【物理美在中学物理教学中运用案例分析6300字（论文）】

自2020年12月开始，本人在湖南省永州市某中学实习，在开展中学物理教学过程中，本人进行了以“物理美”为侧重点的系列教学活动，教学课程的内容分别为《分子热运动》、《两种电荷》以及物理实验教学案例--《电阻的测量实验》。为了体现研究重点，在这只展现教学过程这一环节。1.1《分子热运动》教学过程分子的热运动的相关知识是学习分子物理学和热学的前提和基础，需要让学生掌握分子运动理论的本质属性。所以在教学过程中要展现出物理美，演示分子热运动的相关实验，提前备好大量的趣味性较强的学习材料，通过材料来提高学生学习物理知识的兴趣，从而完全掌握分子动理论的相关知识。【引入新课】:二十世纪初，在一次国际博览会的中国馆，工作人员拿出包装还不够精美的茅台酒，当时并没有能引起评委的注意。中国代表匆忙拿起一瓶茅台假装没拿稳，瓶子砸在地上陶罐破了，香气立刻征服壶在座的评委，茅台从此举【提问】:这酒的香气是通过怎样的方式跑到评委的鼻子里，从而让评委闻到的【板书】:分子热运动【物理美】通过讲故事的方式引入课程的讲解，在课程的一开始就调动起学生学习本节课程的积极性，感受到物理知识在日常生活中应用所产生的美感。【建立情境】:我们之所以能闻到酒的香气与我们平常眼睛看不到的微观粒子有关系，这些微观粒子构成我们肉眼所看见的物质，根据科学家们研究成果我们可以知道：我们眼睛看到的物体是由我们看不到的微观粒子构成的，接下来请大家看一组图片。金原子水分子气体分子【课件展示】:假设我们把分子看成球的形状，那么它的直径只有1×10¹¹分之1m,1个指甲盖大小的空气样本中大约有3×10¹⁹个分子，如果我们用超级电脑每秒数一千亿次，要想数完也需要3000多天，可见分子的体积是多么的小，分子的数量是如此的多。【物理美】使学生感受到：微观粒子十分微小；并且它的数量是很大的，引起学生对大千世界的探索兴趣。【提出问题】:为什么会闻到不同的气味?【过渡】:对于这个问题很多同学都提出了自己的看法和见解，有相当多的一部分同学认为能闻到气味的原因，是组成物质的分子运动到了我们的鼻子中，我们接下来就用实验的方式来证明一下我们的猜想是否正确。【演示实验】:取出一个没有颜色且透明的玻璃瓶子，把它倒过来，然后放在在另一个装着红棕色的NO₂气体的透明玻璃瓶子上方，然后拿走两个玻璃瓶之间的玻璃板，观察实验现象。【提出问题】:(1)我们观察到装有空气的瓶子原本是没有颜色的，经过一段时间后装有一个什么问题?(2)一段时间后装有NO₂瓶中的红棕色相对于实验前变浅了吗?它的原因是什么呢?(3)假设在这个实验的过程中，把两个玻璃瓶颠倒一下位置，使得密度大于空气的NO₂气体瓶子放在装有空气的瓶子上面可不可以呢?它的原因又是什么呢?【讨论后总结】:不同种物质在碰到一起时会相互进入另一种物质，我们把它叫【启发思考】:其实在我们的日常生活之中，就会经大家可不可以举出日常生活中几个例子，来证明扩散现象的存在呢?【物理美】【提出问题】:通过上面的实验我们已经发现了不相同的气体可以彼此扩散到对方当中，如果是不相同的液体和固体呢，是不是也会存在这样现象?接下来让我【观看视频】:通过视频观看金块与铅块的扩散现象。铅块【总结】:在固体、液体和气体之间都能够发生扩散现象，但它们的快慢不同，在气体扩散现象速度最慢。【物理美】通过实验让学生直观感受到各种物质中的发生的扩散现象，能够形象、生动地让学生学到知识，并且使其能够认识到扩散现象的本质。【提出问题】:腌咸鸭蛋通常要十多天后菜才会有咸味，但是在做菜时加入盐不久，菜马上就有盐的味道了，这样的情况能够说明相同的物质在不同的环境中的扩散现象是有快有慢的，不同环境下扩散的速率不同，接下来需要同学们开动脑筋去想想影响扩散速率的因素会是什么呢?【设计实验】:首先选取两个规格一样的烧杯，一个烧杯中装入100ml、90度的热水，另外一个烧杯中装入100ml、20度的常温水.用胶头滴管依次往烧杯里面加入两滴红色的墨水，观察一下两个烧杯中的实验现象。通过实验得出红色墨水在90度的热水中比在20度的常温水中扩散得快。【板书】:温度是改变扩散现象速率的快慢因素之一。