2025-2026学年感恩父母游戏教案

2025-2026学年感恩父母游戏教案课题课时设计思路一、设计思路以人教版《道德与法治》七年级上册“亲情之爱”单元为载体，结合学生青春期心理特点，通过“角色互换”“时光信箱”“感恩盲盒”等游戏化活动，将课本“孝亲敬长”的理论认知转化为情感体验与实践行动。游戏设计紧扣家庭生活场景，引导学生在互动中观察、记录、反思父母的付出，深化对父母之爱的理解，培养感恩意识与责任担当，实现情感共鸣与行为指导的统一。核心素养目标二、核心素养目标：道德修养：体会父母辛劳，萌发感恩之情；健全人格：学会换位思考，增进亲子理解；责任意识：践行孝亲行动，主动分担家庭责任。教学难点与重点1.教学重点，①引导学生从家庭生活细节中体会父母的辛劳与付出，深化对“亲情之爱”课本理论的理解；②将感恩意识转化为具体行动，落实“孝亲敬长”的课本实践要求。

2.教学难点，①帮助学生克服青春期自我中心心理，学会换位思考，真正理解父母的用心与不易；②设计可持续的感恩行动方案，避免形式化，实现课本“知行合一”的情感内化。教学资源软硬件资源：多媒体设备、纸笔、信封、计时器

课程平台：学校教学平台（上传预习资料、课后任务）

信息化资源：家庭生活短视频、父母心声音频、在线问卷

教学手段：情境模拟、小组讨论、角色扮演、感恩行动记录卡教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

播放家庭生活短视频（父母早起做早餐、深夜检查作业、雨天送伞等场景），提问：“视频中的父母做了哪些事让你印象深刻？你每天和父母相处时，有没有发现他们类似的付出？”邀请3-4名学生分享，教师总结：“这些看似平常的小事，藏着父母深深的爱。今天我们通过游戏，一起走进父母的‘一天’，学会感恩。”

（二）讲授新课（20分钟）

1.角色互换：体验父母辛劳（8分钟）

任务：学生分组抽取“父母角色卡”（如“上班族的妈妈”“送孩子上学的爸爸”），模拟父母一天的生活（6:00起床做早餐、7:00送孩子上学、9:00-18:00上班、19:00做饭、20:30检查作业、22:00整理家务），每组用动作+简短台词展示。

师生互动：每组展示后，教师提问：“扮演时，你觉得最累的是哪件事？为什么？”引导学生说出“重复的家务”“工作的压力”“对孩子的牵挂”，教师结合课本“亲情之爱”强调：“父母的付出不是理所当然，而是爱的责任。”

2.时光信箱：写下感恩与行动（7分钟）

任务：学生拿出信纸，写一封“给父母的感恩信”，包含两部分：①发现父母的一个“辛劳瞬间”（如“妈妈每天早起给我热牛奶，其实她晚上要加班到很晚”）；②自己想做的“一件具体小事”（如“明天我帮妈妈洗碗”“周末给爸爸捶背”）。

师生互动：教师巡视，选取2-3封匿名展示，提问：“这封信里的‘小事’，为什么能让父母感动？”学生回答：“因为我知道他们的辛苦，愿意分担。”教师总结：“感恩不是口号，是看见、是行动。”

（三）巩固练习（12分钟）

1.小组讨论：制定“可持续感恩计划”（7分钟）

任务：4人一组，结合课本“孝亲敬长”的要求，讨论“如何让感恩行动持续一周”，填写《感恩行动记录卡》（日期、行动内容、父母反应、我的感受）。

师生互动：教师引导：“行动要具体，比如‘每天倒垃圾’比‘帮做家务’更易坚持；要观察父母的反应，比如‘爸爸笑着说‘儿子长大了’，说明他感受到了你的爱。”每组分享计划，教师点评“可操作性”（如“给父母端杯水”比“买昂贵礼物”更符合日常）。

2.情境模拟：应对“父母的唠叨”（5分钟）

任务：教师模拟场景：“妈妈说‘你怎么又玩手机？快去学习！’，你会怎么回应？”学生用“换位思考”回答：“妈妈，我知道你担心我学习，我玩10分钟就去做作业，好吗？”教师追问：“为什么这样说比‘别管我’更好？”学生回答：“因为我知道她唠叨是爱我，我要让她放心。”

