初中12 纪念白求恩教案

初中12纪念白求恩教案学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容一、教学内容本节课选自人教版初中语文八年级上册第四单元《纪念白求恩》。课文通过叙述白求恩同志在中国抗日战争中的感人事迹，阐述其国际主义精神、毫不利己专门利人的精神和对技术精益求精的精神；文体为议论文，重点段落包括对白求恩精神品质的论述及号召全党学习的结论；教学核心是理解白求恩精神的内涵，把握议论文的论证方法。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过研读《纪念白求恩》，提升语言运用能力，把握议论文准确、鲜明的语言特点；培养逻辑思维能力，分析“摆事实、讲道理”的论证过程，理解观点与材料的统一；感受白求恩国际主义、毫不利己的精神，提升审美鉴赏与创造能力，体会崇高人格魅力；传承红色基因，增强文化自信，理解中国共产党人精神谱系中的国际主义内涵。学情分析本课面向八年级学生，该阶段学生已具备初步的文本解读能力，但对议论文的论证方法和深层思想内涵把握尚不成熟。学生通过前序学习，掌握了基本修辞手法和记叙文要素，但对议论文的论点、论据、论证逻辑分析能力较弱。部分学生存在历史背景认知不足的问题，影响对白求恩精神时代价值的理解。学生思维活跃，乐于表达观点，但易停留在表面情感认同，缺乏对精神实质的深度挖掘。行为习惯上，学生习惯被动接受知识，主动探究和批判性思考能力有待提升，这直接影响对文本论证过程的梳理和思想内涵的体悟。教学中需注重历史背景铺垫，引导学生主动分析论证逻辑，促进精神内核的内化。教学资源1.硬件资源：多媒体教室、投影仪、实物展台

2.软件资源：思维导图工具（如XMind）、文本批注软件

3.课程平台：校本资源库（含抗战历史背景资料）

4.信息化资源：《纪念白求恩》电子课文、相关历史纪录片片段、人物事迹图文资料

5.教学手段：朗读音频、小组讨论任务单、角色扮演情境卡教学过程五、教学过程

师：同学们，今天我们要学习一篇经典议论文《纪念白求恩》。在正式进入课文前，我想先问大家一个问题：如果有一个外国人，为了你的国家，放弃了自己优渥的生活，甚至献出了生命，你会如何评价他？（稍作停顿，引导学生思考）带着这个问题，让我们走进课文，看看毛泽东同志是如何评价这位国际主义战士的。请大家快速默读课文，用笔标出每段的中心句，思考文章的主要论述内容。

生：（默读课文，圈点勾画）

师：好，哪位同学愿意分享一下你找到的中心句？

生：第一段中心句是“白求恩同志是加拿大共产党员，五十多岁了，为了帮助中国的抗日战争，受加拿大共产党和美国共产党的派遣，不远万里，来到中国”。第二段是“白求恩同志毫不利己专门利人的精神，表现在他对工作的极端的负责任，对同志对人民的极端的热忱”。第三段是“白求恩同志是个医生，他以医疗为职业，对技术精益求精”。第四段是“我们大家要学习他毫无自私自利之心的精神”。

师：非常准确！这四句话其实就是文章的论证骨架。第一段引出人物，第二到四段分别论述白求恩的“毫不利己专门利人”“精益求精”“毫无自私自利之心”的精神，最后号召学习。接下来，我们聚焦第二段，看看作者是如何用“摆事实”来证明“毫不利己专门利人”的。请大家齐读第二段，找出描写白求恩具体行为的句子。

生：（齐读第二段）

师：找到的同学请举手。哦，很多同学找到了“晋察冀边区的军民，凡亲身受过白求恩医生的治疗和亲眼看过白求恩医生工作的，无不为之感动”。还有“他受术的伤员和工作的同志，无不为之感动”。这些句子是通过什么方法来论证的？

生：通过别人的感受来写白求恩的行为，说明他的精神感动了很多人。

师：没错，这是间接描写。还有没有更直接的描写？比如白求恩自己的行动？

生：“他每天除给伤员治疗外，还要走几十里山路，去给乡村老百姓治病。”

师：太棒了！这句话直接写出了白求恩的工作状态——“每天走几十里山路”，说明他对工作“极端的负责任”。大家再想想，当时是抗日战争时期，物资匮乏，医疗条件极差，白求恩作为外国医生，完全可以待在安全的地方，但他却主动深入乡村，这说明了什么？

生：说明他真的把中国人民的事情当成了自己的事情，没有一点私心。

师：说得非常好！这就是“毫不利己专门利人”。接下来，我们对比一下文中提到的“不少的人”的表现：“不少的人对工作不负责任，拈轻怕重，把重担推给人家，自己挑轻的”。这种对比有什么作用？

