语文湖北恩施州2026届高三第二次质量监测考试(恩施州二模)（3.18-3.19）

恩施州2026届高三第二次质量监测考试语文参考答案及评分细则1.（3分）B解析：A项“完全可以颠覆”错误。C项“所有”“始终”绝对化；“无需进化调整”错误，蛇类通过多次进化调整才能保持优势。D项“与人类进化对比，突出蛇类进化的独特性”错误，材料未提及。2.（3分）C解析：C项“退化与进化在本质上是对立的”与原文矛盾。3.（3分）①丧失也是一种进化/退化也是一种进化②不是蝙蝠获得了能力③（丧失）能更好适应环境解析：第①处原文核心观点是“‘退化’亦是‘进化’的一种形式”，横线前指出“更多地去获得，实际结果未必如此”，据此补写“丧失也是一种进化”或“退化也是一种进化”。第②处横线应与后文“而是”形成“不是……而是……”的固定搭配，表转折，因此据前后文补写“不是蝙蝠获得了能力”。第③处原文第四段指出“器官退化和性状丧失甚至能帮助生物更好地适应新的环境”，由横线前后“丧失也有好处”“为了适应”可知，应补写“丧失能更好适应环境”。4.（4分）①作为事例支撑前文人类对蛇的情感和认知具有复杂性与历史性的观点。②由文化认知引出下文对蛇类进化的科学探讨，实现从文化到科学的自然过渡。③借助读者熟悉的神话和文学素材，拉近与读者的距离，激发阅读兴趣。解析：从内容、结构、读者三个角度分别作答。评分参考：每答出一点给2分，给满4分为止。意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。5.（6分）①本文既涵盖《山海经》、《白蛇传》等人文知识，又科普了“退化也是适应性进化的形式”等生物科学知识，打破了大众对蛇类的固有认知，能够帮助读者扩大眼界。②本文不仅有知识科普，还有“丧失”与“获得”的辩证思考和“刻意或者无意的每一小步，可能都是未来创造生命神奇的一大步”的普适性哲思，能引导读者汲取思想教益。③本文将生物进化知识与文学融合，结尾以“进化和退化像大自然的舞步”的比喻收束，兼具科学的严谨性与文学的感染力，实现了科学性与艺术性的统一。解析：需结合“传播知识、扩大眼界”“汲取思想教益”“科普文章却发表于这一艺术刊物”作答。评分参考：每答出一点给2分，给满6分为止。意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。6.（3分）B解析：B项“舒缓”错误。7.（3分）A解析：B项“始终克制内敛”错误；C项“仅用于提示幕布的起落”错误；D项“结局都充满了彻底的绝望感”错误。8.（4分）①在白兰表明革命者身份后，马达明说“原来你是这里的一个学生”，是为她隐瞒身份，暗示自己的卧底身份。②马达明说“感情放深刻点，理智一点，请你了解我！”是为自己委婉辩解，暗示自己的革命卧底身份。③在白兰指责马达明是“无耻的科长”后，马达明说“你不用固执了，慢慢你就懂得!”是为自己委婉辩解，暗示自己的革命卧底身份。④马达明被刺后，用“平静感激的目光，但稍含怨意”看向白兰，暗示其理解白兰的行为，也暗示自己并非汉奸，内心无愧。解析：作答需先找出细节，再结合马达明的真实身份（地下工作者）简要分析。评分参考：每答出一点给2分，给满4分为止。意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。9.（6分）①文本一真实反映了革命者复杂残酷的生存困境。白兰亲手刺杀爱人马达明，真实反映了地下斗争敌我难辨、信息隔绝的残酷环境。②文本一真实再现了革命者艰难的成长历程。白兰从最初被俘时的焦躁绝望，到重逢马达明时的愤怒误解，再到得知真相后的痛苦与觉醒，最终成为一名成熟的女性革命者。