部编人教版六年级语文上册习作：笔尖流出的故事 【教案教学设计】

课题习作：笔尖流出的故事主备教师

【核心素养目标】

文化自信：关注故事的情节、环境，感受人物形象。

语言应用：引导学生了解虚构故事的特点，能够发挥想象，创编生活故事。

思维能力：明确虚构故事创作中应该注意的问题，练习写虚构的故事。

审美创造：激发学生的创作热情，充分调动学生的情感，引导学生入情入境展开习作。

I课前解Q

本次习作的话题是“笔尖流出的故事”，要求学生发挥想象，创编生活故事。这次习作

跟平时不同，平时习作往往是描写现实生活中的人和事，而创编故事虽然也是以生活中的人、

事为基础，但它不是重现，而是要展开合理的想象，对现实生活进行提炼和加工。

本次习作编排的内容分为四个部分。

第一部分是习作前的回顾。这一段话从本单元的三篇课文入手,再次强调小说这种文体的

特征，让学生懂得，小说源于生活却又高于生活，所以这些故事读起来就像在生活中发生过一

样。从读到写，自然过渡。

第二部分是习作内容。教材设计了三组环境和人物，让学生从中选择一组或自己创设一

组，展开丰富的想象，创编故事。这三组环境都以学生熟悉的生活为基础，人物也是以少年形

象为主，适合学生展开想象。如，第--组设计的是校园故事，人物形象鲜明，“淘气包”和

雷厉风行的班长之间很容易产生冲突情节。第二组设计的是发生在街头的爱心故事。第三组

设计的是亲人间的故事。这些故事都能在生活中找到影子，话题开放，角度多元。

第三部分是习作要求。它提供了学生习作的思路和方向：先围绕主要人物想象可能会发生

的故事，再考虑把故事情节写完整，能吸引人;这两个要求是本次习作的重点。在能达到前两

个要求的基础上，可以尝试用环境描写或人物心理活动来突出人物形象。

第四部分是习作后的交流。教材建议在班里开一个故事会，让学生说说自己最喜欢的故

事。在交流的过程中，大家对故事也会提出自己的看法和建议，这也是互学互评的过程。

【教学目标】

1.能围绕主要人物展开丰富的想象，创编生活故事。

2.把故事写完整，情节尽可能吸引人，试着写出故事发生的环境和人物的心理。

【教学重点】

能根据选定的环境和人物创编完整的故事，情节尽可能吸引人。

【教学难点】

培养学生描写环境、虚构故事情节、表现人物特点的能力C

【课前准备】

多媒体课件。

【课时安排】

2课时

教授课教师“二次

电子版教案

学备课”（手写）

过第一课时（习作指导）

程【教学过程】

设一、情境导入，解读习作要素

计1.情境导入

（出示课件3）同学们，本单元的课文中的精彩情节和人物形

象给我们留下了很深的印象.请同学们想一想：一个引人入胜的故

事有哪些特点？

2.阅读习作要素，了解习作重点（出示课件4）

（1）教师过渡：同学们，我们先来翻开单元页，本单元的语文

要素是阅读时能从所读的内容想开去，本单元的习作素养是什么。

预设：习作时发挥想象，创编生活故事。

（2）教师引导学生明确：充分展开想象，要按一定顺序把事情

的起因、经过、结果写清楚。创编生活故事时，要保证故事的完整

性，突出环境描写，使人物形象鲜明，让曲折的情节富有吸引力。

（设计意图：从本单元的三篇课文入手，再次回顾小说这种文

体特征，让学生懂得，小说源于生活又高于生活，所以这些故事读

起来就像在生活中发生过一样，并且生动形象，情节曲折，激发了

学生的阅读兴趣。）

二、呈现话题，明确习作内容

1.（出示课件5）本单元学习的几篇课文都是虚构的故事，读

起来却像在生活中发生过一样，因为这些故事都能从生活中找到影

子。

虚构的故事往往情节曲折，有较鲜明的人物形象，读来比较吸

引人。卜面提供了三组环境和人物，从中选择一组或自己创设一组，

展开丰富的想象.创编故事C

教师板住笔尖流出的故事

2.（出示课件6）选择一组或自己创设一组，展开丰富的想象,

创编故事。

环境：开满丁杳花的校园

人物：淘气包张明

雷厉风行的班长王寒冰

充满活力的年轻班主任李军

环境：冬日黄昏时车来人往的街头

人物：充满爱心的少年陆天

志愿者徐明

环境：月光下的村庄

人物：铁蛋

