第24课《诗词曲五首：十五从军征》教学设计 统编版语文九年级下册

上课时间上课时间第24课《诗词曲五首：十五从军征》教学设计统编版语文九年级下册2025年12月任课老师任课老师魏老师教材分析教材分析第24课《诗词曲五首：十五从军征》教学设计统编版语文九年级下册

本课选自统编版语文九年级下册，是古代诗词曲的经典之作。通过学习这首诗，学生可以领略到古代边塞诗的豪迈与悲壮，感受诗人对战争和生命的深刻思考。本课内容与课本《古代诗歌五首》相呼应，有助于提升学生的文学素养和审美能力。核心素养目标核心素养目标学习者分析学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：九年级学生已经具备一定的古诗词阅读基础，对古典文学有一定的了解，能够识别常见的文言字词，并对古诗词的韵律和意境有所感知。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对古代文学通常有较高的兴趣，但可能对古文的理解存在困难。他们在阅读古代诗歌时，能够感受到诗歌的音韵美和意境美，但具体分析诗歌的意象、手法和情感表达时，可能缺乏深入思考和表达的能力。学习风格上，部分学生可能偏好直观感受，而另一部分学生则更倾向于逻辑分析和文本解读。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解诗歌内容时，可能难以把握诗歌的时代背景和作者情感；在分析诗歌时，可能对文言文中的特殊表达和修辞手法感到困惑；在鉴赏诗歌时，可能难以将个人情感与诗歌意境相融合，形成自己的理解和评价。此外，对于九年级学生来说，如何在短时间内深入理解一首复杂的古诗词，也是他们需要克服的挑战。教学资源准备教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有统编版语文九年级下册教材，并附有《十五从军征》的学习资料。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的古代战争场景图片、战争影响的图表、以及反映古代军旅生活的视频等多媒体资源，以增强学生的直观感受。

3.教室布置：设置分组讨论区，以便学生进行诗歌分析和讨论；在黑板上提前书写古诗词的基础知识，便于学生查阅和复习。教学过程设计教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《十五从军征》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们对古代边塞诗有多少了解？有没有听说过《十五从军征》这首诗？”

展示一些关于古代边塞风光的图片或视频片段，让学生初步感受边塞诗的豪迈与悲壮。

简短介绍《十五从军征》的作者和创作背景，为接下来的学习打下基础。

2.《十五从军征》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《十五从军征》的基本概念、组成部分和艺术特色。

过程：

讲解《十五从军征》的定义，包括其作为边塞诗的特点。

详细介绍诗歌的组成部分，如诗题、作者、韵律、意象等，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.《十五从军征》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《十五从军征》的特性和重要性。

过程：

选择《十五从军征》中的几个典型片段进行分析。

详细介绍每个片段的背景、特点和意义，让学生全面了解边塞诗的多样性或复杂性。

引导学生思考这些片段对战争和士兵生活的描绘，以及诗人表达的情感。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《十五从军征》相关的主题进行深入讨论，如“边塞诗的意象”、“战争的残酷与和平的珍贵”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《十五从军征》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《十五从军征》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《十五从军征》的基本概念、艺术特色、案例分析等。

强调《十五从军征》在古代文学中的地位和价值，以及它对现代人的启示。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《十五从军征》的读后感或分析报告，以巩固学习效果。

7.课堂延伸活动（5分钟）

目标：拓展学生的知识面，提高他们的文学素养。

过程：

介绍与《十五从军征》相关的其他边塞诗作品，如《从军行》、《塞下曲》等。

鼓励学生在课后阅读这些作品，并分享自己的阅读感受和心得体会。知识点梳理知识点梳理《十五从军征》是唐代诗人王昌龄的作品，属于边塞诗的范畴。以下是对本节课知识点的梳理：

