九年级全册第一节 电阻和变阻器公开课第2课时教学设计

九年级全册第一节电阻和变阻器公开课第2课时教学设计备课组Xx主备人授课教师魏老师授教学科Xx授课班级Xx年级课题名称Xx教学内容一、教学内容本课时选自九年级全册第十六章第一节“电阻和变阻器”第2课时，主要内容包括：变阻器的原理（通过改变接入电路中电阻线的长度来改变电阻）；变阻器的结构（瓷筒、线圈、滑片、金属棒）；滑动变阻器的使用方法（“一上一下”连接接线柱）；铭牌参数的含义（最大电阻、允许通过的最大电流）；实验操作（用滑动变阻器改变小灯泡的亮度）；变阻器在生活中的应用（如调光灯、音量控制器）。核心素养目标二、核心素养目标通过本课时学习，学生能形成“电阻是导体对电流阻碍作用”的核心观念，理解变阻器改变电阻的原理；通过分析变阻器结构和使用方法，培养模型建构与推理论证的科学思维能力；通过实验操作滑动变阻器改变灯泡亮度，提升实验设计与动手探究能力；结合调光灯、音量控制器等实例，体会物理与生活联系，养成严谨的科学态度和安全用电意识。教学难点与重点三、教学难点与重点

1.教学重点，①滑动变阻器改变电阻的原理（通过改变接入电路中电阻线的长度来改变电阻）；②滑动变阻器的正确连接方法（“一上一下”接线柱的连接规律及滑片移动时电阻变化的判断）。

2.教学难点，①滑动变阻器四个接线柱的灵活连接，理解“一上一下”连接方式中不同接线柱对电阻的影响；②结合具体电路分析滑片移动时接入电路电阻线长度的变化规律，准确判断电阻大小变化的逻辑。教学方法与策略四、教学方法与策略

1.教学方法：采用实验探究法与讲授法相结合，引导学生通过动手操作理解变阻器原理。

2.教学活动：设计分组实验（连接滑动变阻器改变小灯泡亮度），组织小组讨论滑片移动与电阻变化的规律；结合调光灯实例分析变阻器应用。

3.教学媒体：使用多媒体展示变阻器结构及铭牌参数，实物教具演示不同接线柱的连接效果，增强直观性。教学流程五、教学流程

1.导入新课（5分钟）

展示家用调光灯实物，提问：“调节旋钮时，灯泡亮度为什么会变化？”学生回答“改变电阻”。追问：“用什么元件改变电阻？它如何工作？”引出课题“变阻器”。接着展示滑动变阻器模型，观察其结构，提问：“这个元件由哪些部分组成？各部分有什么作用？”引发学生思考，自然过渡到新课学习。

2.新课讲授（15分钟）

①变阻器的原理：结合电阻定义，回顾“电阻是导体对电流的阻碍作用”，演示实验：用镍铬合金丝连接电路，改变接入长度，观察电流表示数变化。总结：“通过改变接入电路中电阻线的长度，可以改变电阻，长度越长，电阻越大。”

②变阻器的结构：展示滑动变阻器实物，介绍瓷筒（绝缘）、线圈（电阻率大的合金线）、滑片（与线圈接触）、金属棒（导电），强调线圈“密绕”和滑片“紧密接触”的作用，说明“电阻线长度”是关键。

③变阻器的连接方法：用动画演示四种接线柱连接方式（AB、AC、AD、BC、BD、CD），对比实验：连接“两上”接线柱，移动滑片，灯泡亮度不变；连接“一上一下”（如A和D），移动滑片，灯泡亮度变化。总结：“必须‘一上一下’连接，滑片与下方接线柱之间的电阻线长度决定电阻大小。”

3.实践活动（12分钟）

①滑动变阻器控制灯泡亮度实验：学生分组连接电源、开关、滑动变阻器、小灯泡、电流表，记录滑片左移、右移时电流表示数和灯泡亮度变化，填写实验报告单，教师巡视纠正错误（如“两下”连接）。

②探究滑片移动与电阻关系：提供不同规格滑动变阻器（如50Ω、200Ω），学生连接电路，分别将滑片置于左端、中间、右端，记录电流值，分析“接入电阻线长度”与“电阻大小”的关系，突破“滑片移动方向与电阻变化规律”的难点。

③自制简易变阻器：用铅笔芯、导线、电池、小灯泡制作，移动鳄鱼夹改变接入铅笔芯长度，观察灯泡亮度变化，提问：“铅笔芯相当于变阻器的哪一部分？”强化“电阻线长度改变电阻”的理解。

4.学生小组讨论（8分钟）

①“为什么滑动变阻器不能接‘两上’或‘两下’？”举例回答：接“两上”（如AB），电流直接通过金属棒，不经过电阻线，相当于接入导线，电阻不变；接“两下”（如CD），电流不经过电阻线，相当于断路，无法改变电阻。