③文本一结尾的误杀情节凸显了革命者真实的生死感悟。白兰得知误杀爱人的真相后，她强忍悲痛，选择带着爱人的遗志继续战斗，个人情爱与家国理想在生死抉择中实现了统一，是革命者最真实的情感迸发。④文本一通过个体命运传达了真实的生命意义。白兰的选择既是对爱人的承诺，更是对民族解放事业的担当，彰显了革命理想对个人情感的升华，让革命者的生命意义得到了最具体、最动人的呈现。解析：可从“生存困境的真实性”“成长历程的真实性”“生死抉择面前情感的真实性”和“生命意义的真实性”四个方面作答。评分参考：每答出一点给2分，给满6分为止。意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。10.（3分）ADF此二子者/知利而不知害/知进而不知退/故果身死而众败。解析：这两个人，知道利益却不知道危害，知道前进却不知道后退，所以最终自身死亡，众人随之失败溃败。11.（3分）B解析：二者意义不同，《屈原列传》中“举类迩而见义远”的“举”为列举。12.（3分）D解析：材料四中“无城郭之居，委积之守，迁徙鸟举，难得而制也”匈奴没有固定的城郭居住，也没有堆积的财物可守，他们四处迁徙，如同飞鸟一般，难以将他们俘获并控制。（14分）生病的人无法得到奉养，死亡的人不能得到安葬。在这种情况下陈胜在大泽乡起兵。解析：译出大意给2分；“于是”“于大泽”状语后置句式两处，每译对一处给1分。（24分）使国家疲惫不堪，攻打匈奴使心中痛快，这不是长远的政策。解析：译出大意给2分；“靡弊”“快”两处，每译对一处给1分。①商鞅和蒙恬这两个人，只知道利益而不知祸害，只知道前进而不知后退，导致秦国危亡。②秦皇贪图越地的奇珍，发兵征战，造成大量伤亡，民不聊生，引发起义导致灭亡。③秦皇不听李斯建议，坚持讨伐匈奴，无度扩张，劳民伤财，天下开始反叛，导致灭亡。解析：本题考查对材料的理解。评分参考：每答出一点给2分，给满5分为止。意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。15.（3分）C解析：“阵已沉”指当年威震天下的八阵图消失。内容上的继承：①题材均为“谒庙怀古”，赞颂诸葛亮功业，惋惜其北伐未竟的结局。②均选用祠庙、松柏等意象营造怀古氛围。③情感上，均抒发了对诸葛亮的敬仰与对时世的感慨。手法上的继承：①均用情景交融。《蜀相》中的“柏森森”和本诗中的“松杉古庙阴”都烘托诗人瞻仰时的沉重心情。②均用典。《蜀相》中的“三顾频烦天下计”“出师未捷身先死”和本诗中的“三分扶汉业”“出师心”都用了诸葛亮的相关典故，如“三分天下”“北伐未竟”。解析：从内容、手法上对《蜀相》的继承这两方面作答。评分参考：每答出一点给2分，给满6分为止。意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。（1）我有嘉宾，鼓瑟吹笙（2）思国之安者，必积其德义评分参考:每答对一空给1分，有错别字该空不给分。（3）高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪（李白《将进酒》）塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑（陆游《书愤》）照花前后镜，花面交相映（温庭筠《菩萨蛮》）晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒（李商隐《无题》）明星荧荧，开妆镜也（杜牧《阿房宫赋》）以铜为镜，可以正衣冠（《旧唐书·魏征传》）评分参考：每答对一空给1分，有错别字该空不给分。