人教版小学五年级语文上册《长相思》教学设计

《长相思》教学设计一、教材解析《长相思》是人教版小学五年级语文上册的一首经典词作，作者为清代著名词人纳兰性德。这首词以其朴素而深情的语言，描绘了戍边将士在行军途中的艰辛与对故乡的深切思念，是古典诗词中抒发思乡之情的佳作。词的上阕“山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯”，以简练的笔触勾勒出征途的遥远与行军队伍的壮观；下阕“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声”，则通过对风雪夜的细腻描摹，将将士们辗转难眠、乡愁满怀的心境推向高潮。全词情景交融，对仗工整，意境深远，极具艺术感染力，非常适合五年级学生诵读、品味与感悟，对于培养学生的古典文学素养和情感共鸣能力具有重要意义。二、学情分析五年级的学生已具备一定的古诗文阅读基础，对古诗词的韵律美有初步感知，能够借助注释和工具书理解部分字词含义。他们的抽象思维能力和情感体验能力正在发展，对“思乡”这一主题并非完全陌生，可能在生活中或其他文学作品中接触过类似情感。然而，由于时代背景的差异和个人阅历的限制，他们对词中蕴含的深沉、复杂的思乡之情，以及词人那种将个人情感融入宏大背景中的写法，理解起来仍有一定难度。因此，教学中需注重情境的创设和情感的引导，通过多种形式的朗读和具象化的想象，帮助学生逐步走近词人的内心世界。三、教学目标1.知识与技能：认识并掌握本课生字，正确、流利、有感情地朗读并背诵《长相思》。结合注释和上下文，理解词句的意思，初步把握词的大意。2.过程与方法：通过反复吟诵、想象画面、小组讨论等方式，品味词的语言，感受词的意境，体会词人表达的思想感情。学习通过景物描写烘托情感的写作手法。3.情感态度与价值观：感受词人深沉的思乡之情，体会戍边将士的艰辛与家国情怀。培养对祖国传统文化的热爱，珍视亲情，感悟思乡恋家的普遍情感。四、教学重难点*教学重点：有感情地朗读、背诵词作，理解词的大意，体会词人的思乡之情。*教学难点：品味“山一程，水一程”“风一更，雪一更”等词句的表达效果，理解“聒碎乡心梦不成”的复杂情感，以及“故园无此声”的深层含义。五、教学方法情境教学法、朗读品味法、想象感悟法、小组合作探究法。六、教学准备教师：制作多媒体课件（包含作者简介、相关背景资料、意境图片、配乐等）。学生：预习课文，查阅作者及词作相关背景，初步朗读词作。七、教学过程（一）情境导入，走近“相思”1.谈话导入：同学们，当你们离开家，去到一个陌生的地方，会不会想念爸爸妈妈，想念自己的小屋呢？（引导学生自由发言，谈谈自己的思念体验）是啊，思念是一种很特别的情感。在交通不便、信息不畅的古代，远离家乡的人们，他们的思念又会是怎样的呢？今天，我们就一同走进清代著名词人纳兰性德的《长相思》，去感受一份跨越时空的思乡之情。2.板书课题：长相思（提醒学生注意“相思”的写法和含义）。简介作者纳兰性德（重点突出其身份、才情及词作特点，不必过于复杂，以帮助学生理解词作情感基调为主）。（二）初读感知，触摸“词韵”1.自由朗读：学生自由朗读词作，注意读准字音，读通句子，圈出生字词。2.正音解词：*出示生字词（如“榆关”“那畔”“更”“聒”等），指名认读，纠正字音。*引导学生结合注释或工具书，初步理解“程”“榆关”“那畔”“更”“聒”等字词的意思。3.范读指导：教师配乐范读，注意停顿、节奏和情感的把握。引导学生注意词的韵律和节奏。4.再读体会：学生模仿教师的语气和节奏，再次朗读词作，尝试读出词的韵味。