铁蛋远道而来的表哥

3.教师引导：明确了本单元几组话题后，我们写的时候还应该

注意：

◊故事要围绕主要人物展开。

◊把故事写完整，情节尽可能吸引人。

◊试着写出故事发生的环境，还可以写一写人物的心理活动。

（出示课件7）

三、指导审题，关注习作重点（出示课件8）

教师引导：下面我们来一起总结一下本次习作的重点吧。

预设1：围绕主要人物展开想象，使人物形象鲜明。

预设2：把故事的起因、经过、结果写清楚。

预设3：注重细节描写，写出故事发生的环境和人物的心理活

动。

教师总结：同学们，我们写作时•定围绕主要人物展开想象，

并且写的时•候京可能的突出主要人物,使人物形象鲜明C创编故事

的时候注意把故事的起因、经过、结果写清楚。最后，还要注重细

节描写，写出故事发生的环境和人物的心理活动。

教师板书：展开想象把故事写清楚人物的心理活动

（设计意图：通过具体指导，让学生明白写作内容、习作重点

及具体要求。）

四、拓展思路，指导选材技巧

1.了解习作中提示的选材角度

（1）①（出示课件9）

环境：开满丁香花的校园

人物：淘气包张明

雷厉风行的班长王寒冰

充满活力的年轻班主任李军

教师提问：他们会发生什么故事？（注意性珞）

预设：张明肆意践踏丁香花园，被班长抓住，张明不服，两人

吵了起来。班主任决定和张明赛跑定输赢。

（设计意图：通过分析习作提示中的变形的事物，旨在让学生

明确变形可以为很多选择，打开学生的思路，激发学生交流与分享

的兴趣。）

②

环境：冬日黄昏时车来人往的街头

人物：充满爱心的少年怡天

志愿者徐明

教师提问：他们会发生什么故事？（注意性珞）

预设：冬日黄昏，街道很冷，一只流浪狗瑟瑟发抖。志愿者徐

明和陆天给小狗找了个破棉衣盖住，没想到小狗第二天来找他们报

恩。

③

环境：月光下的村庄

人物：铁蛋

铁蛋远道而来的表哥

教师提问：他们会发生什么故事？（注意性格）

预设：月光下，铁蛋照顾着伤病的爷爷。在爷孙俩为铁蛋的上

学一筹莫展时，远道而米的表哥雪中送炭，带来了好消息。

2.教师提问：你还能想到什么故事情节？（出示课件10）

材料故事环境故事中人物关系想到的故事情节

材料一春日校园师生三人

材料二冬日街头爱心少年与志愿者

材料三月下村庄兄弟

3.巧用导图，总结思路（出示课件11）

教师引导：根据这个思维导图，我们知道了创设内容一共包括

哪两个部分？

预设1：要有环境描写口

预设2：突出人物形象。

教师引导：环境包括什么环境呢？

预设1：自然环境。

预设2：社会环境。

教师引导学生明确：“人物形象”包括性格、品质、思想……o

整篇文章需要我们，展开想象，创造不同的情节，不同的结局。

（设计意图：提供多种要素组合供学生选择，利于展示学生的

表达个性。借助图式和习作提示，让学生有习作的“拐棍”。）

教师过渡：书中给的三个情境真有意思，那么我们如何根据情

境创编故事呢？下面我们一起跟着课本学一学写作方法吧。

五、研读课文片段，学习写作方法

1.如何体现故事中主要人物的特点（出示课件12）

（1）根据身边人的特点丰富故事中的人物形象

教师引导学生明确：发挥想象的同时，要根据身边人的特点丰

富故事中的人物形象。

教师出示例句

“淘气包”在我们的印象中是喜欢玩闹、喜欢搞恶作剧、爱和

别人开玩笑、爱惹事的人。生活中，班里也会有这样的“淘气包”，

比如拿着小虫子吓唬胆小的女生U

教师引导学生明确：发挥想象的同时，要根据身边人的特点丰

富故事中的人物形象。

我们创编故事时要联系身边熟悉的人，把一个、两个，甚至这

一类“淘气包”所具有的特点汇集在一起，来体现张明这个“淘气

包”的形象。

（2）（出示课件13）运用语言、动作等细节描写突出人物特点

教师出示《桥》片段

老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的

人们。他像一座山

人们停住脚，望着老汉。

老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员

排在后边！”