所填诗句中的“镜”为比喻义不给分。如有其他答案，只要符合要求，即可给分。“烦”改为“繁”“做”改为“作”“冲”改为“充”评分参考：找出错别字并修改正确给1分。补药叙事结合温补风俗，建立《红楼梦》三重毁灭叙事结构。解析：第二段主要内容为《红楼梦》补药叙事的创新性与结构价值。评分参考：主语规范1分；单句1分。要点“结合温补风俗”“构建三重毁灭叙事结构”2分。意思答对即可。20.（3分）B解析：A项“特定情节”指代不明，“都”过于绝对。C项未引出下文核心对象“人参”。D项主语为“读者”，与前后文段不一致。21.（4分）语句：①；修改为：“小说家不仅用‘补’串联起小说叙事”。语句：②；修改为：“还用‘补’丰富了小说的文化意蕴”。评分参考:每指出并修改正确一处，给2分。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。22.（4分）俗语：卖油的娘子水梳头赏析：本意指经营小本生意，本小利微，经营者舍不得享用所卖商品。《红楼梦》中指自家有的东西用的时候却没有了。王夫人在此处使用，与前文“二斤也能够吃的起”和七十七回只能找到“几枝簪挺粗细的”的情节呼应，表现了贾府财力枯竭、入不敷出的现状。评分参考：找到俗语1分。解释俗语1分（本意和《红楼梦》中的含义均可）。结合情节赏析2分。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。23.（60分）一、材料分析材料紧扣科技发展与文化传承的核心命题，选取三个权威案例，体现了技术在古典文学可视化、历史文化传承、时代文化创作三个维度对中华文化的赋能，并借此提出“在技术飞速发展的未来，如何让中华文化在数字浪潮中生生不息”的时代课题。从科技进步上看，并非单纯的工具，而是文化传承的参与者；从文化传承上看，与文化融合的本质是对文化的传承，而非颠覆，材料中“再现古诗意境”“激活历史人物”“融时代主题于千年文化”均体现了对中国文化坚守；从时代发展上看，要求学生在“数字浪潮”这一时代背景下辩证思考科技与文化的关系。二、审题指导1.明确身份明确写作主体为新时代青年，青年群体是科学技术的使用者，是中华文化传承者，还可以是时代文化的创作者。2.紧扣材料论证过程中需涉及材料中的案例，以此为基础展开论述，不能泛谈空谈与文化的关系。3.辩证思考需把握“技术为手段，文化为根本”的核心逻辑，避免两个极端：一是盲目吹捧技术，忽视文化内核的坚守；二是排斥技术，认为数字技术会消解文化本真。高分作文应当建立逻辑关联，例如：通过这些我们看到技术与文化的相互成就，技术为文化表达创造新的可能，文化为技术创新提供应用方向。三、立意参考借焕活经典，承古韵科创未来以数智之力，续文化华章四、整体要求文风端正，文脉清晰，文气顺畅。思想积极向上，符合社会主义核心价值观；内容切合题意，符合试题的材料、情境与任务要求；观点明确，逻辑严密，结构严谨，论证充分，思考具有独立性；表达准确流畅，合理运用词语、句式、修辞等。五、评分要求（一）切入分：45分（二）评分要有区分度，每位阅卷教师要敢给高分，也敢打低分。（三）整体要求：文风端正，文脉清晰，文气顺畅。思想积极向上，符合社会主义核心价值观；内容切合题意，符合试题的材料、情境与任务要求；观点明确，逻辑严密，结构严谨，论证充分，思考具有独立性；表达准确流畅，合理运用词语、句式、修辞等。六、相关说明1.错别字等扣分缺标题扣2分；每1个错别字扣1分,重复的不计；标点错误多的,酌情扣分。2.