2025-2026学年铲的拼音游戏教学设计

-1-2025-2026学年铲的拼音游戏教学设计教学设计课题课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□课程基本信息课程名称：语文拼音游戏课——“铲”的拼音学习

教学年级和班级：一年级（3）班

授课时间：2025年9月15日第2节课

教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标分析本节课核心素养目标聚焦语言建构与运用，学生通过拼音游戏活动能准确拼读“铲”的拼音chǎn，掌握声母ch、韵母an和声调。思维发展与提升方面，培养观察力和记忆力，提高语言思维能力。审美鉴赏与创造中，感受拼音的韵律美。文化传承与理解中，认识拼音在中文学习中的重要性，激发学习兴趣，符合一年级学生的认知水平。学习者分析1.学生已经掌握了汉语拼音的基本声母、韵母及四声调，能熟练拼读简单音节，如“爸”“妈”“山”，但对声母ch的翘舌音发音仍需巩固，韵母an的拼读存在混淆现象。

2.学生学习兴趣浓厚，喜欢游戏化、互动性强的课堂活动，具备初步的观察与模仿能力，视觉和听觉学习风格显著，但注意力持续时间较短，需通过多样化形式维持参与度。

3.学生可能遇到的困难包括：声母ch与c的发音区分不清晰，三声调值掌握不稳易读成二声，“铲”字作为生字，其字形与拼音的关联性理解不足，需结合实物或图片强化记忆。教学方法与策略选择游戏化教学和讲授法，结合一年级学生兴趣特点。设计“拼音铲铲乐”游戏活动，学生分组进行声母ch与韵母an的配对练习，通过实物铲子模型强化发音记忆。使用多媒体课件展示动态拼音卡片，播放标准音频，辅助声调纠正。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务，通过班级群推送“铲”字拼音动画视频（含声母ch、韵母an及声调演示），设计问题：“‘铲’的拼音由哪些部分组成？试着跟着视频读一读，记录你读不准的地方。”监控学生提交的预习笔记（如拼音书写、疑问记录）。

学生活动：观看视频，圈出声母ch、韵母an，尝试拼读“chǎn”，标注疑问（如“ch为什么读翘舌音？”）。提交预习笔记。

教学方法/手段/资源：自主学习法、动画视频、在线提交功能。

作用与目的：初步感知“铲”的拼音构成，重难点在于声母ch的发音感知，为课堂纠正发音铺垫。

2.课中强化技能

教师活动：用“小猴子用铲子种树”故事导入，讲解ch的发音（舌尖翘起抵硬腭，送气）和an的发音（口型张开再收拢），组织“拼音铲铲乐”游戏——分组用声母ch、韵母an卡片拼读，结合实物铲子模型，边做铲土动作边读“chǎn”；针对学生ch/c混淆、三声读平的问题，一对一示范纠正。

学生活动：听故事思考，模仿发音，参与拼读游戏，用铲子模型边操作边读，提问“ch和c怎么区分？”

教学方法/手段/资源：讲授法、实物操作、合作游戏、多媒体音频。

作用与目的：掌握ch的发音与an的拼读，重难点是声母ch的准确发音和三声调值，通过游戏和实物强化记忆。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业（抄写“铲”的拼音3遍，用手机拍下家里的锅铲、铁锹等物品，标注拼音）；提供拓展资源（拼音儿歌《铲子歌》音频链接）；批改作业时重点标注发音问题。

学生活动：完成书写作业，拍摄家庭铲子物品并拼读（如“锅铲guōchǎn”），跟唱儿歌。反思“今天我读对了吗？哪里还需要改进？”

教学方法/手段/资源：自主学习法、生活实践、音频资源。

作用与目的：巩固拼音与实物的关联，重难点是拼音在生活中的应用，通过生活场景深化理解。教学资源拓展1.拓展资源

（1）**发音强化资源**

绕口令练习材料：设计包含chǎn音的绕口令，如“铲铲铲，铲出山，山上有铲铲山铲”。提供音频示范，标注重点发音部位（舌尖抵硬腭、送气），帮助学生区分ch与c的气流差异。