竟没人再喊。一百多人很快排成队，依次从老汉身边

奔上木桥，（《桥》）

教师提问：在这个语段中，作者运用了什么描写方法描写老汉

的呢？

预设：片段通过描写老汉的神态、动作、语言，突出了老汉面

对危险时的镇定、果断。村民都听从他的指挥，也反映出他的威信

极高。（出示课件14）

（3）运用矛盾、细腻的心理描写突出人物形象（出示课件15）

教师出示《穷人》片段

桑娜脸色苍白，神情激动她忐忑不安地想：“他

会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经

够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为

什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，

我自作自受……嗯，揍我一顿也好！“（《穷人》）

教师提问：在这个语段中，作者运用了什么描写方法突出人物

形象的呢？

预设：细腻的心理描写，我们能体会到桑娜复杂的心理活动，

她在困难面前做正确的抉择需要莫大的勇气，桑娜这个穷苦人物身

上闪耀着善良的光辉。（出示课件16）

2.怎样让故事情节更加吸引人（出示课件17）

（1）情节完整，突出高潮

教师引导学生明确：要想让创编的故事更精彩，除了有必要的

起因、经过、结果外，还要写出故事的高潮。

如《桥》中，主要记叙了在洪水到来时，一位老支书沉着镇静

地指挥村民撤离，把生的希望留给别人，把死的危险留给自己和亲

人的感人故事。文中“老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞

没了他”这一情节的叙述使故事的发展达到高潮，由此表现了老支

书在危难面前无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。

（2）巧设悬念，打破常规思维（出示课件18）

教师引导学生明确：设置悬念可以让故事更有吸引力，达到震

撼人心的效果。

如《桥》中，”小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。”“小伙

子推了老汉一把，说：‘你先走。'”对小伙子的两次描写形成鲜

明的对比，小伙子为什么会有这样的变化？这就为读者设置了悬念,

为下文揭示老汉和小伙子是父子埋下了伏笔。

（3）设计冲突，妙用反转（出示课件19）

教师引导学生明确：创编故事时，要使构思新颖巧妙，情节跌

宕曲折，需要设计冲突，妙用反转。

如《桥》中，作者设计了四次冲突，前面设置悬念，文章结尾

才点明老支书与小伙子的关系.出乎意料的结尾更能震撼人心.刻

画出一位大公无私、坚持党性原则的老支书的形象。

（设计意图：体会如何通过抒写情节完整、巧设悬念、设计冲

突，妙用反转的方式让故事情节更加吸引人。结合课文典型语段进

行解读，让学生明确如何从不同角度创编故事，让故事情节更加吸

引人。）

3.怎样加入环境描写（出示课件20）

教师引导：环境措写可以写在故事的开头、中间、结尾，它像

一根线串联起整个故事，推动情节的发展，为下文埋下伏笔。

（1）出现在故事开头（出示课件21）

黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。

山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而

来，势不可当。

近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

死亡在洪水的狞笑声中逼近。（《桥》）

教师引导：这段通过环境描写，展现了山洪的狂暴、凶猛，突

出形势严峻，危险突如其来，为下文埋下了伏笔。

（2）出现在故事中间（出示课件22）

水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。

木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。

一片白茫茫的世界，（《桥》）

教师引导：这里的环境描写暗示了人物的命运，也为人物忠于

职守、舍己为人的光辉形象作了背景铺垫。

4.借助片段学技法

教师过渡：学习完这么多推荐方法后，我们一起去看看学习小

伙伴写的片段吧，边读边分析小伙伴们运用了哪些技法。

片段一（出示课件23、24）

陆天刚从外婆家出来，在十字路口等红灯。忽然，他透过车来

车往的缝隙，看到一条缩成一团的小狗趴在路中间。“怪不得快速

行驶的车子都会在那里顿一顿！”

小狗太可怜了，太危险了！陆天看得心惊肉跳行终于绿灯了，

他快速地冲了过去，用自己的身体挡在小狗的前面。陆天目不转睛

地看着小狗，他惊恐不安地举起双手，好让来往的车辆停下来。陆

天眼见停下来的车子多了起来，越来越多的人注意到了他。这时，

身穿红马甲的徐明挥舞着双手，快速地向陆天跑了过去……

预设1：点明流浪狗的处境极为危险。让所有人不由得捏了一

把汗

预设2：心理描写和动作描写，突出了陆天的富有爱心与流浪

狗的危险处境。

预设3：运用间接描写，突出了陆天的机智勇敢。

教师过渡：同学们说得都很好，我们继续看一下片段二，边读

边思考小伙伴运用了哪些技法，片段中有哪些地方还需要完善。

片段二（出示课件25、26）

奶奶去世多年，爷爷一直保留着那只古旧的镯子，这是奶奶留

下来的唯一物品。爷爷十分珍惜它，紧紧地包着，铁蛋连摸一下都

不行！

又是八月底的一天晚上，爷爷走过来，语重心长地对铁蛋说：

“铁蛋哪，你年纪实在不小了，今年必须去上学了！”铁蛋沉默了

一会儿，低着头小声地说：“我....我力不去上学，上学太没意思

了，他们都说老师好凶的，而且还需要钱……”“钱的事，你不要

管，你必须去上学。”第二天晚上，爷爷从口袋里掏出了很多皱巴

巴的钱，理得整整齐齐的，放在桌子上。铁蛋顿感不妙，他抬头紧

盯着爷爷，大声说道：“爷爷，您是不是把奶奶的镯子给卖了？”