字数等扣分①600字或以上的文章,按评分标准评分，扣字数分。(每少50个字扣1分)②600字以下的文章,30分以下评分,不再扣字数分。③400字或以下的文章,20分以下评分,不再扣字数分。④200字或以下的文章,10分以下评分,不再扣字数分。⑤只写一两句话的,给1分或2分,不评0分。⑥只写标题的,给2分,不评0分。⑦完全空白、泄露个人信息的,评0分。附：作文等级评分标准一等（20～16分）二等（15～11分）三等（10～6分）（5～0分）基础等级内分符合题意中心突出内容充实思想健康感情真挚符合题意中心明确内容较充实思想健康感情真实基本符合题意中心基本明确内容单薄思想基本健康感情基本真实偏离题意中心不明确内容不当思想不健康感情虚假表分符合文体要求结构严谨语言流畅字迹工整符合文体要求结构完整语言通顺字迹清楚基本符合文体要求结构基本完整语言基本通顺字迹基本清楚不符合文体要求结构混乱语言不通顺，语病多字迹潦草难辨发特深刻较深刻略显深刻个别语句有深意展征丰富较丰富略显丰富个别例子较好等有文采较有文采略有文采个别语句较精彩级分有创意较有创意略有创意个别地方有新意（一）基础等级评分，“题意”项主要看选择角度是否符合材料内容及含意涉及的范围。选择角度符合材料内容及含意范围的属于“符合题意”。与材料内容及含意范围沾边的套作，在第三等及以下评分（“发展等级”不给分）。（二）发展等级评分，不求全面，可依据“特征”4项16点中若干突出点按等评分。1.深刻：①透过现象看本质②揭示事物内在的关系③观点具有启发性2.丰富：④材料丰富⑤论据充足⑥形象丰满⑦意境深远3.有文采：⑧用词贴切⑨句式灵活⑩善于运用修辞手法⑩文句有表现力4.有创意：⑩见解新颖⑧材料新鲜⑩构思新巧⑥推理想象有独到之处⑩有个性特征（三）套作或文体不明确的，适当扣分；抄袭的，“基础等级”在第四等之内评分，“发展等级”不给分。参考译文：材料一：秦孝公占据着崤山和函谷关的险固地势……在那时候,商鞅辅佐他,对内订立法规制度,从事耕作纺织,修治防守和进攻的器械,对外实行连衡策略,使山东诸侯相互争斗。于是秦人毫不费力地夺取了西河之外的土地。到秦始皇的时候，他奋力发展六世遗留下来的功业……向南攻取百越的土地,设置了桂林郡、象郡；百越的君主低着头,颈上捆着绳子,把自己的性命交给下级官吏。又派蒙恬到北方去修筑长城,守卫边疆,使匈奴退却七百多里；匈奴人再不敢到南边来放牧,勇士不敢拉弓射箭来报仇。材料二：从前商君懂得开发什么和堵塞什么的道理,凭借当世的权力,为秦国增长财利成就帝业,所以能够战必胜,攻必取,吞并近邻,消灭远国,制服燕国、赵国,凌驾齐国、楚国,山东诸侯整顿衣襟,向西面望风归服。后来,蒙恬征讨匈奴,开拓千里疆域,渡过黄河以北,势如摧枯拉朽。为什么呢?这是因为继承了商君遗留下来的谋略,平时加强整顿和准备。因而一举手就有利,一行动就有功。商鞅开发和堵塞的思想,并非不能施行；蒙恬驱逐匈奴千里之外,并非无功；威震天下,并非不强；诸侯望风西面归服,并非不听从；然而这些都是秦灭亡的原因。商鞅用权术危害秦国,蒙恬以得到千里土地灭亡秦国社稷。这两个人，只知道利益而不知祸害,只知道前进而不知后退,因此最终自身惨死，而众人随之失败。材料三：秦始皇征发士卒五十万,派蒙恬、杨翁子为将,率兵修筑长城。西部连接流沙,北面连接辽水,东部连接朝鲜,中国各地拉着车子转运粮饷。又想得到越地的犀角、象齿、翡翠、珠玑,于是派尉屠睢率兵五十万,三年不解下兵甲放松弓弩。因派监禄无法转运粮饷,又发动士卒开凿渠道,沟通湘江、漓水,使粮道畅通,来和越人作战。而越人都潜入深山密林之中,没有人肯当秦人的俘虏。越人互相设置勇武之人作