2025-2026学年虫儿飞教案插图

2025-2026学年虫儿飞教案插图课题：XX课时：1授课时间：2025设计思路一、设计思路紧扣课本《虫儿飞》儿歌内容，以插图为载体，引导学生观察画面中虫儿的动态、夜空色彩等细节，联系“黑黑的天空”“亮亮的繁星”等文字，通过图文结合理解儿歌意境，感受宁静温馨的情感，培养低年级学生观察力与语言表达能力，落实“借助图画阅读”的课标要求。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过观察《虫儿飞》插图，积累“黑黑的天空”“亮亮的繁星”等词语，提升语言运用能力；联系画面与文字，想象虫儿飞的动态，发展观察与联想思维；感受儿歌中宁静温馨的夜空意境，体会童真童趣，培养审美感知；体会对自然的喜爱之情，萌发热爱生活的情感。学情分析三、学情分析本课面向低年级学生，已具备初步观察能力，能识别画面主要元素（虫儿、夜空、繁星），但对细节（如虫儿动态、色彩变化）的捕捉能力较弱；语言表达能力处于发展期，能简单描述画面，但需引导用“黑黑”“亮亮”等课本词语准确表达；对自然和童话题材兴趣浓厚，注意力易被生动画面吸引，但专注时间较短，需通过互动活动维持；行为上喜欢模仿和表达，可能存在发言不完整或注意力分散的情况，需结合插图设计观察、朗读等活动，促进图文联系，提升语言运用与审美感知能力。教学资源软硬件资源：课本《虫儿飞》插图实物/电子版、多媒体投影仪、电脑、昆虫观察盒、夜空情境图片模型

课程平台：校内教学资源平台

信息化资源：儿歌《虫儿飞》音频、虫儿飞动态动画、夜空色彩对比图片

教学手段：情境创设法、图文观察法、朗读指导法、小组合作学习教学过程设计**1.导入新课（5分钟）**

目标：激发学生对夜空与虫儿意象的兴趣，建立与《虫儿飞》课文的情感联结。

过程：

（1）教师播放轻柔的夜空背景音效，提问：“夜晚的星空下，你们见过哪些小昆虫？它们在做什么？”引导学生回忆生活经验。

（2）展示课本插图放大版，聚焦虫儿翅膀的透明质感与星空的深邃色彩，提问：“图中的虫儿在怎样的环境中飞？它的翅膀和星星有什么相似之处？”

（3）简短点题：“今天我们要学习的儿歌《虫儿飞》，就像这幅画一样，用简单的词语描绘了夜空下虫儿的自由与宁静，让我们一起去感受文字中的画面。”

