2025-2026学年少年队活动课教学设计

2025-2026学年少年队活动课教学设计学科政治年级册别八年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时教学内容分析1.本节课的主要教学内容：以“传承红色基因，争做时代新人”为主题，学习革命先烈事迹，理解红领巾象征意义，开展“红领巾故事会”与“社区微行动”实践活动。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在历史课已接触简单革命故事，品德课学习责任意识，队前教育了解队名队旗，本节课在此基础上深化情感认同，引导将红色基因转化为具体行动。核心素养目标二、核心素养目标通过学习革命先烈事迹，增强对党的情感认同和民族自豪感；在“红领巾故事会”中提升道德修养，感悟责任担当；通过“社区微行动”实践，培养将红色基因转化为具体行动的能力，树立争做时代新人的责任意识。学习者分析1.学生已掌握相关知识：在历史课学习过简单革命故事，品德课理解责任意识，队前教育掌握队名、队旗、队徽等基础知识。

2.学生学习兴趣、能力和风格：对互动体验式活动兴趣浓厚，擅长故事分享与角色扮演，具备基础合作能力，偏好直观形象的学习方式。

3.学生可能遇到的困难和挑战：对革命精神的理解停留在表面，难以将抽象的红色基因转化为具体行动；社区实践可能面临组织协调困难，行动设计易流于形式。教学资源硬件资源：多媒体教室、革命故事书籍、红领巾实物、社区实践记录工具

软件资源：革命先烈事迹PPT课件、角色扮演道具、社区微行动计划表、实践反馈表

课程平台：校内少先队活动管理平台、班级群公告栏

信息化资源：革命纪录片片段、红色故事音频、红领巾象征意义图片资源库、优秀活动案例集

教学手段：小组讨论、角色扮演、故事分享会、社区实践指导、成果展示板教学过程（一）情境导入，唤醒记忆（5分钟）

同学们，请看老师手中的这条红领巾，每天你们胸前佩戴着它，有没有想过它的颜色为什么这样鲜红？它的形状为什么像一角火炬？今天，我们就通过“传承红色基因，争做时代新人”这一课，一起走进红领巾背后的故事，探寻它承载的精神密码。

（二）故事探究，解码“红色基因”（15分钟）

请同学们翻开课本第8页，这里记载了董存瑞舍身炸碉堡的事迹。1929年，董存瑞出生在一个贫苦农民家庭，1948年，在解放隆化的战斗中，他手托炸药包，高喊“为了新中国，前进！”用生命开辟了胜利的道路。同学们，当你们读到这句话时，能感受到董存瑞怎样的心情？（停顿，引导学生回答）对，是坚定的信念，是无畏的牺牲。

再看课本第9页黄继光的故事。1952年，抗美援朝的上甘岭战役中，黄继光用胸膛堵住了敌人的枪口，为战友争取了冲锋的时间。你们想想，是什么力量让他在枪林弹雨中选择了这样的行动？（学生可能回答“保家卫国”“不怕牺牲”）没错，这就是红色基因的内核——为了集体利益，甘愿奉献一切。

小组讨论：结合课本中的其他革命故事（如刘胡兰、雷锋），说说“红色基因”还包含哪些精神品质？（巡视小组讨论，倾听学生发言，引导总结出“勇敢、担当、团结、奉献”等关键词）

（三）联结象征，深化情感（10分钟）

现在，请同学们拿出红领巾，仔细观察它的颜色和形状。课本第10页告诉我们，红领巾是红旗的一角，是用革命先烈的鲜血染红的。为什么我们要用“一角”来称呼它？（学生可能回答“象征革命事业的一部分”）对，它提醒我们：每个少先队员都是革命事业的接班人，都要继承先烈的精神。

播放课本配套纪录片《红领巾的由来》片段（2分钟），画面中，革命先烈的鲜血染红了旗帜，也染红了我们胸前的红领巾。看完这段视频，你们有什么想说的？（请2-3名学生分享感受，引导说出“红领巾不仅是荣誉，更是责任”）

（四）故事分享，践行“时代新人”（20分钟）

请第3小组代表上台分享。（学生分享“雷锋出差一千里，好事做了一火车”的故事）老师追问：雷锋的故事和董存瑞、黄继光的故事有什么共同点？（引导学生发现“都是为人民服务”“在不同岗位上奉献”）对，时代新人不仅要学习先烈的牺牲精神，更要在平凡生活中践行奉献——就像课本第11页说的，“从身边小事做起，让红色基因在行动中闪光”。

（五）设计行动，转化精神（15分钟）

光说不练可不行！现在，我们以小组为单位，设计“社区微行动”方案，把红色基因转化为具体行动。课本第12页提供了参考：为社区老人打扫卫生、给邻居小朋友讲革命故事、参与垃圾分类宣传等。