生：通过对比，更能突出白求恩精神的可贵。

师：是的，对比论证让白求恩的形象更加鲜明。现在，我们小组合作，用同样的方法分析第三段：作者是如何证明“对技术精益求精”的？请各小组找出具体事例和对比内容，五分钟后分享。

生：（小组讨论，五分钟后）

师：第一组先来分享。

生：我们找到的事例是“他为了救治伤员，曾经连续工作六十九个小时，做了三次大手术”。对比内容是“有些人对技术满足于‘差不多’‘过得去’，甚至鄙薄技术工作以为不足道”。

师：这个例子太典型了！“连续工作六十九个小时”，这是什么概念？相当于两天三夜不休息，完全是为了救死扶伤。而“差不多”的态度，是对工作的敷衍。大家再思考：白求恩作为专家，为什么还要对技术“精益求精”？

生：因为他觉得技术关系到病人的生命，不能马虎。

师：没错！这体现了他对生命的敬畏，对职业的尊重。这种精神，在今天对我们学习有什么启示？

生：我们学习也要像白求恩对待技术一样，不能马虎，要追求进步。

师：说得太到位了！接下来，我们看第四段，“毫无自私自心之心的精神”是白求恩精神的升华。请大家齐读“他的精神之高尚、纯洁，是极其难能可贵的”，思考“极其难能可贵”为什么用“极其”这个词？

生：因为白求恩是外国人，却为中国革命牺牲，这种精神非常少有，所以“极其难能可贵”。

师：完全正确！他的“无私”超越了国界，上升到人类共同的价值追求。现在，我想请大家做一个小活动：假如你是白求恩的助手，亲眼看到他连续工作六十九小时后累倒在手术台前，你会对他说什么？请用第二人称“您”来写一段话，表达你的敬佩和关心。

生：（动笔写作，三分钟后分享）

生：白求恩医生，您连续工作了这么久，快休息一会儿吧！您的手术救了那么多人的命，但您的身体更重要。我们都需要您！

师：这段话充满了真情实感！白求恩听到这样的话，一定会很感动。通过这个活动，我们不仅理解了课文内容，更体会到了白求恩精神的温度。最后，我们回到开头的问题：作为新时代的中学生，我们如何学习白求恩精神？请大家结合自身实际，谈谈看法。

生：我觉得学习上要“精益求精”，遇到难题不放弃，像白求恩钻研技术一样钻研知识。

生：生活中要帮助同学，比如同学有不会的题，我主动给他讲，这也是“毫不利己专门利人”。

生：参加公益活动，比如去敬老院看望老人，这也是“毫无自私自之心”的体现。

师：同学们说得都非常好！白求恩精神不是遥不可及的，它就体现在我们学习、生活的每一个细节中。让我们记住毛泽东同志的话：“我们大家要学习他毫无自私自利之心的精神。从这点出发，就可以变为大有利于人民的人。一个人能力有大小，但只要有这点精神，就是一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人。”让我们以白求恩为榜样，做一个对社会有用的人！今天的课就上到这里，下课！教学资源拓展拓展资源：

1.文本拓展：补充阅读《诺尔曼·白求恩断片》（毛泽东著），收录白求恩在晋察冀边区的具体工作事例，如创建冀中军区卫生学校、改进医疗手术器械、为伤员输血等细节，深化对“对技术精益求精”的理解；选读白求恩1939年12月1日写给加拿大友人的信件，原文提及“我在这里非常快乐，我唯一的希望是能多有贡献”，体现其国际主义精神内核。

2.历史背景拓展：提供抗日战争时期晋察冀边区医疗状况资料，包括缺医少药的数据统计（如当时边区平均每千人仅有0.3名医生）、战地医疗条件简陋的文字描述（如手术无麻药、用煮沸盐水消毒），帮助学生理解白求恩工作环境的艰苦，凸显其“毫不利己专门利人”的现实意义。

3.文体对比拓展：选取通讯《“百团大战”中的白求恩》（《解放日报》1940年报道），以记叙文体补充白求恩在涞源战役中连续手术70小时的具体场景，与课文的议论段落形成互文，引导学生体会不同文体对人物精神的不同呈现方式。

4.精神谱系拓展：链接《为人民服务》中“张思德同志是为人民利益而死的，他的死是比泰山还要重的”段落，对比白求恩与张思德的牺牲精神，引导学生理解中国共产党人精神谱系中“为人民服务”的一贯性。

5.国际视角拓展：收录加拿大白求恩纪念馆中的“中国同事回忆录”，收录八路军军医方兆元等人的口述史，描述白求恩如何将加拿大医疗技术与战地需求结合，如制作“卢沟桥药驮子”方便山区运输，体现其务实精神。