铁蛋的心里很难受，痛哭起来。

预设1：“奶奶去世多年，爷爷一直保留着那只古旧的镯子，

这是奶奶留下来的唯一物品。爷爷十分珍惜它，紧紧地包着，铁蛋

连摸一下都不行！”从多个角度说明了镯子无比珍贵，同时为下文

埋下伏笔。

预设2：句子“铁蛋沉默了一会儿，低着头小声地说”“沉

默”“低着头小声”说明了铁蛋的乖巧、懂事。

教师追问：这个片段中,作者运用了什么方法故事情节跌宕曲

折的呢？

预设：妙用反转，情节一波三折。爷爷不得不卖镯子；“皱巴

巴，，与“整整齐齐”形成鲜明的对比，说明了钱来之不易。

（设计意图：通过对学习小伙伴所写的片段进行解读，旨在让

学生明确写作过程中可以运用的写作技巧，通过评改习作片段，为

完成和修改整篇习作件铺垫U）

六、佳作欣赏，学习技巧

教师过渡：在学习完选材方法和写作技法后，我们一起来学习

一篇例文《一次意外事件》。请同学们自己阅读习作例文，边读边

思考例文中运用了哪些写作技巧。思考完后和小组同学进行交流。

（出示课件27—32）

一次意外事件

五月的校园，阳光照橇，丁香花开放，一切是多么美好！

“丁零零……”放学铃声响了，同学们如同出笼的鸟儿，奔出

数室。”张明、王寒冰，今天你们两个值日，扫完地后，加入我们

班的足球训练队，按时参加训练。”年轻的班主任李军是学校足球

队的主教练。“遵命！”只听他们两个齐声响亮地回答道。

张明平时有“淘气包”之称。王寒冰是班长，办事讲原则，对

同学们有一颗火热的心，但是对犯错误的同学却比较严厉。

开始扫地了，张明拿起扫把，不专心扫地，却用扫把把足球推

来推去，真是个淘气鬼！忽然“咔嚓”一声响，原来是张明把一张

课桌挤翻在地，人也压了上去，桌子的一条腿被压断了。张明惊呆

了，嘴巴张得大大的，一会儿脸就变红了。他和王寒冰扶正病了一

条腿的亲子。王寒冰批评道：“瞧你，正事办不了，就知道捣乱！”

张明看看扶正后的桌子，外表上还是好好的，心里想：只要班

长不说，谁也不知道这件事，或许就能蒙混过关。对，得堵住他的

嘴巴。“亲爱的班长大人，请你不要将这件事告诉别人好吗？到时

候，学校自然会派人修理的。”

这时的王寒冰正蹲下来左腺瞧，右摸摸，一点儿也不搭理张明。

突然，王寒冰起身，扫了张明一眼，就径直走了c嘿，这个家伙，

平时关系还不错，怎么关键时刻不买账？张明一个人待在教室，不

知如何是好。

过了一会儿，王寒冰回到教室，手中拿了个铁锤，还有木条和

钉子。“还不过来帮忙！”王寒冰说着，就开始修起桌腿来。看着

班长脑门上的汗珠，张明真是好羞愧呀。

桌腿很快便修好了，他们俩飞奔到足球场U“怎么来得这么晚，

快归队！”李老师说道。“遵命！”他们两个相视一笑，齐声响亮

地回答道...