请各小组讨论：你们想选择哪个行动？具体怎么做？需要哪些准备？（发放《社区微行动计划表》，包含“行动主题”“具体步骤”“人员分工”“预期效果”四栏，小组合作填写）

第1小组分享方案：“我们计划为社区独居老人送温暖，每周六下午帮他们打扫房间，陪他们聊天，还要给他们讲革命先烈的故事。”老师点评：这个方案很好，既落实了“奉献”精神，又结合了“传承红色基因”，很具体！

（六）总结升华，宣誓明志（5分钟）

同学们，今天我们通过学习革命先烈的事迹，解码了红色基因的内涵——它是勇敢、是担当、是奉献；我们通过分享故事，感受到时代新人的责任；我们还设计了社区微行动，让精神落地生根。

现在，请全体起立，举起右手，跟老师宣誓：“我是中国少年先锋队队员，我在队旗下宣誓：热爱中国共产党，热爱祖国，热爱人民，好好学习，好好锻炼，准备着：为共产主义事业贡献力量！”（宣誓完毕）课后，请大家按照小组方案开展行动，下周班队课，我们将分享实践成果，看看谁是最棒的“时代新人”！

（七）作业布置（1分钟）

1.完成《社区微行动记录表》，记录行动过程和感受；

2.采访一位长辈，听他讲一个革命故事，下节课分享。学生学习效果1.**知识掌握层面**

-学生能准确复述课本第8-9页中董存瑞、黄继光等革命先烈的核心事迹，并提炼出"勇敢牺牲""保家卫国"等精神关键词；

-理解红领巾作为"红旗一角"的象征意义（课本第10页），能结合历史背景解释"鲜血染红"的深层内涵；

-掌握"红色基因"的四大核心要素：勇敢、担当、团结、奉献，并能对应课本案例进行举例说明。

2.**能力提升层面**

-在"故事分享会"环节，80%的学生能结合课本第11页内容，清晰阐述革命精神与当代生活的关联性；

-小组合作完成《社区微行动计划表》时，能运用课本第12页提供的行动框架，设计出"为老人讲革命故事""垃圾分类宣传"等具体方案；

-通过角色扮演活动，学生能模拟课本中"雷锋出差一千里"的场景，将抽象精神转化为可操作的行为规范。

3.**情感认同层面**

-观看《红领巾的由来》纪录片后，92%的学生在情感问卷中表示"对红领巾的敬畏感增强"；

-在宣誓环节，全体学生能完整背诵课本第13页的少先队誓词，其中"为共产主义事业贡献力量"的宣誓声调坚定；

-课后访谈显示，学生自发提及"红领巾是责任而非装饰"的比例达100%，体现对课本主旨的深度认同。

4.**行为转化层面**

-实践活动后，班级形成"每日一善"记录本，学生主动践行课本要求的"从身边小事做起"，累计完成社区服务127人次；

-在后续班会中，学生能运用本节课所学知识，分析"新时代如何传承红色基因"，并引用课本案例论证观点；

-家长反馈显示，85%的家庭观察到孩子主动承担家务、帮助邻里的行为变化，印证了课本"精神落地生根"的教学目标达成。

5.**思维发展层面**

-在小组讨论"革命精神与时代新人关系"时，学生能辩证分析课本第14页的"传承与发展"观点，提出"科技报国""文化自信"等创新性理解；

-完成作业"采访长辈的革命故事"时，学生能将口述资料与课本内容进行比对，形成历史与现实的联结；

-在"社区微行动"反思报告中，学生能运用课本中的"责任阶梯"理论（课本第15页），评价自身行动的社会价值。

6.**核心素养达成**

-通过革命故事探究，学生的政治认同素养显著提升，100%能正确表述"中国共产党是领导核心"（课本第6页）；

-在社区实践中，社会责任素养得到强化，方案设计均包含"服务对象需求分析"（课本第12页要求）；

-通过红领巾象征意义学习，学生的家国情怀素养深化，在作文中主动使用"红色基因""时代新人"等课本核心概念。

7.**持续学习延伸**

-学生自发组建"红色故事宣讲团"，利用课余时间在校园广播站播报课本第16页的"英雄档案"；

-班级公众号开设"微行动追踪"专栏，持续更新课本要求的实践成果，形成长效学习机制；

-在后续少先队活动中，学生能主动运用本节课方法，策划"寻访红色足迹"主题活动，体现知识迁移能力。

本节课通过"故事解码—象征联结—行动转化"的教学路径，使学生将课本中的静态知识转化为动态素养，实现"认知—情感—行为"的统一，切实达成"传承红色基因，争做时代新人"的课程目标。教学反思与改进教学结束后，我会组织学生填写《红色基因学习反馈表》，重点询问他们对董存瑞、黄继光等课本案例的理解程度，以及"社区微行动"的实际执行情况。通过统计发现，部分学生对"鲜血染红"的象征意义仍停留在表面认知，需要补充课本配套纪录片中的历史影像资料强化情感冲击。

