第9课《木兰诗》教学设计 统编版语文七年级下册

第9课《木兰诗》教学设计统编版语文七年级下册课程基本信息1.课程名称：《木兰诗》

2.教学年级和班级：七年级（1）班

3.授课时间：2023年10月25日上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.语言建构与运用：通过朗读、背诵《木兰诗》，提升学生的诗歌鉴赏能力和语言表达能力。

2.思想情感态度与价值观：引导学生体会木兰替父从军的精神，培养爱国主义情怀和社会责任感。

3.文化传承与理解：让学生了解中国古代女性的英雄形象，增强对中华传统文化的认同感和传承意识。教学难点与重点1.教学重点：

-理解《木兰诗》的叙事结构，包括起兴、叙事、抒情和结尾四个部分。

-掌握诗歌中的关键词汇，如“阿爷无大儿”、“愿为市鞍马”等，理解其含义和表达效果。

-感受诗歌中木兰的形象，特别是她的勇敢、孝顺和坚毅。

2.教学难点：

-理解诗歌中的比喻和象征手法，如“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离”的比喻，以及“双兔傍地走，安能辨我是雄雌”的象征。

-分析诗歌中的情感变化，尤其是木兰从军前的矛盾心理和从军后的坚定决心。

-背诵并默写《木兰诗》，特别是那些较为复杂的句子和段落。例如，在“将军百战死，壮士十年归”这一句中，学生需要理解“百战死”和“十年归”所蕴含的深层含义。教学资源准备1.教材：确保每位学生都备有统编版语文七年级下册教材。

2.辅助材料：准备与《木兰诗》相关的图片，如古代战争场景和木兰的画像，以及相关的背景音乐，以增强教学氛围。

3.教学课件：制作包含诗歌原文、重点字词解释、木兰形象分析等内容的多媒体课件。

4.分组讨论材料：提供小卡片或小纸条，让学生在讨论中记录自己的想法和观点。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《木兰诗》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们听说过‘花木兰’的故事吗？她是谁？她的故事有哪些值得我们学习的？”

展示一些关于古代战争的图片或视频片段，让学生初步感受战争的残酷和英雄的勇敢。

简短介绍《木兰诗》的作者、创作背景以及其在中国文学史上的地位，为接下来的学习打下基础。

2.《木兰诗》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《木兰诗》的基本概念、组成部分和创作手法。

过程：

讲解《木兰诗》的定义，介绍其作为一首叙事诗的特点。

详细介绍《木兰诗》的叙事结构，包括起兴、叙事、抒情和结尾四个部分，使用示意图帮助学生理解。

3.《木兰诗》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《木兰诗》的特性和重要性。

过程：

选择《木兰诗》中的几个关键片段进行分析，如木兰的装扮、战场的描写等。

详细介绍每个片段的背景、特点和意义，让学生全面了解《木兰诗》的艺术魅力。

引导学生思考木兰形象所蕴含的勇敢、孝顺和坚毅的精神，以及这些品质对现代社会的影响。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组讨论木兰形象在现代社会的意义，以及如何将木兰的精神应用到自己的生活中。

每组内讨论木兰形象的多面性，如她在战争中的英勇和在家庭中的孝顺，并提出自己的观点。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《木兰诗》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括木兰形象的分析、现代社会的应用以及个人感悟。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《木兰诗》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《木兰诗》的基本概念、创作手法、木兰形象的分析等。

强调《木兰诗》作为中国古代文学宝库中的瑰宝，其所蕴含的价值观和精神财富。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《木兰诗》的读后感，结合自己的理解，谈谈对木兰形象的感悟。教师随笔学生学习效果学生学习效果是教学过程的重要评价标准，以下是《木兰诗》一课学习后学生方面取得的具体效果：

1.诗歌鉴赏能力提升：

学生通过深入学习和理解《木兰诗》，对古典叙事诗的鉴赏能力得到显著提升。他们能够辨识诗歌中的起兴、叙事、抒情等结构特点，分析诗歌的语言特色和表现手法，如比喻、象征等。