各小组汇报交流，全班评议。

预设1：第1自然段开篇用环境描写烘托气氛，为下文的发展做

好铺垫，埋下了伏笔。

预设2：第2自然段通过语言描写，班主仃•的人物形象如在眼前。

预设3：第3自然段将对班长的介绍与他的性珞联系起来，为下

文情节做铺垫。

预设4：第4自然段对张明的神态描写，对班长的语言描写，照

应二人的性格。

预设5：结尾与开头完美呼应。

（设计意图：通过展示学习小伙伴的佳作，旨在让学生更加深

刻地理解本单元的习作要求，通过对本篇习作方法和技巧的分析，

旨在让学生参考与借鉴，从而更好地完成自己的习作。）

（出示课件33）教师小结：这篇习作为我们讲述了一个发生在

教室里的偶然事件，文中对人物的语言、动作、神态和心理描写生

动逼真。开头与结尾完美照应，两处的“遵命”，配合得天衣无缝,

有回环往复、韵味无穷的效果。故事的主题十分鲜明，班长实事求

是、雷厉风行，遇到问题不逃避、不遮掩，并想办法解决问题，这

些品质值得赞赏。

七、巧拟题目，学列提纲

1.自主交流拟题方法（出示课件34）

教师提问：我们可以用哪些方法来为本次习作拟题？

预设1:用故事中的主要人物拟题。

淘气包张明爱心少年陆天

预设2：用故事的主要内容拟题。

一场误会爱心救助

预设3：用故事的背景拟题。

丁杏花开月光下的村庄

2.依照范例，学习写作提纲

教师引导：写作前拟好提纲，不仅能够厘清写作思路，还能让

作文的结构清晰。

（出示课件35-37）出示写作提纲范例，思考：以上提纲环境描

写放在了开头、中间，还是结尾呢？创编故事时都采用了什么表达

方法？

结合课件，交流如何列写作提纲，重点引导中间部分怎样把故

事情节写得曲折生动，跌宕起伏。

师生讨论并归纳：

（1）围绕主要人物展开想象，使人物形象鲜明。

（2）围绕主要人物展开想象，使人物形象鲜明。

（3）注重细节描写，写出故事发生的环境和人物的心理活动。

（出示课件38）学生自主列写作提纲，教师巡视指导。

师生交流提纲内容，教师相机引导，帮助学生完善提纲内容。

八、积累素材，动笔写作

教师过渡：如何让我们的习作语言优美，让我们的文章结构别

出心裁呢？今天老师给大家准备了一些习作素材.，请大家读一读。

（出示课件39—49）

学生自主阅读习作素材。

教师引导：接下来就请同学们按照拟定好的习作提纲，把自己

心中的好地方形成习作吧。

学生动笔完成习作，教师巡视指导。

【板书设计】

