2026春统编版（新教材）小学道德与法治一年下册《大家来合作》教学设计

春统编版（新教材）小学道德与法治一年下册《大家来合作》教学设计教学设计理念本设计以2022版道德与法治课程标准为指导，立足一年级学生“自我意识强、合作意识弱”的学情，遵循“儿童立场、实践育人、素养导向”的原则。以生活为源泉、以活动为载体、以体验为核心，通过游戏、情境、实践等多样化活动，引导学生在“做中悟、悟中行”，理解合作的意义，掌握合作的方法，培养团结协作、友善包容的合作精神。落实健全人格、责任意识、道德修养等核心素养，帮助学生适应集体生活，学会与同伴友好相处、共同成长，践行“一人不成众，独木不成林”的单元理念。教材分析《大家来合作》是第二单元《我们一起长大》的第8课，是本单元的收官课，也是培养学生集体意识与交往能力的核心课。本课承接《我们爱分享》的“分享意识”，聚焦“合作能力”的培养，教材围绕“有合作不一样、怎样才能合作好”两大板块展开。通过拔河、搭积木、大扫除、接力赛等学生熟悉的生活与游戏场景，呈现合作的广泛应用与重要价值。教材以插图为主、文字为辅，遵循“感知合作—理解意义—学习方法—实践合作”的逻辑，引导学生从“认知合作”到“学会合作”再到“主动合作”。本课是学生从“个体交往”走向“集体协作”的关键节点，为其适应校园集体生活、培养团队精神奠定基础，充分体现新课标“生活化、实践性”的教学要求。核心素养教学目标道德修养：懂得合作是团结、友善的表现，学会在合作中尊重同伴、互相谦让、文明交往，养成团结协作的良好品德。健全人格：感受合作的力量与快乐，克服以自我为中心、独断专行的心理，学会倾听、包容、配合，培养开朗合群、积极向上的性格。责任意识：明白合作需要分工配合、各尽其责，在合作中明确自己的任务，主动承担责任，为集体目标努力。法治观念：知道合作要遵守规则、公平协商，不推诿、不争抢，初步树立集体规则意识与团队协作意识。教学重难点教学重点：理解合作的意义，知道生活中处处有合作，掌握分工、配合、倾听等基本合作方法。教学难点：愿意主动参与合作，在合作中克服自我中心，学会与同伴协商、包容、配合，养成合作习惯。教学过程游戏导入，感知合作重要教师开展“单手剥橘子”小游戏：请学生伸出一只手，另一只手放在背后，尝试用一只手剥橘子，感受难度。学生尝试后，教师再引导：“现在请大家和同桌合作，一人固定橘子，一人剥皮，再试试能不能成功。”学生两人一组合作剥橘子，很快完成任务。教师提问：“刚才一只手剥橘子，感觉怎么样？和同桌一起合作，又有什么不一样的感受？为什么会这样？”引导学生自由发言，说出“一只手很难剥，合作很容易”的感受。教师顺势小结：“很多事情一个人做很难，和大家一起配合着做，就会变得简单又快乐，这就是‘合作’的力量。今天我们就来学习第8课《大家来合作》。”

设计意图：一年级学生好动爱玩，通过“单手剥橘子”的对比游戏，让学生在亲身体验中直观感受“独自做事难、合作做事易”的差异。游戏贴近生活、简单易操作，快速激发学生的学习兴趣，吸引学生注意力。以游戏体验引发思考，自然引出“合作”的主题，贴合低年级学生“从体验中认知”的特点，为后续理解合作的意义做好情感与认知铺垫，让抽象的“合作”概念变得具象、可感。活动探究，理解合作意义看图寻理，认识合作场景教师出示教材中的插图：拔河比赛、小组搭积木、班级大扫除、接力跑、抬桌子等，引导学生观察并提问：“图中的小朋友在做什么？他们是一个人做的，还是和大家一起做的？”鼓励学生逐一回答，说出图中的合作场景。教师继续引导：“除了这些，在我们的生活中，还有哪些事情需要合作才能完成呢？”组织学生小组讨论，结合校园、家庭生活举例，如“一起布置教室”“一起做游戏”“爸爸妈妈一起做饭”等。教师小结：“生活中处处有合作，学习、游戏、劳动，很多事情都需要大家一起合作，才能做得又快又好。”

设计意图：教材插图贴近学生生活，通过观察插图，让学生直观认识合作的多种场景，感知合作的普遍性。小组讨论拓展生活实例，引导学生从教材走向生活，发现合作与自己的紧密联系。本环节以“看图—思考—讨论—总结”的路径，帮助学生建立“合作无处不在”的认知，为理解合作的意义奠定基础，同时培养学生的观察能力与表达能力，贴合一年级学生的认知规律。故事感悟，明白合作力量教师讲述故事《三只蚂蚁搬米》：一只小蚂蚁发现了一粒大米，它用力搬、使劲拉，怎么也搬不动，急得团团转。后来它叫来两只小伙伴，三只蚂蚁一起商量，有的拉、有的推、有的抬，齐心协力，很快就把大米搬回了家。故事讲完后，教师提问：“一只蚂蚁能搬动大米吗？为什么？三只蚂蚁为什么能成功？”引导学生思考并回答。教师总结：“一个人的力量很小，大家合作起来，力量就会变得很大，就能完成一个人做不到的事情。合作能让我们战胜困难，把事情做得更好，还能让我们收获快乐。”

