大自然的声音说课稿

《大自然的声音》说课稿

一、说教材

本文浅显易懂、生动有趣。全文共有四个自然段，呈总分

结构。课文围绕第一自然段展开，第二、三、四自然段分别描

写了“风的声音”“水的声音”和“动物的声音另外，课文

配有一幅插图，画面富有儿童情趣，既能激发学生的学习热情,

又能帮助学生感受人与自然的和谐。

二、说教学目标

根据新课标要求，结合三年级学生的认知结构及其心理特

征，我制订了以下教学目标：

1.能借助拼音读准“妙、奏”等7个生字，读准多音字“呢”,

会写“妙、演”等13个生字。

2.有感情地朗读课文，背诵第二、三自然段。

3.能找到第二、三、四自然段的总起句并填写在图表中，

借助图表说出课文写了大自然的哪些声音C

4.能联系生活经验，体会象声词的生动。能仿照课文，围

绕一种听过的声音写几句话。

三、说教学重、难点

教学重点：

1.识字、写字。

2.正确流利地朗读课文，背诵二、三自然段

教学难点：

感受课文语言的生动，体会大自然中声音的美妙。

四、说教法、学法

因此，在教学中，引导学生入境、想象、美读、感悟，让

学生真正走进大自然，体验大自然，发现大自然，激发学生热

爱大自然的感情。

在教学中始终以“大自然有许多美妙的声音”贯串始终，

重点指导学生美读课文，抓住描写声音的词，边读边思考，大

胆的展开想象，通过多种形式的朗读，感受风声的美妙，水声

的有趣，动物声的快乐。引导学生在大自然中去发现，拓展

学生的学习空间，扩大视野，增长知识，提高语文素养。

五、说教学过程

这篇课文的主要教学任务是：识字写字和理解运用。因此,

我设计了四个教学板块，分两课时完成。

板块一：初读课文，识记字词

1.导入

将文中的插图配以大自然中的虫吟鸟鸣，同学们很快便能

与大自然融为一体。让学生置身于这场特殊的交响乐之旅。同

时，与学生谈话：“你听到了什么声音？”“你会用什么词来形

容你听到的声音？”这样一来，就能顺理成章地引出课文的第

一自然段，也是本文的中心句：“大自然有许多美妙的声音”，

以此展开教学。

2.初读课文，扫清字词障碍

学生自由读课文，说一说，你读出了哪些声音？鼓励学生

把文中的声音找出来。然后，多种形式的读，扫清字词障碍。

滴滴答答、叽叽喳喳、叮叮咚咚、淙淙、潺潺、唧哩哩，

哗啦啦、轻轻柔柔的呢喃细语、雄伟的乐曲、轻快的山中小曲

在识记生字时要注意，滴''字的右半部分容易写成“商”,

所以要强调“滴”的右半部分里面是个“古”字，因为和水有

关，所以它的部首是“三点水”。而“器”字可以用猜字谜的

方式来记，出字谜："中间一只狗，四面全是口。”还可以找一

找它的形近字“哭”，对比识记。

在指导书写时，先由学生观察交流生字的重要笔画，再由

老师进行范写，学生练写后进行评议，出示书写密码，交流发

现优点及不足，然后学生进行二次练写，达到二度提升的效果。

板块二：再读课文，整体感知

1.出示课后第二题，学生默读课文，引导学生进行填空并

发现：课文的第2、第3、第4自然段都是围绕第1自然段进

行描写的。再对照图表说说课文写了哪几种大自然的声音，自

主完成对课文大意的梳理。

2.指名分段读课文，检查整体朗读情况。

板块三：精读感悟，体会美妙

L学生自由朗读第2自然段，划出本段中自己喜欢的词或

句子，看看自己读懂了什么？

学生的回答肯定是不一样的，可能会读出风是大自然是音

乐家，也可能读出风能演奏出不同的音乐，或者是读出这一段

的描写有微风也有狂风，教学时，从学生的回答深入赏析词句。

2.预设一：“不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的

季节，有不一样的音乐。”

句中用了四个“不一样”，照应上一句中声音的不同，学

生不难发现，风的声音变化多。

（1）在这里插入一个语用的训练。

说一说：把自己想象成树叶和四季的风，说一说四季的风

会弹奏什么样的音乐。

我是柳树，在春风里，我唱着（）的歌。

我是秋风，当我穿过枫林时，我会奏起（）的音乐。

（2）接下来是指导朗读。

读一读：感受风演奏的美妙歌曲。通过多种形式，读出“不

一样”的感觉，进一步体验声音的美妙。

（3）接下来，鼓励学生写一写。

出示填空：不一样的雨点，有不一样的（），不一样的（）,

有不一样的音乐。

2•接下来，继续探究“不同的歌曲”。

风的声音还有哪些不同呢？学生自然能找出微风和狂风

的声音也各不相同。

（1）出示微风知狂风的图片，学生谈发现。并鼓励学生

说一说，风的声音是怎样的。

（2）再来读一读课文中的句子，看看和我们说的有什么

不一样。

(3)出示句子进行对比

“当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人

感受到大自然的温柔J

“当微风拂过，让人感受到大自然的温柔J

引导学生对比理解“呢喃细语”是对“声音轻轻柔柔”的

补充，更进一步体会微风的轻柔。

(4)在学习描写狂风的句子前，先出示填空：

当狂风吹起，整座森林都()作响。

再出示课文中描写狂风的句子。学生会发现课文没有直接

描绘狂风的声音，而是用“激动”这个词语，用“声音充满力

量'’和“雄伟的乐曲”，形象地描绘出狂风吹起时森林的声音,

学生通过多种形式的朗读，体会“大自然的威力二

板块四：学以致用，写出美妙

1.学完了第2自然段，教师及时总结学法：联系生活经验,

想象场景，带着体会有感情朗读。之后，让学生运用上述方法,

小组合作自主学习第三、四自然段。

为了帮助学生学习，我在课前准备了学习表格。

段落写了谁描写声音的词喜欢的