2026春统编版（新教材）小学道德与法治一年下册《做事要仔细》教学设计

春统编版（新教材）小学道德与法治一年下册《做事要仔细》教学设计教材分析《做事要仔细》是统编版（2024）小学道德与法治一年级下册第一单元《我有新面貌》的第二课。本单元聚焦新学期学生自我成长与习惯养成，本课承接《有个新目标》，以学生日常学习与生活为载体，通过“小马虎”场景、马虎危害分析、仔细做事方法探究等内容，引导学生反思自身马虎行为，树立做事仔细的意识，掌握简单的仔细做事技巧，落实“健全人格、责任意识”核心素养，为后续《错了就要改》《我们有精神》的学习奠定习惯基础。教材内容贴近一年级学生生活，图文并茂、浅显易懂，遵循“感知—体验—实践”的认知逻辑，突出行为引导与习惯培养。学情分析一年级下册学生年龄6-7岁，已适应小学基本学习生活，但自我控制能力较弱，注意力易分散，做事常出现马虎现象。如整理书包遗漏文具、写字漏笔画、做题看错题目、值日忘记擦黑板等，对“仔细”的重要性认知模糊，缺乏主动反思和自我约束能力。学生以具象思维为主，喜欢游戏、情境表演、动手实践等活动，能快速融入生活化教学场景，但难以理解抽象道理，需要通过直观体验、趣味互动引导其感知马虎危害、掌握仔细做事方法。核心素养教学目标道德修养：认识生活中常见的马虎行为，理解做事仔细的重要性，愿意养成认真、细致、负责的做事习惯。健全人格：能主动反思自身马虎行为，学会“看清楚、听明白、做认真、查一查”的仔细做事方法，提升自我管理能力。责任意识：明白仔细做事是对自己、对他人负责的表现，不马虎、不敷衍，积极践行仔细做事的要求。教学重难点教学重点：认识马虎的危害，掌握仔细做事的基本方法。教学难点：将仔细做事的意识转化为日常行为习惯，主动克服马虎毛病。教学过程趣味导入，初识“小马虎”教师播放提前录制的短视频，视频呈现一年级学生常见的马虎场景：早上起床扣错扣子、匆忙上学忘带作业本、课堂上写字漏笔画、值日时忘记整理卫生工具。播放结束后，教师微笑提问：“同学们，视频里的小朋友做了哪些事呀？你们觉得他做得怎么样？”引导学生自由发言，说出视频中的马虎行为，教师适时梳理：扣错扣子、忘带作业、写字漏笔画、值日不认真，这些都是“马虎”的表现。接着教师追问：“大家在生活中，有没有做过类似的马虎事呢？和身边的小伙伴说一说。”鼓励学生结合自身经历分享，如“我昨天整理书包，把铅笔盒落在家里了”“我做数学题时，把加号看成减号”等。设计意图：通过直观的生活化视频，快速吸引学生注意力，唤起学生生活经验共鸣，让学生初步感知“马虎”行为，自然引出本节课主题，为后续探究马虎危害做好铺垫。视频内容贴合一年级学生日常，避免抽象说教，符合学生具象认知特点，同时通过同伴分享，降低学生表达压力，激发参与课堂的积极性。情境探究，知晓马虎害教师展示教材中的四幅情境图，分别是：小朋友穿衣服扣错扣子、画画时涂错颜色、写作业漏做题目、帮妈妈拿东西时掉落物品。先引导学生仔细观察每幅图，同桌之间互相说一说图中的小朋友哪里做得不好，会带来什么麻烦。随后组织全班交流，教师逐一引导分析。针对第一幅图，教师提问：“扣错扣子会怎么样呢？”学生回答后，教师补充：扣错扣子不仅穿得不舒服，还会显得乱糟糟，出门会被别人笑话。针对第二幅图：“涂错颜色，画还好看吗？小朋友心里会开心吗？”引导学生说出马虎会让事情做不好，自己会难过。针对第三幅图：“漏做题目，作业能得满分吗？老师批改时会怎么想？”让学生明白马虎会影响学习效果。针对第四幅图：“东西掉在地上，妈妈还要重新收拾，是不是给妈妈添麻烦了？”帮助学生理解马虎不仅影响自己，还会给他人带来不便。教师结合学生回答，总结马虎的危害：马虎会让事情做不好、自己不开心，会影响学习成绩，还会给爸爸妈妈、老师同学添麻烦，是不好的习惯。为加深理解，教师讲述简短绘本故事《小马虎的一天》：小马虎早上马虎穿错鞋，上学马虎忘带书，课堂马虎做错题，放学马虎丢文具，一天下来又累又不开心，还被老师和妈妈提醒。故事讲完后提问：“小马虎一天过得怎么样？你们想做像他一样的小马虎吗？”引导学生坚定“不做小马虎，做事要仔细”的想法。

