2026春统编版（新教材）小学道德与法治一年下册《学先锋 做先锋》教学设计

春统编版（新教材）小学道德与法治一年下册《学先锋做先锋》教学设计教学背景一年级学生已初步建立集体意识、责任意识，即将或已加入少先队，具备学习榜样、模仿榜样的心理特点，但对“先锋”认知模糊，缺乏向先锋学习的明确方向与行动意识。2025-2026学年春季学期，结合统编版（2024）新教材榜样教育要求，本课引导学生认识先锋人物、学习先锋精神、践行先锋行动，培养学生家国情怀与责任担当，完成第四单元“争做中国好儿童”的价值升华。教材分析《学先锋做先锋》是第四单元收官课，承接前几课“集体生活、家庭责任、少先队身份”内容，聚焦“榜样引领、价值践行”核心。教材通过雷锋、新时代好少年等贴近学生认知的先锋事迹，以图文、故事形式呈现先锋精神，引导学生从“认知先锋”到“学习先锋”再到“争做先锋”，符合一年级学生由浅入深的认知规律，是培育学生道德修养、健全人格、责任意识的关键一课，完善单元“爱集体—爱家庭—爱祖国—学先锋”的教学逻辑。核心素养教学目标政治认同：认识雷锋等时代先锋与身边好榜样，了解先锋事迹，感受先锋精神，萌发崇敬之情，树立爱国、奉献的价值导向。道德修养：学习先锋乐于助人、热爱劳动、勇敢坚强、认真负责的优秀品质，养成良好道德行为习惯。健全人格：树立“学先锋、做先锋”的意识，培养积极向上、勇于进取、乐于奉献的健全人格，增强成长动力。实践能力：能从身边小事做起，将先锋精神转化为实际行动，主动帮助他人、承担责任、努力进步。教学重难点教学重点：了解先锋人物事迹，领悟先锋精神内涵，愿意主动向先锋学习，树立榜样意识。教学难点：将先锋精神内化于心、外化于行，从身边小事践行先锋行动，养成持久践行的习惯。教学过程故事导入，初识先锋形象教师绘声绘色讲述绘本故事《雷锋叔叔的小故事》：雷锋叔叔小时候生活很苦，但他长大后特别热心，总是主动帮助别人。下雨天，他送没带伞的老奶奶回家；火车上，他帮乘客拎行李、照顾小朋友；平时，他认真工作、勤奋学习，把节省下来的钱捐给需要帮助的人，走到哪里就把温暖带到哪里，大家都特别喜欢他、尊敬他。

故事讲完后，教师提问：“故事里的雷锋叔叔做了什么事？大家为什么喜欢他、尊敬他？”引导学生说出帮助他人、热心、善良、能干等品质。

教师继续引导：“像雷锋叔叔这样，品德特别好、为大家做很多好事、走在前面给大家做榜样的人，我们叫他们‘先锋’。在我们的生活中，还有很多这样的先锋人物，也有很多身边的小榜样。今天，我们就一起学习《学先锋做先锋》，向榜样看齐，争做小先锋。”