②“若接A（上）和C（下），滑片向右移动，接入电路的电阻线长度如何变化？”举例回答：滑片右移，AC部分电阻线变长，电阻变大，电流变小，灯泡变暗。

③“变阻器铭牌上‘20Ω2A’的含义是什么？”举例回答：“20Ω”表示最大电阻，“2A”表示允许通过的最大电流，超过可能烧坏变阻器。

5.总结回顾（5分钟）

用板书梳理知识点：变阻器原理（改变电阻线长度）、结构（瓷筒、线圈、滑片、金属棒）、连接方法（“一上一下”）、作用（改变电流和电压）。提问：“本节课的重点是什么？难点是什么？”学生回答后，教师强调：“重点是原理和连接方法，难点是滑片移动时电阻变化的判断。”最后联系生活实例，如电风扇调速、音量控制，升华“物理服务于生活”的核心素养，布置作业：“观察家中哪些电器用到变阻器，记录其作用。”学生学习效果在能力发展方面，学生的实验探究能力显著提升。通过分组实验，学生能规范操作滑动变阻器的连接，识别并纠正“两上”或“两下”的错误接法，理解其导致电阻不变或断路的原因。在自制简易变阻器活动中，学生能利用铅笔芯、导线等材料制作简易变阻器，通过移动鳄鱼夹改变接入长度，直观验证电阻变化原理，体现模型建构能力。此外，学生能结合生活实例（如调光灯、音量控制器）分析变阻器的应用，说明其通过改变电阻调节电流的作用，体现物理与生活的联系能力。

在素养层面，学生形成“电阻是导体属性”的核心观念，理解变阻器是通过改变长度动态调节电阻的元件。在分析不同接线柱连接效果时，学生能运用逻辑推理（如“两上”相当于导线，“两下”相当于断路），培养科学思维能力。实验中严谨记录数据、规范操作的行为，强化了科学态度与安全意识。例如，讨论“变阻器铭牌‘20Ω2A’含义”时，学生能准确解释最大电阻和允许通过的最大电流，体现对物理量实际意义的理解。

总体而言，学生不仅扎实掌握了变阻器的核心知识，更在实验操作、问题分析和生活应用能力上得到全面发展，为后续电学学习奠定坚实基础，充分达成本节课的核心素养目标。教学评价与反馈七、教学评价与反馈

1.课堂表现：学生能积极参与实验操作，规范连接滑动变阻器，90%以上学生正确使用“一上一下”接线柱，并能通过观察电流表示数变化说明滑片移动与电阻的关系。回答问题时能准确表述变阻器原理，如“改变接入电阻线长度改变电阻”，体现对核心概念的掌握。

2.小组讨论成果展示：各小组能清晰分析“两上”“两下”接法的错误原因，举例说明滑片移动时电阻线长度的变化规律；对铭牌参数“20Ω2A”解释准确，如“最大电阻20Ω，允许最大电流2A”，讨论中体现逻辑推理能力。

3.随堂测试：选择题考查变阻器原理和连接方法，正确率达85%；简答题“滑片右移时灯泡变暗，分析接入电阻线长度变化”，80%学生能正确回答“电阻线变长，电阻变大”；生活应用题“调光灯中的变阻器作用”，学生能结合实例说明“通过改变电阻调节电流”。

4.作业完成情况：学生提交的自制简易变阻器实验报告规范，记录了铅笔芯长度与灯泡亮度的对应关系，部分学生还补充了“铅笔芯电阻率大”的分析，体现知识迁移能力。

5.教师评价与反馈：整体教学目标达成度高，学生对重点（原理、连接方法）掌握扎实，难点（滑片移动与电阻变化逻辑）突破较好。后续需加强复杂电路中变阻器的综合分析训练，提升学生解决实际问题的能力。内容逻辑关系①电阻概念与变阻器原理的逻辑衔接：以“电阻是导体对电流的阻碍作用”为核心词句，明确变阻器的本质是通过改变电阻实现电流调节，关键知识点为“改变接入电路中电阻线的长度改变电阻”，建立电阻特性与变阻器功能的因果关联。

②变阻器结构与其功能的对应关系：以“瓷筒（绝缘）、线圈（电阻线）、滑片（改变接触点）、金属棒（导电）”为结构关键词，重点词句为“电阻线长度决定电阻大小”，阐明各结构部件如何协同实现电阻调节，为理解连接方法奠定基础。

③连接方法与电阻变化规律的逻辑推导：以“一上一下接线柱”“滑片与下方接线柱间电阻线长度”为核心词句，重点知识点为“滑片移动方向与电阻变化的对应关系”，通过结构原理推导操作规则，形成“结构-原理-方法-现象”的完整逻辑链。教学反思九、教学反思

这节课学生动手实验时，发现部分小组在连接滑动变阻器时仍会接“两上”或“两下”，说明对“一上一下”的原理理解不够透彻。下次教学前，我需要增加一个对比演示实验，用电流表直观展示错误接法下电流不变的现象，强化学生对连接规则的记忆。学生讨论“滑片移动与电阻变化”时，逻辑推理能力差异明显，尤其是分析“滑片右移，接入电阻线变长还是变短”时容易混淆。今后可设计阶梯式问题链，从“滑片与接线柱位置”逐步