，■一■f

:笔尖围绕主要人物创编故事突出

:流出;.注重环境、细节描写L人物

；?!情节完整，有冲突品质

、■■■，

教授课教师“二次

电子版教案

学备课”（手写）

过第二课时（例文赏析）

程【教学过程】

设一、佳作欣赏，全班共评

计1.（出示课件3—10）

例文一：当小经理

师生共读，读后交流：

宋扬当上小经理后遇到什么问题？这篇想要告诉我们什么道理

呢？

交流、讨论：

（出示课件11）

教师小结：此文写了宋杨当经销店的“小经理”期间发生的各种

事情，阐述了诚信的重要性。故事内容真实可信，起到了很好的教育

意义。

2.（出示课件12—17）

例文二：五瓣丁香事件

指明学生读，读后交流：认为这篇文章写得很好，好在哪里？

预设：

（1）环境开篇。开头交代时间、地点，渲染了校园里花香四溢

的氛围。

（2）交代缘由。交代了故事发生的原因，引出下文。

（3）形象地刻画出了班长王寒冰雷厉风行的特点。

（4）语言描写制造冲突，增强了文章的戏剧性。

（5）呼应上文。李老师为同学们揭秘五瓣丁香事件，刻画出李

老师的人物形象。

（出示课件18）

教师总结：此文讲述了“淘气包”张明和班上的同学为送老师礼

物而乱摘丁香花的故事，主要刻画了雷厉风行的班长王寒冰的形象。

故事开头先描写校园的环境，接着交代故事的起因，班长王寒冰制止

不文明的行为和班主任揭秘五瓣丁香是故事的高潮部分，也是最有趣

的部分。这个故事告诉我们不要做任何破坏环境的事，即使你的初衷

是好的v

3.（出示课件19—23）

例文三：月光下的村庄

这篇文章有哪些值得我们学习的地方？

小组内讨论交流。

预设：

CD环境描写，交代时间、地点和寂静的山村氛围。

（2）画面真实细腻，农村儿童的形象跃然纸上，童趣盎然。

（3）故事高潮写了表哥运用智慧赶鸡的情景。

（4）深化主题，意味深长，留守儿童内心的孤独引人深思。

（出示课件24）

教师总结：此文讲述的是留守儿童在家里赶鸡的故事。故事没有

直接写留守儿童的辛苦、孤单，而是选取月夜赶鸡、鸡妈妈保护小鸡

的情景，从侧面展现了留守儿童生活的不易，启示人们关注留守儿童

问题，具有现实意义。开头通过详细的环境描写表现了山村的寂静，

接着使用生动的语言描写了赶鸡的情景，全文语言流畅。

（设计意图：欣赏优秀例文，让学生从不同的角度掌握写作的方

法，写起来会更得心应手。）

二、小组合作，评议修改