设计意图：依托教材情境图和绘本故事，分层次、多角度引导学生探究马虎的危害，从“影响自己”延伸到“麻烦他人”，逐步深化认知。通过提问、同桌交流、全班分享的师生、生生互动，让学生主动思考、自主表达，避免教师单向灌输。绘本故事生动有趣，符合一年级学生阅读喜好，能让学生更深刻感受马虎带来的不良后果，强化“做事不能马虎”的意识，突破教学重点中“认识马虎危害”的环节。互动实践，学习仔细法教师引导：“大家都不想做小马虎，那怎样才能做事仔细，不马虎呢？我们一起来找找好办法。”首先开展“火眼金睛”小游戏，教师出示两幅看似相同的教室图片，设置细微差别：如书本摆放方向不同、椅子倾斜角度不同、黑板擦位置不同、窗台上多了一朵小花。请学生上台找不同，找到后教师及时表扬：“你看得真仔细，一下子就找到了！”并追问：“你是怎么快速找到的？”引导学生说出“认真看、慢慢找、不着急”。接着结合学生日常学习生活，梳理仔细做事的四个方法。一是“看清楚”，教师举例：读书时看清楚每一个字，做题时看清楚题目要求，整理物品时看清楚有没有放整齐。带领学生齐读“看清楚，不马虎”。二是“听明白”，模拟课堂场景，教师说一句简单指令，如“请把语文书翻到第10页”，请学生认真听后执行，随后提问：“刚才老师说的是什么？你听清楚了吗？”让学生明白认真听、听明白要求，才能把事情做对。带领学生齐读“听明白，不马虎”。三是“做认真”，开展“整理小能手”实践活动，给每位学生发放一个装有书本、铅笔、橡皮、尺子的杂乱文具袋，要求学生按“书本放整齐、文具分类摆”的要求仔细整理。整理过程中，教师巡视指导，提醒学生“慢慢做、认真摆，不要遗漏”。整理完成后，挑选整理规范的学生展示，表扬其“做得认真、摆得整齐”。带领学生齐读“做认真，不马虎”。四是“查一查”，教师讲解：事情做完后，不能马上结束，要回头检查一遍。比如作业做完后，检查有没有漏题、错题；书包整理好后，检查有没有忘带东西。现场模拟检查环节，让学生互相检查同桌的文具袋整理情况，看看有没有摆放不整齐的地方，互相提醒、纠正。带领学生齐读“查一查，不马虎”。教师将四个方法板书在黑板上，带领学生完整朗读：“看清楚，听明白，做认真，查一查，做事仔细不马虎。”随后组织小组讨论：“以后我们做哪些事，可以用这些好方法呢？”学生讨论后分享，如“早上穿衣服，要仔细扣扣子，做完查一查”“写作业时，看清楚题目，认真写，写完检查”“整理书包时，认真摆，检查有没有带齐文具”等。设计意图：本环节以“游戏+实践+梳理”的形式，让学生在动手、动口、动脑中掌握仔细做事的方法，突出学生主体地位。“火眼金睛”游戏激发学生兴趣，让学生在玩乐中感知“仔细观察”的重要性；“整理小能手”活动贴合生活实际，让学生在实践中体验“认真做事”的过程，将抽象方法转化为具象行动。四个方法循序渐进、简单易记，符合一年级学生记忆特点，通过齐读、模拟、小组讨论等互动，强化学生对方法的理解和记忆。小组讨论环节引导学生联系生活实际应用方法，实现从“学会方法”到“知道用法”的过渡，为后续行为践行奠定基础。巩固延伸，践行仔细行教师出示“仔细小明星”评比表，表格包含“穿衣服”“整理书包”“写作业”“做值日”四个项目，每个项目对应“仔细”“较仔细”“马虎”三个等级。讲解评比要求：接下来一周，每天对照表格，自己检查做事是否仔细，也可以请爸爸妈妈、老师同学帮忙评价，做到仔细就给自己画一颗小星星。

随后开展“仔细承诺”活动，教师带领学生举起右手，大声宣誓：“我承诺，做事要仔细，看清楚、听明白、做认真、查一查，不做小马虎，养成好习惯。”宣誓结束后，教师给每位学生发放一张“仔细提示小贴纸”，让学生贴在铅笔盒、书桌等显眼位置，时刻提醒自己做事仔细。最后教师总结：“今天我们认识了马虎的坏处，学会了做事仔细的好办法。希望大家从今天开始，从小事做起，穿衣服仔细、整理书包仔细、写作业仔细、做值日仔细，慢慢养成