【物理美】通过实验所观察到的不同现象，能够让同学们自己探测出平常不能直接察觉但又真实存在的现象，使同学们感受到这一种物理实验的方法的奥秘，从而感受到这一种物理实验的方法美。【师生总结】:通过许多的客观事实和各种实验的现象，我们可以发现扩散现象能够说明：(1)所以物质的微观粒子都在时时刻刻做没有规律的运动，正是由于这样的运动，使扩散现象能够发生(2)(2)在分子和分子之间是有间隙的。【教师强调】:“不停”的意思就是无论是在什么时间，什么地点都会发生。【提出问题】:老师拿出正在上课使用的物理书然后问同学们，我们既然都知道微观粒子都在时时刻刻做没有规律的运动，且物质由许多的分子、原子构成，。但是我手上的物理书的怎么没有由于分子的运动自动地分散开来呢?【观察实验】:把没有粘性两个铅块用力压到一起，经过一段时间后，即使我们在下方挂重物，但还是不能两个铅块分开，猜想一下，是什么样原因能够使两个铅块紧紧地粘到在一起了呢?【总结】:分子间存在相互吸引的力【亲身体验】:用一根食指把注射器的出口给堵住，然后用力气向下压缩注射器的活塞，会有什么样的感觉和现象呢。【启发思考】:这又能解释在分子之间还存在什么样的力呢?【板书】在分子间存在相互排斥的力【物理美】让学生参与实验，激发兴趣。用可以看见物理实验现象来解释我们看不到的微观结构，体现了物理学的思想以及方法，感受物理思想的魅力。【提问】:我们知道在分子之间不仅仅存在引力还会有相互排斥的力，那么他们两的关系又是怎样的呢?当分子之间的位置发生改变时，这些力的大小又会有怎样的变化规律呢【设计实验】:因为在分子之间的作用力既有相互吸引的引力，又有相互排斥的斥力，那么这些力就可以看作被弹簧连在一起的小球一样，我们现在使用一个弹簧模型来模拟分子间的作用力随着分子间距离的变化。把弹簧的每一端都系上一个橡胶球，通过以下的实验操作，使学生体会到弹簧间的存在的吸引力和排斥力。1、不对弹簧加以控制，使其自然放置。2、对弹簧两端施加一个方向向内的力，使弹簧向内压缩。4、对弹簧两端施加一个较大的方向向外的力，使弹簧拉长后不再自动收回。如果使分子之间的间隔变得足够远，那么分子间存在的力就变得非常微小，甚至可以忽略。【物理美】1、我们看见的物质是由肉眼看不到的分子2、扩散现象：(1)定义。(2)不同温度下同种物质的扩散快慢不同。(3)扩散现象表明：一、微观粒子是不停地运动；二、分子之间有间隔。3、引力和斥力在分子间一起产生和消失。1.2《两种电荷》教学过程【引入新课】:请同学们仔细观察我手中的细棒，摩擦过后的细棒靠近比较轻小物体时会出现什么样的现象呢?【提问】:经过摩擦过后的细棒为什么可以吸引比较轻的纸屑呢，同学们还能在【板书】:§摩擦起电人体静电汽车静电【物理美】通过这样的小实验使学生有参与感，感受物理在生活中无处不在，从而使学生乐于探索自然现象。给出一个气球，一根玻璃棒，一根橡胶棒，还有丝绸，毛皮等物体，让学生思考怎样使它们带上电【探究新知】根据学生思考的结果，老师展示摩擦起电的实验，并由学生观察实验现象并尝试进行总结。1,带了电的物体如果一个物体有吸引其它轻小物体的性质。2,摩擦生电的操作过程是通过摩擦的方法使物体带上电。3,想要让一个物体带电可以通过摩擦起电、接触起电和感应起电的方式。【物理美】通过探究实验，展现物理情景的美和物理实验的美。【探究活动】观察带电体相互接近时会出出现什么情况。【描述现象】1,把一根被丝绸摩擦过的玻璃棒放在把另一根被丝绸摩擦过的玻璃棒的旁边时彼此之间会相互排斥。2,把一根被毛皮摩擦过的橡胶棒放在另一根同样被毛皮摩擦过的橡胶棒旁边时彼此之间会相互排斥。3,把一根被丝绸摩擦过的玻璃棒放在另一根被毛皮摩擦过的橡胶棒旁边时彼此会相互吸引。【物理美】通过实验现象，感受由特殊到一般的推理过程，感受物理思维之美和规律之美，通过常规教材和实验相结合，全面培养学生的审美能力以及观察能力和概括【推进思考】一.在地球上一共有多少种不同的电荷?样的电荷?【给出答案】一.有且只有两种电荷，分别是正电荷以及负电荷。二、分别是正电荷和负电荷。【启发思考】我们怎样判断一个物体是不是带电的以及判断它的及带电量又是多少呢?【分步讨论】一、已知一个带电的物体可以吸引一个轻小物体，那么这个被吸引的物体是不是带电?