2025-2026学年儿歌小红帽教案

2025-2026学年儿歌小红帽教案科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2025-2026学年儿歌小红帽教案教材分析本课选自2025-2026学年统编版小学语文一年级下册“快乐读书吧”经典童话儿歌单元。《小红帽》作为经典童话的儿歌化改编，语言简洁生动，节奏明快韵律强，符合低年级学生认知特点。教材通过儿歌形式帮助学生熟悉故事情节，积累语言素材，培养语感与想象力，同时渗透“不轻信陌生人”的安全教育，落实语文核心素养中的语言运用与思维发展，体现工具性与人文性统一。核心素养目标二、核心素养目标通过《小红帽》儿歌学习，学生能感受儿歌的节奏与韵律，积累“红帽”“森林”等词汇，提升语言运用能力；借助故事情节发展，初步培养逻辑思维与简单判断能力；在经典童话阅读中，激发对传统文化的喜爱，增强文化自信；通过朗读与表演，体会儿歌的语言美，萌发对文学作品的审美情趣。教学难点与重点1.教学重点

①朗读儿歌，感受节奏和韵律，培养语感。

②理解故事情节，学习新词汇如“红帽”“森林”。

③渗透安全教育，强调不轻信陌生人。

2.教学难点

①低年级学生注意力易分散，难以持续朗读儿歌。

②理解儿歌中的抽象语言和比喻表达。

③将安全知识迁移到实际生活中应用。教学资源准备1.教材：每位学生备有2025-2026学年统编版小学语文一年级下册教材。

2.辅助材料：准备小红帽、大灰狼、森林场景图片，儿歌节奏图谱及朗读动画视频。

3.实验器材：无需实验器材。

4.教室布置：设置分组讨论区，摆放儿歌角色头饰供表演使用。教学过程设计**（一）导入环节（5分钟）**

1.**情境创设**：教师手持小红帽头饰走进教室，播放轻快的森林背景音乐，展示小红帽、大灰狼、森林的图片，提问：“同学们看，这是谁？她要去哪里呢？”

2.**激发兴趣**：引导学生观察图片细节，如小红帽的红帽子、篮子，大灰狼的狡猾眼神，鼓励学生用“我看到……”句式描述。教师追问：“你们猜，小红帽在森林里会遇到谁？会发生什么事？”学生自由发言，教师板书课题《小红帽》。

**（二）讲授新课（15分钟）**

1.**初读儿歌，感受节奏（5分钟）**

-教师范读儿歌，语速稍慢，突出“红帽”“森林”“大灰狼”等关键词的节奏，同时用手轻轻拍打桌面打节拍。

-学生跟读，要求指读课文，圈出不认识的字词，同桌互教互学。教师巡视，重点指导“帽”“狼”“森”等字的读音。

-师生互动：教师邀请2-3名学生展示朗读，其他学生用“拍手+点头”的方式为其打节奏，教师点评“读得很认真，节奏感很强！”。

2.**精读儿歌，理解情节（7分钟）**

-逐句讲解儿歌内容，结合图片解析：“小红帽提着篮子去森林”对应图片1，“大灰狼骗她走小路”对应图片2，“妈妈说别信陌生人”对应图片3。

-学习词汇：通过“红红的帽子”“茂密的森林”“狡猾的大灰狼”等短语，引导学生用“XX的XX”说词语，如“蓝蓝的天空”“甜甜的蛋糕”。

-安全教育渗透：提问“大灰狼为什么要骗小红帽走小路？妈妈的话对吗？”，学生小组讨论后分享，教师总结：“不轻信陌生人，要走安全的大路。”

3.**品读儿歌，体会情感（3分钟）**

-教师引导学生用不同语气朗读：小红帽的天真（声音轻快）、大灰狼的狡猾（声音低沉）、妈妈的叮嘱（语重心长）。

-师生互动：师生分角色朗读，教师读旁白，男生读大灰狼，女生读小红帽，体会儿歌的情感变化。

**（三）巩固练习（15分钟）**

1.**角色扮演，内化情节（8分钟）**

-学生分组（4人一组），分发头饰（小红帽、大灰狼、妈妈、猎人），组内合作表演儿歌片段。

-教师指导：提醒学生注意动作和语气，如小红帽蹦蹦跳跳、大灰狼偷偷摸摸、妈妈摆手叮嘱。

-展示交流：每组上台表演，其他学生用“我觉得他们演得……，因为……”点评，教师给予鼓励性评价，如“猎人叔叔勇敢保护小红帽，演得真像！”。

2.**安全小判断，迁移应用（7分钟）**

-游戏环节：教师出示情境卡片，如“陌生人给你糖，你要不要？”“放学有叔叔说带你去找妈妈，怎么办？”，学生举“√”或“×”牌判断，并说明理由。

-师生互动：对判断错误的学生，教师引导：“小红帽的故事告诉我们，陌生人的话不能全信，要找爸爸妈妈或老师帮忙。”

**（四）课堂总结（5分钟）**

1.**回顾知识**：教师提问“今天我们学了什么儿歌？小红帽的故事告诉我们什么道理？”，学生集体回答。

2.**拓展延伸**：布置任务：“回家把《小红帽》儿歌读给爸爸妈妈听，和爸爸妈妈讨论：如果遇到陌生人，你会怎么做？”

