小学英语有效学习活动设计建议

小学英语有效学习活动设计建议

--以外研版教材为例鲁子问外研社《英语》（新标准）小初副主编案例1他们在干什么？这样学习有效吗？案例2他们在干什么？这样学习有效吗？案例3她在干什么？这样学习有效吗？有效教学有效教学包括了有效果(effective)、有效率(efficient)、有效益(beneficial)三个层面，也就是有效教学既强调达到教学效果和效益，又强调在规定的教学时间达到或超过教学效果和效益。亦即：有效教学是在设定的教学时间等资源条件下，达到或超过设定的教学目标的教学。小学英语有效学习活动的特性1.

学习性：学生不只是听讲，而是进行学习，参与教学过程，而且要保证学生全体、全面、全程参与学习2.

语言性：英语学科活动应以语言为活动的中心3.

素养性：以语言运用能力为活动的目的，整合其他素养，显性发展认知4.

儿童性：以儿童的真实兴趣、真实认知水平最近发展区为活动的设计基础有效学习活动的要素

1.活动目的明确，符合课程目标，指向教学目标，培养运用能力2.活动程序清晰，从语言接触、语言操练，再到语言运用，而且便于操作3.活动内容合理，符合学生真实兴趣、真实学习机制，针对学习真实困难，语言适度，难度合理，有层次差异，学生能够运用4.活动参与广泛，全体学生有机会、有能力参与，可以合作完成5.活动资源便利，便于获得，成本适宜过程性活动新语言呈现活动Presentationactivities语言操练活动Practiceactivities知识记忆活动Memorizationactivities语言理解活动Comprehensionactivities语言运用活动Applicationactivities评价活动Assessmentactivities学习类活动A.知识学习活动：语音、词汇、语法知识学习训练，文化知识学习B.技能学习活动：听力、阅读、口语、写作技能学习训练C.学习策略学习活动：认知策略、调控策略、交际策略、资源策略学习训练D.认知学习活动：特征、性质的认知;比较、辨别、分析、归纳等认知活动，发展思维品质、文化意识等运用类活动

运用类的活动即运用任务。A.日常社会交往活动B.课堂交往活动C.创造活动：做风筝,包饺子,制作poster等D.问题解决活动：解决生活问题、学习问题等E.形成决定活动：讨论看什么电影，春游带什么食物等F.信息类任务：提供信息、获取信息、交换信息、查询信息、分析信息等G.愉悦类任务：游戏、欣赏、表演等有效学习活动的设计方法1.

设计：根据真实教学目的，设计指向运用能力的学习活动2.

改造：根据学生、教师、教学条件等，改造已有活动3.迁移：把其他学科的学习活动迁移到英语教学之中、把生活活动迁移为学习活动有效学习活动的设计步骤1.

分析教学内容，把握真实教学目的（尤其是运用目的）2.

分析教育教学因素（学生、教师、教学条件、教学时间、社会环境等）3.

设计（选择调整、初步设计、尝试并发现问题、调整设计）4.

评价反思与完善，收入活动资源库有效学习活动的要素

1.活动目的明确，指向教学目标，培养运用能力2.

活动程序清晰，从语言接触、语言操练，再到语言运用，而且便于操作3.

活动内容合理，符合学生真实兴趣、真实学习机制，针对学习真实困难，语言适度，难度合理，有层次差异，学生能够运用4.

活动参与广泛，可以合作完成5.