二、已知一个带电体靠近一个轻小物体发生相互排斥的现象，那么这个轻小物体是不是一定带电?原因是什么?【追加提问】现在让你构思出一种检验物体带电与否的实验仪器，你认为应该使用哪一种原理呢?学生经过交流讨论后得出答案：使用第二种实验原理，因为相互排斥只发生在两个物体带同种电荷的时候，而相互吸引有两种情况，不能完全判定物体是否带电。【物理美】启发学生学以致用，让学生感受灵活应用知识解决问题的过程，激发学习物理的兴趣。【启发提问】物体是由于什么原因带上电的呢?【阅读自学】要求学生阅读“原子及其结构。”【难点点拨】物理之所以能带电是因为发生了电荷之间的转移，所以摩擦起电的原因是一个物体上的电荷转移到了另一个物体上，在这个过程中并没有创造出电荷。【物理美】把微观现象形象直观的展示出来，使平时不能够直接用肉眼观察到展示给学生看，让学生体会到物理实验的美。【提出思考】发现有人触电，为什么要用干木枝把电线挑开，而不用金属或者直接用手【板书】导体和绝缘体一、什么是导体：容易导电的物体称之为导体。一般来说导体有：各种金属、潮湿的木头、人的身体、酸碱盐的溶液以及地面等。二、什么是绝缘体：我们把不容易导电的物体称之为绝缘体。一般来说绝缘体有：电线的绝缘皮、干燥的玻璃、干燥的陶瓷、干燥的空气、干燥的木棒等。【易错点睛】绝缘体并不一定不导电在一定情况下也可以导电，外界条件发生改变时，它们可以相互转换。【物理美】增强学生根据实验现象分析问题的能力，给出导体和绝缘体概念后，培养学生辩证唯物主义的思想。【板书设计】一、本节要点①电荷的概念、电荷的单位、电荷间的相互作用。②检验物体带电情况的仪器—一验电器：验电器的构造、验电器的原理及使用。③导体和绝缘体的概念及导体和绝缘体之间的相互转换。二、需要掌握的操作。用验电器判断物体的带电情况。【物理美】板书设计做到清晰整洁，突出物理简洁之美。1.3《电阻的测量实验》教学过程本节为物理实验教学研究。在实验教学中渗透物理美，重视实验教学的每个细节，课堂推进环环相扣，不仅能培养审美和创造美的能力，激发学生的好奇心和求知欲，更能加强学生对知识的理解和掌握，突出学生课堂学习的主体性，教师传授知识的引导性、辅助性，使学生对物理学的理解达到更高的境界。【引入新课】:我们学习了三个电学的物理量，分别是电流、电压和电阻，用什么仪器可以得到电阻的电流，用什么仪器可以得到电阻的电压，使用这些仪器时时该注意些什么?【学生回答】:分别用电流表和电压表测量得到，要注意正负极以及电表接入电路的方式。【提问】:怎样正确读出被测量的电流值和电压值这两个物理量?【引导分析】:在实验前先把电表调零，同时要注意选取不同的量程，所能测量的最大值和每一小格代表的数值不同，读书时不能斜视【点拨】:在实验过程中电表读数稳定后，电表指针不是刚好对准刻度线，此时我们需要进行估读。【提问】:想要知道电流和电压大小我们可以用相应的电表测量就可以知道，那么如果我们想要知道电阻的大小，是不是也有一个叫做电阻表的仪器来测量呢?【点拨】:实验室中没有叫做电阻表的仪器，我们已经学过电阻的大小是物体本身的性质所决定的，与其它外界影响无关，通过欧姆电律我们可以得出，电阻的大小会影响电阻两端的电压大小与电流大小的比，由此我们可以测量出电阻值。【物理美】引导学生对电阻的影响因素进行思考，从原理上出发，真正掌握电阻的测量【设计电路】:1,根据设计的电路图把实物图连接好，然后检查是否连接正确。2,检查无误后，把滑动变阻器滑片滑到远离下接线柱的位置，然后闭合开关，慢慢调节滑片的位置；3,观察电流表读数变化，并把读数记录在表格中，并计算出电阻R4,调节滑片的位置，测量出6组数据，并求出平均电阻。【设计表格】:测量次数电压U/V电流I/A电阻R/Ω123456【物理美】使学生亲自参与实验，从而体会到物理实验的蕴涵的魅力。灯泡，重复上面的实验步骤：测量次数电压U/V电流I/A电阻R/Ω123456(1)多测几组实验数据，利用公式计算出小灯泡的电阻，这几组电阻值相同吗?(2)如果不同，从这几组数据中，你能发现什么变化规律?并解释原因。(3)能否进行多次测量然后取平均值来减小实验误差呢?【学生回答】:这几组电阻值不相同、灯丝电阻一直发生变化、不能采用多次测量取平均值来减小误差【物理美】让学生完