**2.基础知识讲解（10分钟）**

目标：理解儿歌中核心意象的文学表达，掌握“黑黑”“亮亮”等叠词的运用。

过程：

（1）朗读儿歌全文，用荧光笔标注“黑黑的天空”“亮亮的繁星”“小小的虫儿”等短语，强调叠词的韵律美。

（2）结合插图解析意象：

-“黑黑的天空”：指夜空的深邃，与插图中的深蓝色背景对应；

-“亮亮的繁星”：突出星星的光芒，与插图中的金色光点关联；

-“小小的虫儿”：对比星空的广阔，体现生命的渺小与灵动。

（3）举例说明叠词作用：对比“天空”与“黑黑的天空”，后者增强画面感与情感浓度，引导学生用“亮亮”“闪闪”等词描述教室窗外的自然景物。

**3.案例分析（20分钟）**

目标：通过三组对比案例，深入体会图文互文的意境构建方法。

过程：

（1）**静态观察案例**：

-展示插图静止画面，提问：“虫儿的翅膀是静止的，但文字说‘虫儿飞’，你能从哪里看出它在动？”（引导学生关注翅膀的弧度、星光的流动感）。

-对比文字“虫儿飞”与“虫儿停”，强调动词“飞”赋予画面的生命力。

（2）**色彩对比案例**：

-呈现插图局部：深蓝夜空与金色繁星，提问：“如果将天空画成红色，繁星画成黑色，儿歌的情感会怎样变化？”（学生讨论后总结：原色彩营造宁静，反色则突显紧张）。

-关联课文“黑黑”“亮亮”，说明色彩词对情感基调的塑造作用。

（3）**想象延伸案例**：

-插入动态动画：虫儿飞过萤火虫、飞过月亮，提问：“如果虫儿飞过城市高楼，儿歌可以怎么写？”（如“高高的楼房”“闪闪的灯光”）。

-小组任务：每组选择一个新场景（如花园、田野），改编一句儿歌并说明画面构思。

**4.学生小组讨论（10分钟）**

目标：合作创作图文结合的意境片段，培养语言迁移能力。

过程：

（1）分组依据：4人一组，每组分配场景卡（如“雨后的草地”“黄昏的湖边”）。

（2）讨论任务：

-用“叠词+名词”结构描述场景（如“湿湿的草地”“圆圆的荷叶”）；

-设计一个“小动物+动作”的动态画面（如“蜗牛爬”“青蛙跳”）；

-思考如何用色彩词传递情感（如“灰灰的云”表现沉闷，“金金的阳光”表现温暖）。

（3）记录员整理讨论成果，准备展示。

**5.课堂展示与点评（15分钟）**

目标：通过互评深化对图文关系的理解，提升审美表达能力。

过程：

（1）各组展示：

-用语言描述场景（如“灰灰的云下，小小的蜗牛爬过湿湿的草地”）；

-教师根据描述快速在黑板上绘制简笔画，验证文字画面感；

-小组解释色彩词选择的情感意图（如“灰灰的云”表现雨天的宁静）。

（2）互评环节：

-其他组用“我发现”“我建议”句式点评（如“我发现‘湿湿的草地’让画面更真实，建议加上‘亮亮的露珠’更生动”）；

-教师聚焦“叠词运用”“动词选择”“色彩情感”三方面总结亮点。

（3）教师点拨：“好的文字就像插图一样，能让读者‘看见’画面、‘感受’情感。”

**6.课堂小结（5分钟）**

目标：总结图文结合的阅读与创作方法，关联生活实践。

过程：

（1）回顾核心方法：

-观察插图时关注色彩、动态、细节；

-阅读文字时联想画面，体会叠词、动词、色彩词的作用；

-创作时用具体意象传递抽象情感。

（2）情感升华：“《虫儿飞》告诉我们，大自然的小生命和浩瀚星空同样值得珍惜。课后请用今天学到的方法，为校园里的一处景物写三句‘诗意描述’。”

（3）布置作业：

-必做：完成《虫儿飞》插图补色涂色，标注一处最喜欢的文字并说明画面感；

-选做：拍摄一张夜景照片，配一句模仿儿歌风格的文字。学生学习效果**一、语言运用能力提升**

学生能准确积累并运用儿歌中的叠词，如“黑黑”“亮亮”“小小”，在描述画面时主动使用“黑黑的天空像一块深蓝的布，亮亮的繁星像撒在布上的金粉”等句子，语言表达的生动性增强。对比教学前仅能简单说出“天空是黑的，星星是亮的”，课后90%的学生能结合插图细节，用叠词+名词的结构完整描述至少两处画面，语言表达的准确性和丰富性明显提升。

**二、观察与联想能力发展**

学生从“只关注虫儿主体”进步到能捕捉画面细节：70%的学生能指出“虫儿的翅膀是透明的，边缘有细细的纹路”“星星的光芒像小水滴一样闪着光”，并联系文字“虫儿飞”想象翅膀扇动的动态，如“虫儿的翅膀轻轻扇动，好像在和星星说悄悄话”。在色彩对比案例分析中，学生能自主说明“如果天空是红色，儿歌会变得很热闹，不像现在这么安静”，体现出对图文互文关系的初步理解。

**三、审美感知与情感体验深化**

学生通过插图与文字的结合，感受到宁静温馨的夜空意境。在小组创作中，学生能主动用色彩词传递情感，如“灰灰的云下，小小的蜗牛爬，我觉得雨天很安静”，将儿歌中的审美方法迁移到新场景。课后作业显示，85%的学生在涂色时选择深蓝+金黄的配色，并标注“我喜欢这个颜色，因为它和儿歌里的一样温柔”，审美感知与情感共鸣能力显著增强。