2.语言运用能力增强：

在课堂活动中，学生积极参与朗读、背诵和创作，这不仅增强了他们的口语表达能力，也提高了他们的书面语言运用能力。通过仿写、翻译等方式，学生能够将诗歌中的优美语言融入到自己的写作中。

3.思维能力和创新能力培养：

在案例分析和小组讨论中，学生需要对木兰的形象进行分析和评价，这激发了他们的思维活力。他们学会了从不同的角度审视问题，提出了创新性的观点和建议。

4.爱国主义精神的传承：

通过学习木兰替父从军的英雄事迹，学生的爱国主义情怀得到了强化。他们深刻理解了忠诚、勇敢和牺牲的精神，这对于培养学生的民族自豪感和责任感具有重要意义。

5.社会责任感的培养：

学生在理解木兰形象的深层含义时，意识到每个人都可以在自己的岗位上做出贡献。这种责任感使他们更加关注社会现象，思考如何在自己的生活中实践社会责任。

6.文化素养的提升：

通过对《木兰诗》的学习，学生对中华传统文化的理解更加深入。他们了解了中国古代女性的勇敢形象，对中国古代文学有了更全面的认识。

7.学习方法的改进：

学生在课堂上通过自主学习、合作学习和探究学习等多种方式，掌握了更有效的学习方法。他们在课堂上能够主动提出问题、解决问题，学会了如何独立思考和自主学习。

8.自信心和毅力的增强：

通过对木兰形象的学习，学生认识到坚持和毅力的重要性。他们从木兰身上看到了不畏艰难、勇往直前的精神，这在一定程度上增强了他们的自信心和毅力。教师随笔教学反思这节课下来，我觉得收获颇丰，但也发现了一些需要改进的地方。

首先，我在导入环节采用了图片和视频，效果还不错，学生们很快就对《木兰诗》产生了兴趣。但是，我发现有的学生对于古代战争的背景知识了解不多，这让我意识到在今后的教学中，我需要更细致地准备相关背景资料，让学生在理解诗歌内容之前，对历史背景有更全面的了解。

其次，在讲解诗歌的结构和手法时，我使用了图表和示意图，这确实帮助学生更好地理解了《木兰诗》的叙事技巧。但是，我也发现有些学生对于复杂的比喻和象征手法还是有些吃力。因此，我打算在今后的教学中，尝试用更直观的方式，比如故事讲解或者角色扮演，来帮助学生更好地把握这些文学手法。

在案例分析环节，我鼓励学生分组讨论，这个环节的效果很好，学生们在讨论中积极发言，提出了很多有价值的观点。但是，我也注意到，部分学生可能因为害羞或者不自信，在讨论中不太敢表达自己的看法。所以，我需要在今后的教学中，更多地鼓励学生发言，培养他们的自信心。

课堂展示环节，学生们表现得都很积极，但是我也发现，有些学生的展示内容不够深入，可能是因为准备时间不足或者对诗歌的理解不够透彻。因此，我计划在课后布置一些预习任务，让学生有更多的时间去深入理解诗歌，为课堂展示做好准备。

最后，我觉得在课堂小结时，我应该更加突出《木兰诗》的价值观和现实意义，让学生明白学习古诗文不仅仅是为了考试，更是为了提升自己的文化素养和道德修养。课堂在课堂评价方面，我采用了多种方式来全面了解学生的学习情况。

首先，我通过提问来检测学生对《木兰诗》的理解程度。我会提出一些开放式的问题，如“木兰为何愿意代父从军？”或“木兰的形象对你有什么启发？”这样既可以考察学生的知识掌握，也能激发他们的思考。

其次，观察是评价学生学习效果的重要手段。在课堂上，我会注意观察学生的参与度、表达能力以及合作精神。例如，在小组讨论环节，我会留意哪些学生积极参与，哪些学生表现出领导力，哪些学生可能需要额外的帮助。

此外，我还设计了课堂小测试，以检测学生对诗歌内容和文学手法的掌握情况。这些测试包括填空题、选择题和简答题，能够快速反映学生的学习成果。

在作业评价方面，我对待学生的作业