活动资源便利，便于获得，成本适宜小学英语有效活动教学过程1.通过移植、微改课文语境，用动画、挂图、简笔画、故事、歌谣等，呈现课文新语言。2.通过课文理解，引导学生把握新语言的运用特征。3.通过移植、微改其他教材课文语境、创设新任务(需慎重)、建立网络姊妹学校等，让学生开展语言运用实践活动。4.让学生通过跟读模仿课文、动画片配音等，学习语音、语调、节奏等，不追求单音准确，而在语句、语篇中学习语音。5.让学生通过讲故事、表演课本剧或短剧、自编对话、小演讲等活动，强化要求运用的词汇和语法项目的运用能力。6.让学生通过教师板书、运用词汇图挂图、故事挂图等，掌握书写运用词汇的拼写和语法项目的结构。7.让学生通过课内外兴趣阅读、理解词汇图挂图、故事挂图等，训练阅读词汇、理解要求的语法项目的理解。8.让学生通过歌曲、歌谣、游戏等，按照学习目标，巩固所学语言。有效学习活动设计技巧1．广积粮教师广泛研读多套现行优秀教材、活动教学书籍，对相同语言活动、相同形式活动、相同目的活动等进行广泛分析、整理、收集。同时注意观察生活，积累语言运用、语言训练的活动，尤其是真实运用活动、游戏活动。2．深挖洞深度研究、准确把握学生的兴趣，参与学生的课外生活，深入了解学生的其他学科学习和认知特征，建立学生不断发展变化的学习要素数据档案。3.不专断教师为全体学生提供多种形式的、可选择的活动资源，如同样的bedoing学习，为学生提供游戏、歌曲、歌谣、表演、故事等，鼓励并指导学生根据自己的兴趣、需求等选择不同的活动进行学习。1．勤帮助对于活动学习中有困难、有需要的学生，要及时、随时给予帮助，鼓励或者要求有困难学生随时向自己求助，设立接听电话不收费的电话或录音电话，要求困难学生打电话向老师说歌谣、唱歌曲、讲故事。2．善变化学会利用丰富的声音变化、体态语言、表演能力等，使用与教学内容有关的教学语言，把教学语言变成学习内容，尽量让英语充满每一分钟的有效时间，做到“曲”不离口，实现大容量的正确输入。有效学习活动教学技巧3．多表扬在活动过程中，不断表扬指向教学目标的活动过程，对每一参与者及时表扬，对表现优秀者真诚表扬，对进步明显者大力表扬，鼓励学生进行相互表扬、自我表扬。尽量不批评小学生，尤其是低年级学生英语学习活动中的错误。4．带回家英语学习需要时间进行训练、巩固，在课时有限背景下，应多要求学生回家继续训练、巩固，学生能回家继续学习的主要是记得住的，如演唱歌曲歌谣、做游戏、讲故事、表演短剧等，即使学生父母不懂，也可以欣赏、评价。5．搬上网对活动的成果一定要提供广泛展示的机会，课堂展示时间有限，大班的现实使大多数学生无法在课堂展示其成果。可以建立班级微信群、通过学校广播台或电视台或橱窗、编辑作文集或海报集或视频集等，进行广泛展示，让家人亲友评价。参与性：有话说，愿意说有效果，有效率，有效益有效果，有效率，有效益语言性：游戏中的语言语言性：生活中的语言语言性：教室里的语言运用性：真实目的的语言运用趣味性：任何语言都可以兴趣化更关键的是：把学生已有兴趣英语化创造力创新能力认识自然认识社会情感态度：遵守规则情感态度：乐于助人BACK心智发展：认识未知心智发展：创新思维心智发展：科学思维方式综合人文素养综合人文素养用兴趣活动巩固内化所学新语言用兴趣活动巩固内化所学新语言用兴趣活动巩固内化所学新语言用兴趣活动巩固内化所学新语言小结基于小学生学习特点，小学英语宜采用活动教学方式进行，不宜采用讲授方式小学英语课时有限，活动教学要注意有效性活动要有目的性，符合课程标准目的、语言学习目标活动要有学习性、语言性、素养性、儿童性活动要符合学生心理规律、认知特点、兴趣与动机等活动教学过程要层次清楚（从接触语言到学习训练和运用）、目标明确、便于拓展问：新标准的教材没有专门的单词学习单元，老师在教学中应怎样做好单词的教学，请问有什么好的建议？分享：《英语》（新标准）小学教材一直遵循整合式学习，不采取专门的某一知识或技能的学习单元。我们建议参照教师用书，在活动理解词汇、学习词汇、掌握词汇。比如这样学习hello,这样训练hello.这样学习和训练your，name这样学习和训练pointto问：每个模块2个单元的课时安排该如何分配？重文本故事，还是课后的活动练习？尤其是第2单元文本后的活动练习较多，是一步一步挨着活动练习？还是可以根据自己的教学整合？分享：时间分配的第一依据是学生。若学生基础较好，则应运用实践，多为学生创造运用实践机会，因为课外难以自主开展，而将训练活动延展之课外，因为可以自主进行。若学生基础需要加强，则课上多训练，适当牺牲实践活动时间。不建议教师根据自己决定时间分配，而建议根据学生决定。问：在应试背景下，如何兼顾学生考试成绩和综合语言运用能力提升？分享：大量实践证明，综合语言运用能力强的学生，稍加考试技巧训练，可以考出很高的分数。大量实践同时证明，单纯记忆性高分学生，需要很长时间训练，方才能达到基本语言运用能力。所以，建议：长期坚持语言运用能力，考试前一周、最多一个月，进行有效考试技巧训练。问：如何更好地促进读写一体化训练，读写互相促进？分享：小学不需要读写一体化训练，因为小学生的写的能力要求，与其所阅读材料有非常大的差