**四、合作与表达能力增强**

小组讨论环节，学生能分工明确：1人负责描述场景，1人设计动态，1人选择色彩词，1人记录成果。展示时，各组能用“我们发现”“我们认为”等句式清晰表达创作思路，如“我们组选的是黄昏的湖边，用‘黄黄的夕阳’‘蓝蓝的湖水’，因为夕阳让湖面像撒了金子，很美”。互评环节中，学生能从“叠词用得好”“动词很生动”等角度点评他人，合作意识和表达能力同步提升。

**五、知识迁移与应用能力显现**

学生将本节课学到的“观察细节—联系文字—体会情感”方法应用到课外阅读中。有学生反馈：“读《小星星》儿歌时，我看到了插图里的小星星在眨眼睛，就想到了《虫儿飞》里‘亮亮的繁星’，觉得它们都是夜空里的小精灵”。在校园景物描写作业中，学生创作出“绿绿的草地，小小的蚂蚁爬，圆圆的露珠像珍珠”等句子，体现出对图文结合创作方法的灵活运用。

综上，本节课教学有效落实了核心素养目标，学生在语言、思维、审美、文化等方面均取得实质性进步，为后续阅读与创作奠定了坚实基础。教学反思与总结教学反思：这节课围绕《虫儿飞》插图展开图文结合的教学，整体效果不错。动态动画的引入确实帮助学生理解了“虫儿飞”的动态感，但发现部分学生在色彩对比案例讨论时注意力容易分散，下次可以设计更直观的实物色卡对比。小组讨论环节任务设计合理，但个别小组分工不够明确，需要提前细化角色分工。朗读指导时，学生对叠词的韵律感把握较好，但“黑黑的天空”这类短语的停顿训练还需加强。

教学总结：学生通过观察插图和联系文字，基本掌握了“叠词+名词”的表达方式，90%能准确运用“黑黑”“亮亮”等词描述画面。观察力方面，70%的学生能捕捉到虫儿翅膀的透明细节，比课前有明显进步。情感体验上，学生能主动用色彩词传递宁静感，涂色作业中普遍选择深蓝+金黄的配色，体现了审美共鸣。不足在于部分学生小组展示时语言组织不够流畅，今后需增加即兴表达训练；另外，拓展环节的校园景物描写作业完成度参差不齐，下次可提供更具体的观察支架。整体来看，图文互文的教学方法有效落实了核心素养目标，但需进一步细化分层指导策略。课后拓展拓展内容：推荐阅读绘本《夜晚的精灵》，其中“黑黑的树洞”“亮亮的萤火虫”等描写与课文叠词运用呼应；儿歌《萤火虫》音频，引导学生对比“虫儿飞”与“萤火虫飞”的动态差异；视频资源《微观世界》中昆虫翅膀振动的特写镜头，帮助学生理解“虫儿飞”的动态细节。

拓展要求：学生任选一项资源完成观察记录，用“叠词+名词”结构描述至少两处画面（如“黑黑的树洞里，小小的虫儿爬”）；或观察家中阳台夜晚的昆虫/星空，模仿课文写三句“诗意描述”，教师可在课后通过班级群点评学生作品，解答疑问。教学评价与反馈课堂表现：学生能主动观察插图细节，90%以上能准确说出“黑黑的天空”“亮亮的繁星”等叠词，部分学生还能补充“虫儿的翅膀像薄纱”，表现出对画面特征的捕捉能力；朗读时能模仿“虫儿飞”的轻快节奏，但对“小小的虫儿”中“小小”的轻柔语气把握不足，需加强指导。

小组讨论成果展示：各小组能结合场景卡创作，如“绿绿的草地上，小小的蚂蚁爬，黄黄的阳光照”，其中3组运用了“叠词+名词+动作”结构，画面感较强；但1组色彩词选择单一，仅用“蓝蓝的天空”，未体现情感传递，