3.**情感升华**：“希望同学们像小红帽一样聪明，保护好自己，做个安全小卫士！”

**（五）课堂提问（贯穿全程，5分钟）**

-导入时：“小红帽的帽子是什么颜色的？”（指向细节观察）

-讲授时：“儿歌里谁说的话要听？”（指向安全教育）

-巩固时：“如果你是猎人，会怎么救小红帽？”（指向思维发展）

-总结时：“学了这篇儿歌，你学到了什么？”（指向核心素养整合）拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《三只小猪》儿歌版（统编版“快乐读书吧”推荐书目）：以简洁明快的儿歌语言讲述三只小猪盖房子的故事，情节与《小红帽》同为经典童话，语言节奏相似，包含“勤劳”“智慧”等主题，帮助学生积累“稻草”“木头”“砖头”等词汇，对比两篇童话中角色应对危险的方式，深化安全意识。

（2）《小兔子乖乖》（金波儿歌集）：短小精悍的儿歌，通过“小兔子乖乖，把门儿开开”的对话，直接呈现“不轻信陌生人”的安全教育点，与《小红帽》中妈妈叮嘱形成呼应，适合学生朗读模仿，强化安全行为记忆。

（3）《格林童话精选注音版》（中国少年儿童出版社）：收录《小红帽》原版童话故事，与教材儿歌版对比阅读，引导学生发现故事情节的异同（如原版中猎人救小红帽，儿歌版简化为“猎人叔叔来了”），体会文学改编的特点，培养文本对比能力。

（4）《安全儿歌100首》（教育部基础教育司推荐）：包含《陌生人我不理》《安全小卫士》等儿歌，聚焦日常安全场景（如独自在家、外出游玩），将《小红帽》中的安全知识迁移到生活实际，帮助学生形成系统的安全认知。

2.课后自主学习和探究

（1）亲子共读任务：与爸爸妈妈一起阅读《小红帽》绘本，用“先……然后……最后……”的句式复述故事情节，记录故事中“危险信号”（如“大灰狼眼睛转”“走小路”），制作“安全小贴士”卡片，贴在家中醒目位置，将课堂安全教育延伸至家庭生活。

（2）故事绘画创作：根据《小红帽》儿歌内容，绘制“森林地图”，标注小红帽的行走路线（大路、小路）、遇到的角色（妈妈、大灰狼、猎人），用图画表现“红帽子”“蓝裙子”等细节，培养观察力与空间想象力，同时通过色彩搭配体会儿歌的情感基调。

（3）儿歌改编与创编：以《小红帽》为模板，改编儿歌结尾（如“小红帽跑回家，告诉妈妈笑哈哈”），或创编新的安全儿歌（如“过马路，左右看，交通规则记心间”），鼓励学生用“XX的XX”句式加入新词汇（如“高高的树”“清清的小河”），提升语言运用能力。

（4）家庭安全实践：与家长合作完成“陌生人模拟演练”：家长扮演“陌生人”（如“小朋友，我是妈妈的同事，来接你回家”），学生运用课堂所学安全知识回应（如“我需要先给妈妈打电话”），演练后记录自己的感受，家长签字反馈，将安全知识转化为实际行为能力。

（5）经典童话分享会：下周班级开设“童话小剧场”，学生自愿分享《小红帽》或其他童话的阅读感受，可以用朗读、讲故事、戴头饰表演等形式，重点交流“我从故事中学到了什么”，在分享中激发对文学作品的热爱，培养表达与倾听能力，落实文化自信素养。内容逻辑关系①语言节奏与词汇积累：重点词句“红红的帽子”“茂密的森林”“大灰狼眼睛转”，通过儿歌的“XX的XX”结构积累形容词，感受“提着篮子”“走小路”等动作短语的节奏，体会儿歌押韵（如“帽”“狼”“路”）的韵律美。

②情节发展与安全教育：重点词句“小红帽提着篮子去森林”“大灰狼骗她走小路”“妈妈说别信陌生人”，按“出发—遇险—叮嘱—获救”情节推进，明确“不轻信陌生人”“走安全的大路”的核心安全知识点。

③情感体验与行为迁移：重点词句“小红帽跑回家，告诉妈妈笑哈哈”“猎人叔叔勇敢保护小红帽”，通过角色语气（小红帽天真、大灰狼狡猾、妈妈叮嘱）的情感对比，引导学生在生活中践行“遇到危险找大人”的安全行为。课堂1.课堂评价：通过课堂提问观察学生对儿歌节奏的感知，如“小红帽的帽子是什么颜色？”考查细节捕捉能力；在角色扮演环节，重点观察学生能否用“天真”“狡猾”等语气表现角色，判断对情节的理解程度；安全判断游戏时，记录学生对“陌生人”情境的应对反应，如“陌生人给糖要不要？”，及时纠正错误认知，对理解到位的学生给予“安全小卫士”贴纸鼓励。对注意力分散的学生，通过个别提问引导其回归课堂，如“请你用‘茂密的森林’说一句话”。

2.作业评价：批改亲子共读记录时，关注学生能否用“先……然后……最后