第13课　香港和澳门回归祖国（教学设计）2023-2024学年八年级历史下册同步教学设计（统编版）

第13课香港和澳门回归祖国（教学设计）2023-2024学年八年级历史下册同步教学设计（统编版）学科年级册别七年级下册教材授课类型新授课教学内容分析本节课主要教学内容为统编版八年级历史下册第四单元“民族团结与祖国统一”中的第13课“香港和澳门回归祖国”，包括“一国两制”构想的提出与内涵、香港和澳门回归的历史过程（1997年7月1日香港回归、1999年12月20日澳门回归）、回归的历史意义及“一国两制”实践的初步成功。教学内容与学生已有知识紧密联系：学生在七年级下册已学习近代中国香港、澳门被割占的历史（如《南京条约》《北京条约》等不平等条约内容），本节课在此基础上，通过回归历程的学习，理解国家统一的历史必然性和“一国两制”的伟大构想，深化对国家主权和领土完整的认识。核心素养目标教学难点与重点1.教学重点：“一国两制”构想的提出、内涵及其在香港、澳门回归中的实践，回归的历史意义。核心内容需强调“一国两制”中“一国”是根本前提，“两制”是具体安排（如香港保持资本主义制度50年不变），明确香港回归（1997年7月1日）、澳门回归（1999年12月20日）的关键时间节点，以及回归标志着洗雪百年国耻、完成祖国统一大业的重要意义。例如，通过中英香港政权交接仪式的细节，突出国家主权的恢复。

2.教学难点：理解“一国两制”作为伟大构想的创新性及其解决历史遗留问题的现实逻辑；把握回归的历史必然性（国家综合实力提升、国际形势变化）。例如，学生易混淆“高度自治”与“完全独立”，需明确“两制”必须以“一国”为前提，台湾问题与港澳问题的本质区别（港澳是历史遗留问题，台湾是内政问题）。教学资源准备1.教材：确保每位学生备有统编版八年级历史下册教材，重点阅读第13课“香港和澳门回归祖国”正文及史料。

2.辅助材料：准备香港回归交接仪式、澳门回归政权交接视频，“一国两制”构想示意图，香港、澳门回归前后对比图片。

3.实验器材：本课无实验内容。

4.教室布置：设置分组讨论区，便于学生围绕“回归意义”“一国两制内涵”展开合作探究。教学过程设计**（一）导入环节（5分钟）**

播放香港回归政权交接仪式视频片段（1分钟，展示五星红旗升起、中国人民解放军进驻香港的画面），同时展示香港回归前后紫荆花广场对比图片（1分钟）。教师提问：“1997年7月1日，香港结束英国殖民统治，回到祖国怀抱；1999年12月20日，澳门也回归祖国。同学们，香港、澳门为什么能顺利回归？回归过程中，‘一国两制’发挥了怎样的关键作用？”（2分钟）学生自由发言（1分钟），教师总结：“要解开这些疑问，我们今天学习第13课‘香港和澳门回归祖国’。”

**（二）讲授新课（25分钟）**

**1.“一国两制”构想的提出与内涵（8分钟）**

展示史料1：七年级下册《南京条约》（1842年）割让香港岛、《北京条约》（1860年）割让九龙司地方一区、《展拓香港界址专条》（1898年）租借新界（1分钟）。教师提问：“近代以来，香港、澳门被列强侵占，新中国成立后，如何以和平方式解决历史遗留问题？”（1分钟）学生回顾七年级知识后回答（1分钟）。

展示史料2：邓小平1982年会见英国首相撒切尔夫人时的讲话——“关于主权问题，中国在这个问题上没有回旋余地。坦率地讲，主权问题不是一个可以讨论的问题。”（1分钟）。教师追问：“这段话体现了怎样的原则？‘一国两制’构想是如何提出的？”（1分钟）学生思考后回答（1分钟）。

教师总结：“‘一国两制’是邓小平为解决香港、澳门和台湾问题提出的伟大构想，‘一国’指中华人民共和国，是根本前提；‘两制’指大陆实行社会主义制度，香港、澳门实行资本主义制度，保持原有的生活方式50年不变。”（2分钟）

**2.香港、澳门回归的历程（9分钟）**

播放中英香港政权交接仪式视频（1分钟，重点展示英国米字旗降下、中国国旗升起瞬间），展示澳门回归政权交接仪式图片（1分钟）。教师提问：“香港、澳门回归的具体时间分别是什么？标志事件是什么？”（1分钟）学生快速回答（1分钟）。

角色扮演活动：学生分组，一组扮演邓小平（阐述“一国两制”原则），一组扮演英国首相撒切尔夫人（讨论香港问题），模拟1982年中英香港问题谈判（3分钟）。学生表演后，教师提问：“谈判中，中方坚持的核心原则是什么？‘一国两制’如何促成回归？”（1分钟）学生代表发言（1分钟）。

教师补充：“香港、澳门的回归，是改革开放后中国综合国力提升的结果，也是‘一国两制’构想的首次成功实践。”（1分钟）

**3.香港、澳门回归的历史意义（8分钟）**

展示史料3：香港回归后GDP增长数据（1997年约1.37万亿港元→2023年约3.8万亿港元）（1分钟），史料4：澳门回归后人均GDP增长图（1999年约1.4万美元→2023年约4.3万美元）（1分钟）。教师提问：“回归后，香港、澳门的经济数据变化说明了什么？”（1分钟）学生分析后回答（1分钟）。