设计意图：低年级学生喜欢生动的小故事，通过《三只蚂蚁搬米》的趣味故事，将“合作的力量”转化为简单易懂的情节。让学生在倾听、思考中感受“个体力量小、合作力量大”的道理，深化对合作意义的理解。故事寓意鲜明、语言通俗，符合一年级学生的理解能力，通过角色对比，让学生直观体会合作的重要性，突破“理解合作意义”的教学重点，同时激发学生的合作意愿。辨析明理，树立合作意识教师出示两组情境：情境一，小组搭积木时，小朋友都想自己搭，不听别人的意见，最后积木倒了；情境二，小组搭积木时，小朋友一起商量、分工配合，有的搭底座、有的搭高楼，最后搭出了漂亮的城堡。引导学生对比辨析：“哪一组小朋友做得对？为什么？我们应该向哪一组学习？”组织学生自由发言，教师小结：“合作的时候，不能只想着自己，要和大家一起商量、互相配合，才能成功。如果都不听别人的，只顾自己，就会失败，还会影响大家的心情。”

设计意图：通过正反情境对比，让学生清晰分辨“正确合作”与“错误合作”的不同结果，形成正确的合作认知。引导学生摒弃“以自我为中心”的错误想法，树立“合作要协商、要配合”的正确观念。本环节贴合学生合作中常出现的问题，具有很强的针对性，帮助学生明确合作的基本要求，落实道德修养与健全人格的核心素养目标，为后续学习合作方法做好认知铺垫。实践体验，学习合作方法示范引领，掌握合作技巧教师结合学生生活场景，示范正确的合作方法：场景一，小组合作画画时，先一起商量画什么，再分工，有人画蓝天、有人画小草、有人画小花；场景二，合作时认真听别人的意见，不打断、不争吵，有不同想法温和说；场景三，遇到困难时，一起想办法，不推诿、不放弃，互相鼓励。教师边示范边讲解：“合作要做到四件事——先商量、再分工、互配合、多鼓励。每个人都要做好自己的事情，也要帮助同伴，这样才能合作成功。”

设计意图：一年级学生有合作意愿，但缺乏具体的合作技巧。教师通过生活化示范，为学生提供清晰、可模仿的合作范例。将抽象的合作要求转化为“商量、分工、配合、鼓励”四个简单技巧，语言通俗、步骤明确，贴合低年级学生的接受能力。帮助学生掌握合作的基本方法，突出教学的实践性，为学生的实践合作提供行为指导，突破“学会合作方法”的教学重点。游戏实践，运用合作方法教师组织“合作运小球”游戏：将学生分成4人小组，每组拿两块纸板，合作将小球从教室一端运到另一端，要求不能用手碰球，不能让球掉落。游戏前，教师强调合作要求：先商量怎么运，再分工配合，遵守规则，不急躁、不争吵。游戏过程中，教师巡视观察，对分工明确、配合默契的小组及时表扬，对出现争吵、推诿的小组给予指导，引导他们学会协商、配合。游戏结束后，教师引导学生分享：“你们小组是怎么合作的？遇到了什么困难？怎么解决的？合作的时候心情怎么样？”

设计意图：游戏是低年级学生最喜爱的学习方式，通过“合作运小球”的实践游戏，为学生提供真实的合作场景。让学生在游戏中运用所学的合作技巧，亲身体验“商量、分工、配合”的重要性，感受合作成功的快乐。游戏活动充分调动学生的积极性，让学生在“玩中学、学中悟”，将合作认知转化为合作行为。同时，在游戏中解决实际问题，培养学生的应变能力与团队意识，突破“主动合作、善于合作”的教学难点。情境拓展，丰富合作应用教师创设多个生活情境，引导学生思考合作方法：情境一，班级大扫除，有的扫地、有的擦桌子、有的摆桌椅、有的倒垃圾；情境二，小组合作完成手工作业，一起准备材料、分工制作、共同完善；情境三，运动会接力赛，接棒时配合默契、互相鼓励。教师引导学生分组讨论，说说每个情境中应该怎么合作，再派代表发言。教师总结：“不管是劳动、学习还是游戏，合作的方法都是一样的——商量分工、互相配合、齐心协力，这样才能把事情做好。”

设计意图：本环节拓展合作的应用场景，让学生明白合作不仅限于游戏，更贯穿于学习、劳动、生活的方方面面。通过多个生活化情境讨论，让学生将合作方法迁移到不同场景中，提升灵活运用合作技巧的能力。贴合“我们一起长大”的单元主题，深化学生对合作的全面认知，培养学生在不同场景中主动合作的意识，落实责任意识的核心素养目标，让合作从课堂延伸到日常集体生活。总结升华，践行合作行动教师带领学生回顾本节课内容：“今天我们知道了什么是合作，明白了合作的力量很大，还学会了‘商量、分工、配合、鼓励’的合作方法，体验了合作的快乐。”教师鼓励学生：“我们是一个班集体，就像一个大家庭，以后不管是学习、游戏还是劳动，大家都要互相合作、团结友爱。每个人都做好自己的事，也多帮同伴的忙，一起努力、一起进步，让我们的班级变得更棒，让我们一起快乐长大。”最后，教师带领学生朗读合作儿歌：“小朋友，来合作，先商量，再分工，互配合，多鼓励，团结起来力量大，合作成功笑哈哈。