设计意图：绘本故事生动易懂，契合一年级学生倾听习惯，通过雷锋叔叔的经典事迹，让学生直观感知“先锋”的善良与奉献，初步建立“先锋=好榜样”的认知。故事导入自然引出课题，激发学生对先锋人物的好奇与崇敬，为后续学习先锋事迹、领悟先锋精神做好情感铺垫，贴合低年级学生从感性故事入手的学习规律。活动探究，学习先锋精神认识先锋，聆听感人事迹教师展示三位先锋人物的图片与简短事迹，分别是雷锋、袁隆平、新时代好少年，用浅显、生动的语言逐一讲解。第一位，雷锋叔叔。再次补充雷锋事迹：他一生做了无数好事，从不留名，他说“要把有限的生命，投入到无限的为人民服务之中去”，他的乐于助人、无私奉献，影响了一代又一代人。第二位，袁隆平爷爷。袁隆平爷爷是“杂交水稻之父”，他一辈子都在田里研究水稻，不怕苦、不怕累，终于培育出高产杂交水稻，解决了很多人的吃饭问题，让大家不再挨饿，他的勇于探索、心怀祖国、热爱劳动，让人特别敬佩。第三位，新时代好少年。展示同龄好少年事迹：小小年纪主动帮家里照顾生病的家人，每天认真学习、主动帮同学，爱护环境、积极参加公益活动，用小事传递温暖。每讲解一位先锋，教师提问：“这位先锋有什么值得我们学习的地方？”引导学生说出乐于助人、热爱劳动、认真坚持、善良勇敢等品质。教师适时总结：“先锋们虽然做的事不一样，但都有一颗爱祖国、爱他人、肯努力的心，他们的优秀品质就是我们要学习的先锋精神。”设计意图：选取跨时代、跨年龄的先锋代表，既有经典榜样，又有同龄榜样，兼顾“时代高度”与“贴近性”，符合一年级学生认知水平。通过图文结合、浅显讲解，让学生轻松理解先锋事迹，提炼先锋精神，避免抽象说教。分层认知帮助学生逐步建立“先锋—事迹—精神”的关联，突破“领悟先锋精神”的教学重点，培养学生政治认同与道德修养。寻找榜样，发现身边先锋教师引导：“先锋离我们并不远，在我们的学校、班级、家里，也有很多值得学习的小先锋、好榜样，他们可能是老师、同学、家人，用小事传递着温暖与力量。”教师组织“身边榜样分享会”，提问：“小朋友们，仔细想一想，身边有没有像先锋一样的人？他们做了什么好事，有什么优点值得我们学习？”鼓励学生自由发言，分享身边榜样：比如每天认真打扫卫生的同学、主动帮同学讲题的同桌、辛苦工作的爸爸妈妈、耐心教导我们的老师。学生分享时，教师认真倾听，适时回应：“你的同桌乐于助人，真是班级小先锋！”“爸爸妈妈辛苦劳动，也是我们的好榜样！”教师总结：“原来我们身边有这么多小先锋，他们没有做惊天动地的大事，但用认真、善良、勤劳、负责的小事，温暖着身边的人，他们都是我们学习的好榜样。”设计意图：从“时代先锋”过渡到“身边榜样”，拉近榜样与学生的距离，让学生明白“先锋并非遥不可及，人人可学、处处可学”。分享会给学生提供表达平台，引导学生用心观察生活、发现美好，培养学生的同理心与感恩之心，强化“学先锋”的内在意愿，突破“贴近榜样、愿意学习”的认知难点。辨析明理，明确学习方向教师呈现四幅情境图：一是同学主动帮生病的同学补习功课；二是学生上课认真听讲、积极发言；三是学生看到地上有垃圾，主动捡起；四是学生遇到难题就放弃，不愿坚持。教师提问：“哪些行为是学先锋、值得我们学习的？哪些行为需要改正？为什么？”组织学生同桌讨论，鼓励学生大胆表达看法。全班交流后，教师引导总结：学先锋，就要学习他们的好品质——同学有困难主动帮助，是乐于助人；认真学习、不怕困难，是认真坚持；爱护环境、主动劳动，是勤劳负责；团结同学、尊敬师长，是文明友善。遇到困难不放弃、做事不认真，不是先锋的样子，要及时改正。教师进一步追问：“作为一年级的小朋友，作为少先队员，我们可以从哪些小事做起，学习先锋精神？”引导学生结合自身，说出具体小事：帮同学捡文具、主动整理书桌、认真完成作业、帮家人做家务、爱护花草树木。设计意图：情境辨析贴合学生日常行为，让学生在辨别对错中，明确“学先锋该做什么、不该做什么”，将抽象的先锋精神转化为具体、可操作的行为标准。同桌讨论培养学生思辨与表达能力，教师总结梳理学习方向，让学生清晰知道“从身边小事学起”，为后续践行先锋行动奠定基础，落实道德修养与实践能力培养目标。榜样激励，立下成长誓言教师播放一段短视频，内容是不同年龄段的人学习先锋、践行好事的场景：小学生帮老人过马路、志愿者清理社区垃圾、科学家认真做研究、消防员勇敢救火，搭配温暖的音乐。视频结束后，教师动情说：“先锋精神就像一束光，照亮我们成长的路。不管年龄大小，不管做什么事，只要我们学习先锋的好品质，努力做好每一件小事，就是在学先锋、做先锋。”教师带领学生举起右手，庄严立下“学先锋誓言”：“学习先锋好品质，乐于助人记心里；热爱劳动不怕苦，认真坚持不放弃；从小做好每件事，争做先锋小标兵；长大为国做贡献，争做中国好儿童！”设计意图：视频拓展先锋精神的应用场景，让学生感受先锋精神的时代价值与普遍意义，激发学生“我也能做”的信心。集体宣誓营造庄重氛围，强化学生的决心与动力，将“学先锋”的认知转化为“做先锋”的坚定意愿，升华情感认知，为后续实践行动注入精神力量，落实健全人格与责任意识核心素养培养。实践体验，践行先锋行动课堂小先锋，即时做善事教师创设课堂实践场景：教室图书角书本杂乱摆放，讲台桌面有灰尘，有学生假装忘带橡皮、需要帮助。教师引导：“现在我们的教室有一些小问题，也有同学需要帮助，谁愿意做‘课堂小先锋’，用今天学的先锋精神，主动帮忙解决？”邀请学生自愿参与，分组行动：一组整理图书角，一组擦讲台桌面，一组主动帮助有需要的同学。学生行动时，教师巡回观察，及时表扬：“你主动整理图书，真有责任心！”“你帮助同学，真是乐于助人的小先锋！”引导被帮助的学生说“谢谢”，传递温暖与感恩。设计意图：课堂即时实践让学生在真实场景中践行先锋精神，将“所学”转化为“所做”，感受“帮助他人、做好小事”的快乐。通过具体行动，让学生体验“做先锋”的成就感，消除“先锋难做”的顾虑，强化“小事亦先锋”的认知，落实实践能力培养目标，为课后长期践行奠定基础。先锋行动卡，课后常践行教师给每位学生发放“学先锋做先锋”行动卡，讲解打卡要求：每天做一件学先锋的小事，可以是帮助同学、认真学习、主动劳动、尊敬师长、爱护环境等。做完后，在行动卡对应的事项上画五角星，或请家人、老师签字见证；每周总结自己的先锋行动，下周课堂分享自己的“先锋小故事”。教师补充：“学先锋不是一天的事，要坚持每天做、用心做，让先锋精神成为我们的习惯，让自己慢慢变成像先锋一样优秀的好孩子。”设计意图：课后行动卡注重长期践行，避免“课堂热、课后冷”的问题，引导学生将先锋精神融入日常生活，形成持久习惯。家校、师生共同见证的形式，形成教育合力，助力学生将“学先锋”的理念转化为自觉行动，落实知行合一的教学目标，让先锋精神真正内化于心、外化于行。课堂总结，升华先锋情怀教师带领学生回顾本节课内容，再次梳理先锋精神与践行方向，然后总结：“今天我们认识了雷锋、袁隆平等伟大先锋，发现了身边的小榜样，懂得了先锋精神就是乐于助人、热爱劳动、认真坚持、爱国奉献。我们立下了学先锋的誓言，也开始用行动争做小先锋。希望每一位小朋友都能牢记先锋精神，从身边小事做起，每天进步一点点，努力学习、善