组讨论中，学生学会倾听他人观点、补充完善细节。例如，扮演乡亲的学生能主动调整“固执”的语气，体现对角色心理的共情；讨论后能反思“自己是否也曾像乡亲一样忽视他人善意”，培养自我批判意识。

7.**文化自信与审美体验强化**

8.**迁移应用能力初步形成**

学生能将本课所学迁移至单元其他课文学习。例如，预习《牛郎织女》时，自主运用“情节梳理—人物分析—价值观提炼”三步法；在创编民间故事时，借鉴“超现实元素+现实情感”的叙事模式，创作出“会说话的树苗帮助迷路孩子”等原创故事。

综上，本课教学达成“理解内容—分析形象—品味语言—内化价值”的进阶目标，学生不仅掌握民间故事阅读方法，更在文化认同与思维品质上实现突破，为后续学习奠定坚实基础。课堂1.课堂评价：通过提问检测学生对情节的把握，如“海力布为何能听懂动物语言”，观察学生在角色扮演中对话语的还原度，判断其对人物形象的理解；设计“民间故事特点”小测试，通过选择题考查“虚实结合”等知识点，发现学生对“超现实元素与现实情感融合”的困惑，及时用《田螺姑娘》对比引导；巡视小组讨论时，关注学生是否能联系生活举例奉献精神，对发言较少的学生进行针对性提问，确保全员参与。

2.作业评价：必做作业重点检查背诵段落的流畅性与情感表达，标注“焦急”“牺牲”等关键词的圈画准确性，对漏标学生标注“需加强细节分析”；选做作业点评采访记录的故事是否体现传统美德，如“记录奶奶讲的‘孔融让梨’并分析‘谦让’价值观”给予优秀评价，对仅罗列故事情节的学生反馈“需补充价值观提炼”；作业批改后用星级评分，附鼓励性评语如“续写中‘立碑纪念’的情节体现了对海力布的敬意，值得学习”，激发学生持续探究民间故事的兴趣。反思改进措施（一）教学特色创新

1.角色扮演活动设计，让学生分饰海力布、乡亲等角色，亲身体验故事情节，加深对人物情感的理解。

2.多媒体辅助教学，播放民间故事动画片段，帮助学生直观感受“宝石能听懂动物语言”等超现实元素，提升学习兴趣。

3.联系生活实际，引导学生讨论“奉献精神”在当代的体现，如抗疫英雄事迹，增强文化自信。

（二）存在主要问题

1.小组讨论时，部分学生参与度不高，尤其是性格内向的学生，影响整体互动效果。

2.角色扮演活动中，时间控制不足，导致部分学生未能充分表达观点，体验不深。

3.测试中，学生对“超现实元素与现实情感融合”的理解有偏差，如对“宝石”象征意义的把握不准确。

（三）改进措施

1.针对参与度问题，设计明确的分组规则和轮流发言机制，确保每位学生都有表达机会，并加入小组积分激励。

2.针对时间控制问题，提前规划活动流程，设置倒计时提醒，简化角色扮演环节，重点突出关键对话。

3.针对理解偏差问题，增加对比教学，用《田螺姑娘》等类似民间故事例子，辅助分析“虚实结合”的叙事特点。重点题型整理1.**情节概括题**：请用简洁的语言概括《猎人海力布》的主要情节，要求包含“起因、经过、结果”三部分。

答案：起因：海力布救龙女获赠宝石，能听懂动物语言；经过：得知大山将崩塌，劝乡亲搬家，乡亲不信；结果：海力布说出真相变成石头，乡亲得救。

2.**人物形象分析题**：从文中找出描写海力布动作或语言的句子，并分析其体现的人物品质。

答案：句子：“海力布急得掉下了眼泪，说‘今天晚上，这里的大山要崩塌，洪水要淹没村子’。”分析：表现出海力布善良无私，为救乡亲焦急万分，不顾个人安危的牺牲精神。

3.**语言特色品味题**：品味文中“宝石能听懂动物语言”这句话的语言特点，并说说民间故事常用这种写法的原因。

答案：特色：运用超现实想象，虚实结合；原因：通过神奇情节吸引听众，传递朴素价值观，增强故事感染力。

4.**主题理解题**：结合课文内容，说说《猎人海力布》这个故事传递了怎样的精神。

答案：传递了善良、勇敢、无私奉献的精神，教育人们关键时刻要为他人着想，牺牲小我成就大我。

5.**价值观迁移题**：联系生活实际，举一个像海力布一样无私奉献的例子，并简要说明。

答案：例子：抗疫医护人员逆行出征，不顾感染风险救治病人；说明：他们和海力布一样，在危急时刻选