小组讨论：“结合课本内容，香港、澳门回归的历史意义有哪些？”（3分钟，每组围绕“洗雪国耻”“统一大业”“‘一国两制’成功”等主题讨论）。每组派代表发言（1分钟），教师总结：“洗雪了百年国耻，标志着祖国统一大业迈出重要一步，‘一国两制’是解决历史遗留问题的最佳方案，为国际社会解决类似问题提供了中国智慧。”（1分钟）

**（三）巩固练习（10分钟）**

**基础练习（3分钟）**：

（1）“一国两制”构想的核心是（）

A.一国B.两制C.高度自治D.和平统一

（2）香港回归祖国的时间是（）

A.1997年7月1日B.1999年12月20日

C.1982年D.1984年

学生独立完成（1分钟），同桌互批（1分钟），教师公布答案并纠正（1分钟）。

**材料分析（4分钟）**：

材料：“香港回归祖国，是彪炳中华民族史册的伟大业绩，也是对人类和平与进步事业的重要贡献。”——习近平

问题：结合所学知识，说明香港回归为什么是“彪炳中华民族史册的伟大业绩”？（2分钟）学生独立思考后，小组内交流（1分钟），代表发言（1分钟）。

**拓展讨论（3分钟）**：

教师提问：“‘一国两制’在香港、澳门的成功实践，对解决台湾问题有什么启示？”（1分钟）学生自由发言（1分钟），教师引导：“坚持‘一国两制’，反对‘台独’，维护国家主权和领土完整是历史必然。”（1分钟）

**（四）课堂小结（5分钟）**

教师引导学生梳理本节课重点：“一国两制”的内涵、“香港回归（1997.7.1）”“澳门回归（1999.12.20）”的历程、历史意义（2分钟）。学生分享本节课收获（如“‘一国两制’是伟大的创举”“祖国强大是回归的根本原因”等，2分钟）。教师总结：“香港、澳门的回归让我们感受到民族自豪感，也让我们坚信，在‘一国两制’指引下，祖国完全统一一定能够实现！”（1分钟）拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《邓小平文选》第三卷中“一个国家，两种制度”篇目，重点阅读邓小平同志关于“一国两制”构想的提出背景、核心内涵及解决香港、澳门问题的战略思考，理解“一国是根，本在‘一国’；两制是花，盛在‘一国’”的辩证关系。

（2）《中英联合声明》《中葡联合声明》原文节选，对比分析声明中关于香港、澳门回归后社会制度、经济制度、居民权利保障的具体条款，体会“一国两制”法律化的实践路径。

（3）《香港回归二十年经济社会发展报告》《澳门回归廿五年发展白皮书》数据摘要，选取GDP增长、民生改善、国际竞争力等关键指标，结合课本“回归的历史意义”，实证说明“一国两制”的生命力。

（4）国际社会对“一国两制”的评价摘编，如英国前首相撒切尔夫人关于“香港回归是‘一国两制’的成功开端”的论述，联合国大会相关决议中对中国和平统一模式的肯定，拓宽国际视野。

2.课后自主探究与学习建议

（1）专题探究：“一国两制”在港澳实践的成功经验。建议分组收集资料，从“高度自治”的具体体现（如香港特别行政区基本法、澳门立法会运作）、中央政府的支持政策（如CEPA协议、粤港澳大湾区建设）等角度，撰写1500字研究报告，深化对“一国两制”制度优势的理解。

（2）对比分析：港澳回归前后社会变迁。选取教育、医疗、交通等民生领域，通过查阅历史文献、新闻报道，制作对比表格，分析回归后居民生活水平的提升，印证“回归祖国是保持港澳繁荣稳定的根本保障”。

（3）历史访谈：采访身边经历过回归前后的长辈或港澳同胞，记录他们对回归事件的记忆、回归后生活变化的感受，形成访谈录，从微观视角理解“家国同构”的历史意义。

（4）思辨讨论：“一国两制”与祖国完全统一。结合课本“台湾问题是中国内政”的论述，探究“一国两制”解决台湾问题的可能性与路径，撰写小议论文，培养家国情怀和历史责任感。课堂1.课堂评价：通过分层提问检测基础掌握，如“‘一国两制’中‘一国’与‘两制’的关系是什么？”（检测重点理解），观察学生在“模拟中英谈判”角色扮演中对“主权问题不可讨论”原则的表述（检测难点突破），课堂小测采用“香港回归时间—意义”“澳门回归标志事件”等连线题，即时反馈知识掌握情况。小组讨论环节记录学生发言中“回归后经济数据变化反映的问题”等分析，评估史料实证能力。

2.作业评价：批改“一国两制”专题研究报告时，重点核查“高度自治”具体条款（如香港基本法第116条）的引用准确性；点评港澳民生对比表格，关注是否涵盖教育、医疗等课本提及的民生领域；访谈录批改注重“回归前后生活变化”与“国家政策支持”的逻辑关联。优秀作业在班级展示，对表述模糊处标注“需补充‘一国两制’法律保障内容”等针对性反馈，强化核心知识运用。内容逻辑关系②香港、澳门回归的历程：重点知识点包括香港回归时间（1997年7月1日）