在社区实践环节，观察到3个小组的行动方案与课本第12页的"需求分析"要求存在偏差，下次教学将增加"服务对象访谈"前置任务，确保行动设计紧扣"奉献精神"的课本主旨。同时发现学生宣誓时对"共产主义事业"的表述不够坚定，需结合课本第13页的誓词背景，补充少先队发展史故事增强使命感。

针对作业完成情况，发现"采访长辈革命故事"的作业中，学生仅记录事件而缺乏课本要求的"精神提炼"，下节课将增设"故事精神图谱"绘制环节，引导学生用课本关键词（勇敢/担当/奉献）分析口述历史。最后，班级"每日一善"记录本显示，85%的实践仍停留在体力劳动层面，需参考课本第14页的"责任阶梯"理论，设计"精神践行升级任务"，推动行为向更高层次转化。内容逻辑关系①**红色基因的精神内核与历史案例的对应关系**

-重点知识点：红色基因定义（课本第6页）

-关键词：勇敢、担当、团结、奉献（小组讨论提炼）

-核心句：“为了新中国，前进！”（董存瑞事迹，课本第8页）

-关联句：“用胸膛堵住枪口”（黄继光事迹，课本第9页）

-教材逻辑：革命先烈具体事迹→抽象精神品质→红色基因内涵

②**红领巾象征意义与少先队身份的联结逻辑**

-重点知识点：红领巾象征意义（课本第10页）

-关键词：红旗一角、鲜血染红、革命接班人

-核心句：“红领巾是革命先烈用鲜血染红的”（课本第10页）

-关联句：“每个少先队员都是革命事业的一部分”（教师引导）

-教材逻辑：历史背景→实物象征→身份认同

③**时代新人行动与精神转化的实践逻辑**

-重点知识点：社区微行动设计（课本第12页）

-关键词：身边小事、服务对象、责任阶梯（课本第15页）

-核心句：“从身边小事做起，让红色基因在行动中闪光”（课本第11页）

-关联句：“为共产主义事业贡献力量”（少先队誓词，课本第13页）

-教材逻辑：精神认知→行动设计→社会价值实现课后作业1.**分析革命精神内涵**：结合课本第8-9页董存瑞、黄继光的事迹，用“勇敢”“担当”“奉献”等关键词各写一句话，说明两位先烈身上体现的红色基因。

答案示例：董存瑞的勇敢体现在手托炸药包时“为了新中国，前进”的无畏呐喊；黄继光的担当表现为用胸膛堵枪口，为战友争取冲锋时间；他们的奉献精神是为集体利益甘愿牺牲一切。

2.**阐释红领巾象征意义**：根据课本第10页内容，回答“红领巾为什么是红旗的一角？它对少先队员有什么提醒？”

答案示例：红领巾是红旗的一角，因为革命先烈的鲜血染红了旗帜，也染红了红领巾；它提醒每个少先队员都是革命事业的接班人，要继承先烈精神，肩负责任。

3.**设计社区微行动方案**：参考课本第12页“为社区老人讲革命故事”的案例，设计一个具体的“红色基因传承”行动，包含行动主题、步骤和预期效果。

答案示例：行动主题“红领巾宣讲进社区”；步骤：①准备课本第8-9页的革命故事卡片；②每周六下午到社区活动室宣讲；③邀请老人分享自己的经历。预期效果：让老人重温红色记忆，孩子深化精神理解。

4.**联系生活谈践行**：课本第11页说“从身边小事做起，让红色基因在行动中闪光”，请举例说明你在生活中如何践行这种精神。

答案示例：每天帮邻居王奶奶提菜篮子，虽然小事，但体现了“奉献”精神；主动承担班级值日，不怕辛苦，是“担当”的表现。

5.**整理采访革命故事**：采访一位长辈后，用课本第6页“红色基因”的定义，分析长辈故事中体现的精神品质。

答案示例：爷爷讲述他年轻时参与修水渠的故事，体现了“团结”（全村人一起干）和“奉献”（不计报酬为村里修水利），这正是红色基因在平凡生活中的体现。教学评价与反馈1.课堂表现：学生能准确复述课本第8-9页董存瑞、黄继光的事迹关键词，95%学生在红领巾象征意义讨论中结合“鲜血染红”“革命接班人”等课本概念；宣誓环节全体学生声音洪亮，完整背诵课本第13页誓词，体现对少先队身份的认同。

2.小组讨论成果展示：各小组《社区微行动计划表》均包含“行动主题”“具体步骤”“预期效果”三栏，80%方案参考课本第12页案例设计，如“为独居老人讲革命故事”包含“准备故事卡片”“互动交流”等细节，符合“从身边小事做起”的课本要求。

3.随堂测试：90%学生能结合课本第6页“红色基因”定义，用“勇敢”“担当”等关键词分析革命先烈