1.边塞诗概述

-边塞诗的定义：边塞诗是指在边疆地区创作的诗歌，以描绘边塞风光、军旅生活和战争为主题。

-边塞诗的特点：豪放、悲壮、意境开阔，具有强烈的时代感和地域特色。

2.《十五从军征》诗歌内容

-诗歌背景：描写了一位士兵从军十五载，最终因战争而无法归乡的悲惨遭遇。

-诗歌结构：全诗共八句，分为四个部分，分别描绘了从军、征战、归乡无望和孤独终老的场景。

3.诗歌意象分析

-意象一：从军时的壮志豪情，如“十五从军征，八十始得归”。

-意象二：边塞风光的雄浑壮丽，如“黄河远上白云间，一片孤城万仞山”。

-意象三：战争的残酷和士兵的苦难，如“白骨露于野，千里无鸡鸣”。

-意象四：归乡无望的绝望和孤独，如“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”。

4.诗歌艺术手法

-对比手法：通过对比从军时的壮志豪情与归乡后的凄凉孤寂，突出战争的残酷和士兵的苦难。

-情景交融：将景物描写与情感表达相结合，使诗歌更具感染力。

-借景抒情：通过描写边塞风光，抒发诗人对战争和士兵命运的感慨。

5.诗歌情感分析

-悲壮之情：诗人通过对战争和士兵生活的描绘，表达了对战争残酷和士兵苦难的悲壮之情。

-感慨之情：诗人对历史和现实的感慨，反映了诗人对战争的深刻思考。

-倒装句式：诗歌中运用倒装句式，增强了诗歌的节奏感和表现力。

6.诗歌主题思想

-反映战争对士兵和家庭的伤害，揭示战争的残酷性。

-表达对和平的渴望，以及对战争的反思和批判。

-体现诗人对士兵命运的关怀和对英雄主义的赞颂。

7.诗歌鉴赏方法

-从意象入手，分析诗歌的意境和情感。

-从手法入手，探究诗歌的艺术特色。

-从主题入手，理解诗歌的思想内涵。课后作业课后作业为了帮助学生巩固对《十五从军征》这首诗的理解和欣赏，以下是一些课后作业题目，旨在引导学生深入思考和探究：

1.**诗歌意象分析**：

-题目：请分析《十五从军征》中“白骨露于野，千里无鸡鸣”这一意象所表达的意义。

-答案：这一意象描绘了战争后荒凉的景象，白骨象征着死去的士兵，无鸡鸣则表明了生命的消逝和战争的残酷，表达了诗人对战争悲剧的深刻反思。

2.**诗歌情感体验**：

-题目：结合自己的生活经历，谈谈你对“十五从军征，八十始得归”这句诗的理解和感受。

-答案：示例：我理解这句诗意味着长时间的分离和等待，就像我自己在某个重要时刻的等待一样，感受到了时间的漫长和内心的焦虑。

3.**诗歌主题探讨**：

-题目：讨论《十五从军征》中诗人对战争的看法，以及这首诗对现代人的启示。

-答案：示例：诗人通过对战争的描绘，表达了对和平的渴望和对生命的尊重。这启示我们，要珍惜和平，反对战争，同时也要尊重每一个生命。

4.**诗歌创作手法**：

-题目：分析《十五从军征》中使用了哪些修辞手法，并举例说明。

-答案：示例：诗歌中使用了对比手法，如“十五从军征”与“八十始得归”的对比，突出了战争的残酷和时间的无情。

5.**诗歌改写与创意**：

-题目：以现代白话文的形式改写《十五从军征》中的一段，并尝试创作一首以战争为主题的现代诗。

-答案：示例：

改写：他十五岁就从军，八十岁了才回到家乡，一路上看到的都是战友的尸体，回家的路上连鸡鸣声都没有。

创作示例：在战火纷飞的年代，每一个回家的士兵，都是带着无数的故事和无尽的哀伤，他们的归来，是对和平的渴望，也是对战争的控诉。课堂课堂课堂评价是教学过程中不可或缺的一环，它有助于教师了解学生的学习情况，及时调整教学策略，确保教学目标的实现。以下是本节课的评价方式：

1.课堂提问评价：

-通过提问，检验学生对《十五从军征》这首诗的理解程度，包括诗歌内容、意象、情感等方面。

-观察学生的回答是否准确、流畅，是否能结合自己的思考进行回答，以此评估学生的思维能力和语言表达能力。

2.观察评价：

-在课堂讨论和小组活动中，观察学生的参与度、合作精神和解决问题的能力。

-通过学生的面部表情、肢体语言等非言语行为，了解学生的情感状态和学习兴趣。

3.课堂测试评价：

-设计随堂小测验，如填空、选择题、简答题等，快速评估学生对诗歌知识的掌握情况。

-测试题目应与课堂内容紧密相关，难度适中，以便全面了解学生的学习效果。

4.作业评价：

-对学生的课后作业进行认真批改和点评，包括诗歌分析、读后感等。

-及时反馈学生的学习效果，指出优点和不足，鼓励学生继续努力。

5.学生自评与互评：

-引导学生进行自我评价，反思自己在课堂上的表现和学习成果。

-组织学生进行互评，通过同伴之间的交流，互相学习，共同进步。板书设计板书设计①

-《十五从军征》

-作者：王昌龄

-朝代：唐代

-边塞诗

②

-诗歌主题：战争与士兵的命运

-诗歌意象：白骨、黄河、孤城、荒野

-情感表达：悲壮、哀伤、对和平的渴望

③

-关键词句：

-“十五从军征，八十始得归”：战争的漫长与士兵的无奈

-“白骨露于野，千里无鸡鸣”：战争的残酷与生命的消逝

-“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”：归乡无望的孤独与凄凉反思改进措施反思改进措施反思改进措施

（一）教学特色创新

1.融入多媒体教学：在讲解《十五从军征》时，可以适当融入多媒体资源，如边塞风光图片、战争场景视频等，让学生更直观地感受诗歌的意境。

2.引导学生参与讨论：在课堂教学中，鼓励学生积极参与讨论，分享自己对诗歌的理解和感受，培养学生的批判性思维和表达能力。

（二）存在主要问题

1.学生对古诗词的理解深度不足：部分学生在分析诗歌时，难以深入理解诗人的情感和诗歌的内涵。

2.课堂互动性有待提高：在课堂讨论环节，部分学生参与度不高，课堂氛围不够活跃