声调训练儿歌：创编三声调值儿歌“先降后升像滑梯，铲土用力要用力（chǎn）”，配合手势动作（手先下压再上抬），强化三声发音肌肉记忆。

（2）**字形关联资源**

象形图解卡片：展示“铲”字从“金”部演变的图示，标注“chǎn”拼音，关联“金属工具”的实物图片（如铁铲、锅铲），建立音形义联结。

偏旁部首拓展表：列举含“金”部且带chǎn音的字（如“锛bēn”“锹qiāo”），对比发音差异，拓展识字量。

（3）**生活应用资源**

场景词汇库：整理含chǎn音的日常词汇，如“铲雪chǎnxu씓铲车chǎnchē”“铲除chǎnchú”，标注使用场景（如“铲除杂草”用于劳动课）。

实物观察清单：提供校园常见铲类物品清单（沙铲、玩具铲），要求学生标注拼音并描述用途。

（4）**文化渗透资源**

成语启蒙卡：选取含“铲”字的简单成语如“一铲土”，配图释义（用铲子挖一锹土），渗透“劳动工具”的文化意象。

2.拓展建议

（1）**基础巩固建议**

发音镜练法：学生用小镜子观察自己发ch音时舌尖位置，对照教师示范图调整，录制对比音频自查。

书写迁移练习：在田字格中书写“铲”字，重点标注“chǎn”拼音位置，对比“产chǎn”字形差异。

（2）**生活实践建议**

家庭寻宝任务：在家中寻找3件带“铲”功能的物品（如饼干铲、园艺铲），拍摄照片并标注拼音，制作“我的铲具图鉴”。

劳动应用实践：在校园种植活动中，用铲子完成“铲土-播种”流程，边操作边复述“chǎn土”“chǎn坑”等指令。

（3）**趣味延伸建议**

拼音手工坊：用卡纸制作“声母ch转盘”，转动指针随机搭配an韵母卡片，拼读新音节（如chanchanchan）。

角色扮演游戏：分组模拟“建筑工地”，用玩具铲完成“铲沙-运输”任务，全程使用“chǎn沙”“chǎn车”等指令语。

（4）**文化启蒙建议**

成语故事角：教师讲述“愚公移山”中“铲山”片段，简化为“用铲子挖山”，渗透“坚持不懈”的劳动精神。

节气劳动课：结合“芒种”节气，学习农谚“铲苗要趁早”，理解“铲”在农业生产中的具体应用。

（5）**跨学科融合建议**

科学探究：用不同材质铲子（塑料/金属）铲沙，记录“铲土量”差异，关联“工具材质影响效率”的物理概念。

美术创作：绘制“未来铲子”设计图，标注功能名称拼音（如“自动铲zìdòngchǎn”），培养创新思维。

（6）**评估反馈建议**

自评量表：设计“发音准确度”“字形掌握”“生活应用”三级自评表，学生用贴纸标记进步项。

同伴互测：两人一组，随机抽取“铲”相关词汇卡片，互相检查拼音标注和发音，记录易错点。

（7）**家校协同建议**

亲子共学任务：家长录制家庭常用铲具（如厨房锅铲）的使用视频，孩子为视频标注拼音解说词。

社区实践：在家长陪同下观察环卫工人用铲车清理积雪，记录“铲雪chǎnxu씓铲冰chǎnbīng”等场景词汇。

（8）**分层挑战建议**

基础层：完成“铲”字拼音抄写及5个带chǎn音词汇认读。

提升层：创编“铲”字主题儿歌（需包含至少3个chǎn音词汇）。

拓展层：用“铲”字组词并造句（如“用铲子铲土”），尝试书写简单句子。

（9）**错误预防策略**

易错点提示卡：制作“ch≠c”“三声≠二声”对比卡片，标注典型错误案例（如“铲”读成cǎn或chán）。

口诀记忆法：编写“舌尖翘起ch气流，三声先降再升走”口诀，贴在铅笔盒随时提醒。

（10）**长期延伸路径**

主题阅读：后续学习“铁锹tiěqiāo”“煤镐méigǎo”等工具类词汇，建立“劳动工具”主题词汇网。

汉字溯源：探索“金”部汉字演变，制作“金属工具”汉字树状图，深化部首识字能力。课后拓展1.拓展内容

（1）阅读材料：提供《工具王国》绘本片段，重点描写"铲子兄弟chǎn"的故事情节，文中突出"chǎn土""chǎn雪"等动作词汇，标注拼音。

（2）视频资源：播放《拼音小课堂》动画短片（时长3分钟），展示"chǎn"字在"铲车chǎnchē""铲除chánchú"等场景中的发音与使用，配合动态口型演示。

2.拓展要求

（1）基础任务：跟读绘本中含"chǎn"的句子3遍，用手机录制发音音频，对比标准音频自查。

（2）实践任务：在家中寻找2件带"铲"功能的物品（如饼干铲、园艺铲），拍摄照片并标注拼音，制作"我的铲具小词典"。

（3）趣味任务：与家长合作创编"chǎn"字儿歌（如"小铲子，chǎnchǎnchǎn，帮妈妈，铲米饭"），下节课分享。

教师指导：通过班级群提供发音示范音频，对提交的作业进行一对一语音点评，重点纠正ch/c混淆及三声调值问题。反思改进措施（一）教学特色创新

1.实物教具具象化：用真实铲子模型辅助发音教学，将抽象拼音"chǎn"转化为可触摸的劳动工具，符合一年级学生具象思维特点。

2.游戏化分层设计："拼音铲铲乐"游戏设置基础拼读、声调挑战、词汇接龙三级任务，满足不同水平学生需求。

（二）存在主要问题

1.课堂管理挑战：分组游戏时部分学生过度兴奋，出现争抢教具现象，影响活动效率。

2.发音个体差异：3-4名