拓展建议：

1.阅读任务：推荐《白求恩故事选》（中国青年出版社），要求学生摘录3处描写白求恩工作细节的句子，结合课文“对技术精益求精”的论述，撰写200字短评，分析其精神品质的具体表现。

2.实践活动：开展“寻找身边的白求恩精神”采访，鼓励学生记录社区医生、志愿者、教师等平凡岗位人物的奉献故事，用对比论证方法仿写课文第二段，突出“无私”与“自私”的行为差异。

3.写作训练：以“精益求精在我身边”为题，运用课文“摆事实、讲道理”的论证结构，选取1个学习或生活事例（如攻克数学难题、坚持书法练习），写一篇300字议论片段，要求至少包含1处正面事例和1处反面现象对比。

4.口语表达：组织“白求恩精神与当代青年”主题演讲，引导学生结合课文中“一个人能力有大小，但只要有这点精神”的论述，联系自身实际（如参与班级服务、攻克学习难关），阐述如何将白求恩精神转化为具体行动。

5.跨学科整合：结合历史课“抗日战争”内容，绘制“白求恩在晋察冀边区活动路线图”，标注其工作地点、主要贡献，并附100字说明文字，体会历史事件与人物精神的关联性。课堂1.课堂评价：通过提问检测学生对白求恩精神内涵的理解，如“文中如何用对比论证突出白求恩的毫不利己精神”；观察学生小组讨论中分析论证逻辑的参与度，记录发言质量；课堂测试设计填空题（如“白求恩对技术精益求精的事例是______”）和简答题（“为什么说白求恩精神‘极其难能可贵’？”），及时掌握学生对核心论点的把握程度。针对学生混淆论证方法的问题，现场补充典型例句辨析，强化“摆事实”与“讲道理”的区分。

2.作业评价：批改学生仿写的对比论证段落，重点检查事例是否典型、对比是否鲜明、语言是否符合议论文特点；对“寻找身边的白求恩精神”采访报告，关注细节描写与精神内核的关联性，标注具体事例并圈画关键词；对“精益求精在我身边”议论片段，用符号标注正面事例和反面现象的对比句式，在评语中强调“观点+事例+分析”的论证结构。对优秀作业进行课堂展示，对薄弱环节提供针对性修改建议，如补充具体行为描写增强说服力。典型例题讲解1.**例题**：文章第二段通过哪些具体事例论证白求恩“毫不利己专门利人”的精神？请结合原文回答。

**答案**：①“每天除给伤员治疗外，还要走几十里山路，去给乡村老百姓治病”；②“晋察冀边区的军民，凡亲身受过白求恩医生的治疗和亲眼看过白求恩医生工作的，无不为之感动”。

2.**例题**：第三段中，作者将白求恩与“不少的人”进行对比，这样写有什么作用？

**答案**：通过对比突出白求恩对技术“精益求精”的态度，批判“拈轻怕重”“鄙薄技术”的错误倾向，强化论证观点，增强说服力。

3.**例题**：如何理解第四段中“他的精神之高尚、纯洁，是极其难能可贵的”一句中“极其”一词的表达效果？

**答案**：“极其”强调程度之深，突出白求恩超越国界的国际主义精神和无私奉献的品格，在战争年代尤为罕见，增强情感感染力。

4.**例题**：文章结尾引用毛泽东的话，在结构和内容上分别有什么作用？

**答案**：结构上总结全文，发出号召；内容上升华主旨，阐明学习白求恩精神的现实意义，点明其精神的核心是“毫无自私自利之心”。

5.**例题**：结合课文内容，谈谈“对技术精益求精”的精神对当代中学生有何启示。

**答案**：启示我们在学习中应追求卓越，不满足于“差不多”，如认真完成作业、主动钻研难题，以严谨态度对待知识，培养责任感和专业精神。板书设计①**精神内涵**

-国际主义精神：不远万里、帮助中国

-毫不利己专门利人：极端负责任、极端热忱

-对技术精益求精：医术精湛、钻研精神

-毫无自私自利之心：高尚纯洁、难能可贵

②**论证方法**

-摆事实：连续工作六十九小时、走几十里山路

-讲道理：对比“不少的人”拈轻怕重

-逻辑链条：行为表现→精神品质→现实意义

③**核心价值**

-毛泽东评价：

“高尚的人，纯粹的人，有道德的人，脱离了低级趣味的人，有益于人民的人”

-学习号召：

“我们大家要学习他毫无自私自利之心的精神”教学反思这节课学生对白求恩精神的内涵把握比较到位，能准确找出“毫不利己专门利人”“精益求精”的具体事例，但分析论证逻辑时仍有学生混淆“摆事实”与“讲道理”的区别。课堂中通过对比“白求恩走几十里山路治病”和“不少人拈轻怕重”的例