（四）课堂提问（8分钟）

1.核心问题：“青春期我们有时觉得父母不理解自己，今天学了‘换位思考’，以后遇到矛盾你会怎么做？”学生回答：“先想想父母为什么会这么说，比如他们担心我的安全，再好好沟通。”教师结合课本“健全人格”强调：“理解父母，不是委屈自己，而是用爱化解矛盾。”

2.拓展问题：“如果你的感恩行动被拒绝了（比如‘不用你做，快去学习’），你会怎么办？”学生讨论：“坚持做，比如偷偷把脏衣服洗了，让父母看到我的心意。”教师总结：“感恩是长期的，即使一次不被接受，也要继续用行动表达爱。”

（五）总结（2分钟）

教师带领学生回顾：“今天我们通过‘角色互换’体会了父母的辛劳，用‘时光信箱’写下了感恩行动，制定了‘可持续计划’。希望同学们把今天的收获带回家，用小事表达爱，让父母感受到你的成长。”布置课后任务：完成《感恩行动记录卡》一周，下周分享“父母最感动的一句话”。教学资源拓展1.拓展资源：

①书籍：《傅雷家书》（精选书信，展现父母对子女的深情与教诲，关联教材“亲情之爱”中“父母之爱”的内涵）；《亲爱的安德烈》（龙应台与儿子的通信，体现青春期亲子沟通，呼应教材“健全人格”中“换位思考”的要求）。

②纪录片：《人间世·团圆》（记录重症患者与家人的相处，感悟亲情珍贵，深化对“亲情之爱”单元“生命与家庭”的理解）；《家风》（展示不同家庭的孝亲故事，结合教材“孝亲敬长”的传统美德）。

③故事素材：“卧冰求鲤”现代版（改编为身边同学照顾生病父母的真实案例，关联教材“责任意识”中“主动分担家庭责任”）；“妈妈的账单”（引导学生对比父母的无私付出与自己的索取，强化感恩意识）。

④歌曲：《听妈妈的话》（周杰伦演唱，歌词中“听妈妈的话别让她受伤”体现对父母的理解，契合教材“情感共鸣”目标）；《父亲》（筷子兄弟，用细节刻画父爱，辅助学生体会“平凡中的伟大”）。

2.拓展建议：

①家庭实践任务：每天记录“父母的三个付出瞬间”（如“爸爸早起送我上学”“妈妈默默整理我的书包”），一周后整理成《感恩日记》，结合教材“孝亲敬长”的要求，思考“我能为父母做什么”。

②亲子沟通活动：选择一个周末，与父母共同完成“成长故事分享会”（如“妈妈讲我小时候的趣事”“我分享父母年轻时的奋斗经历”），用录音或文字记录，体会“亲情需要双向理解”，落实教材“健全人格”中“增进亲子理解”的目标。

③阅读与表达：阅读《傅雷家书》中“关于学习与做人”的章节，写一篇读后感，重点写“父母期望与自我成长的关系”，关联教材“道德修养”中“理解父母用心”的要求。

④感恩行动设计：结合教材“知行合一”的理念，制定“21天感恩打卡计划”（如“第1天给父母倒一杯水”“第3天主动洗碗”“第7天为父母洗脚”），记录父母的反馈和自己的感受，培养“持续的责任意识”。

⑤情景模拟创作：以“父母的唠叨”为题，编写短剧本（如“妈妈催促学习时，我会说‘我知道您担心我，我会合理安排时间’”），在班级展示，实践教材“换位思考”的方法，提升解决亲子矛盾的能力。课堂1.课堂评价：通过提问“角色互换中最累的事”观察学生对“父母辛劳”的理解深度，结合课本“亲情之爱”评价情感共鸣度；巡视《感恩行动记录卡》填写情况，重点检查行动内容是否具体（如“每天倒垃圾”而非“帮做家务”），落实“知行合一”目标；观察情境模拟中“应对父母唠叨”的回应方式，评价“换位思考”的实践能力，对能结合“父母担心”进行沟通的学生及时肯定。

2.作业评价：批改《感恩行动记录卡》时，关注父母反馈的积极性和学生感受的真实性，对“爸爸笑着说‘儿子长大了’”等细节记录给予表扬，强化“感恩需持续”的责任意识；点评读后感时，重点分析“父母期望与自我成长”的关联，引导学生