可采用指名读、分组读、齐读等多种形式。（三）品读词句，感悟“乡情”1.解读上阕——“征途漫漫，向何方？”*提问：词人此刻身在何处？他要去往何方？从哪些词句可以看出？（引导学生找出“山一程，水一程，身向榆关那畔行”）*品味“山一程，水一程”：*“一程”又“一程”，说明什么？（路途遥远、艰辛、漫长）*想象画面：同学们闭上眼睛，想象一下，词人随着队伍，翻过高山，涉过江河，他们会遇到哪些困难？（引导学生从自然环境、体力消耗等方面想象）*带着这种感受，朗读“山一程，水一程”。*理解“夜深千帐灯”：*行军一天，到了夜晚是怎样的景象？（千军万马，营帐林立，灯火点点）*这“千帐灯”是热闹还是寂静？（看似壮观，实则可能蕴含着将士们的孤独与思乡）*小结上阕：上阕描绘了将士们长途跋涉、向榆关进发的艰辛历程和夜晚宿营的景象，字里行间透着旅途的劳顿。2.研读下阕——“风雪交加，梦何寻？”*过渡：旅途劳顿，本想在梦中得到片刻安宁，然而，词人能安然入睡吗？（引出下阕）*品读“风一更，雪一更”：*“一更”又“一更”，写出了什么？（风雪持续时间之长，环境之恶劣）*这“风”和“雪”仅仅是自然界的风雪吗？（还可能是词人内心的焦躁、凄凉）*探究“聒碎乡心梦不成”：*“聒”是什么意思？（声音嘈杂，使人厌烦）什么声音“聒”得词人无法入睡？（风雪声，也可能包括军营的其他声响）*为什么这声音会“聒碎乡心”？（因为它打断了思乡的梦境，让词人从对故园的美好想象中回到严酷的现实）*引导学生体会词人此刻的心情：失望、烦躁、思念、无奈……*感悟“故园无此声”：*“故园”指什么？（家乡）故园没有什么样的声音？（没有这嘈杂的风雪声，没有这军营的喧嚣声）*故园会有什么样的声音呢？（引导学生想象故园的宁静、温馨：亲人的话语、熟悉的乡音、宁静的夜晚等）*这是一种怎样的写法？（对比，用眼前的风雪聒噪反衬对故园宁静温馨的思念）*带着这种强烈的对比和深切的思念，朗读下阕。3.整体把握，深化情感：*讨论：词人为什么会如此思念故园？（结合背景，理解其随军出征，远离家乡和亲人）*再次配乐朗读全词，要求学生将自己想象成纳兰性德，读出那份深沉的思乡之情。*尝试背诵。（四）拓展延伸，升华“情思”1.对比阅读：如果有时间，可以引入纳兰性德的另一首表现亲情的小令（如《浣溪沙·谁念西风独自凉》片段），或其他诗人的思乡诗作（如李白的《静夜思》），引导学生比较不同诗人表达思乡之情的异同。2.情感共鸣：同学们，学完这首词，你们对“思念”有了哪些新的理解？当你再次体会到思念时，你会想起《长相思》中的哪些词句？3.练笔抒怀：假如你是纳兰性德，在那个风雪交加的夜晚，你辗转难眠，你想对远在家乡的亲人说些什么？请你写几句话。（学生动笔，指名交流）（五）总结回顾，铭记“词心”1.总结：《长相思》短短三十余字，却道出了万千思乡情。纳兰性德以其真挚的情感和精炼的语言，为我们描绘了一幅动人的思乡画卷。希望同学们能记住这份深情，更要珍惜现在的幸福生活。2.齐背全词，结束本课。八、板书设计长相思纳兰性德（上阕）山一程，水一程——征途遥远（艰辛）身向榆关那畔行夜深千帐灯——宿营景象（孤寂）（下阕）风一更，雪一更——风雪交加（聒噪）聒碎乡心梦不成——思乡情切（无奈）故园无此声——对比（宁静温馨）（中心）思乡九、教学反思（预设）本课教学设计以“情”为主线，通过情境创设、反复朗读、想象感悟等方法，引导学生逐步深入文本，体会词人的思乡之情。教学中注重了字词的理解与情感的品味相结合，力求使学生在语言文字的品读中自然生发情感共鸣。对于五年级学生而言，理解“故园无此声”的深层对比含义是一