【影视剪辑课程开展研究现状文献综述2300字】

《影视剪辑》课程开展研究现状文献综述(一)国外关于《影视剪辑》课程研究现状实践性。国外在《影视剪辑》课程的教学上与国内也有学，还将5G技术对剪辑的影响通过实践的方式传递给学生。而国内在这方面就(二)国内关于《影视剪辑》课程研究现状作》进行关键词检索，截止2021年3月相关研究共3212篇，通过图5可以看出影视剪辑相关文献共1067篇，通过主题分布也可以得知，针对教学方面研究的共占比37.3%,如图6所示。图7可以看出影视编辑相关文献共1019篇，针对教学方面研究的共占比25%,如图8所示。通过知网的可视化分析图(如图9)可以看出，影视后期制作相关文献共1126篇，针对教学方面研究的共占比42%,如图10所示。通过研究的主题分布可以清晰看出，自2007年开始，针对《影视总体趋势分析图5影视剪辑文献数据牙牙希图6影视剪辑主题分布图7影视编辑文献数据主开看图8影视编辑主题分布⑨数据来源：文献总数：1126篇；检素条件：(主题=影观后期制作或者题名=影视后期制作或者v_subject=中英文扩展(影观后期制作)或者title=中英文扩展(影视后期制作》)(模糊匹配);数据库：文献跨库检索主牙希■影视后期制作主牙希■影视后期制作后期制作要视作品■影视后期电影艺术影视同期录音■影视动画□多媒体技术数字技术(影视后期制作》课程非线性编辑■后期合成影观节目■特效制作□数字影视■教学改革■影视广告中职学校线性编哦影视后期特效图10影视后期制作主题分布在课程改革和课程体系两方面。赖厚斌1在其2013年的著作《中职数字影视后期了教学内容，而且在教学方法和评价方式上也都有所创新。黄丹²则在其2016年赖厚斌.中职数字影视后期编辑技术精品课程建设与实践[J].广东职业技术教育与研究，2013(02):20-22.2黄丹.中职影视后期制作课程教学的高效方法探究[J].艺术科技，2016,29(04):353.的著作《中职影视后期制作课程教学的高效方法探究》中针对当前剪辑课堂上存在的教学问题，提出了更加高效的教学方法，并且有效提高了《影视剪辑》课程的教学质量。王妍³2016年的著作《中职关于“影视后期制作”教学实践与思考》则主要是针对中职学段的剪辑教学进行研究，并且针对中职学段提出了具体的教学方式，他认为，在中职学段进行剪辑教学，应该给学生提供更多的实训课程和实践机会，在实际动手的过程中才能够更好的掌握知识。2018年陈云4的《促进中职影视后期制作课程高效教学策略》对剪辑课程的教学目标进行了变革。他认为剪辑课程应该将抽象的知识具体化、形象化。这样才能够进一步提升学生的学习兴趣，使学生真正参与到教学活动中。而熊光华5在《中职影视后期制作课程教学的高效方法探究》中提出，应该采用多样化的信息技术进行教学，只有这样才能够给学生创造真实的学习情境，并且能够为学生提供良好的学习资源支持。只有在这种情况下才能够使学生良好的掌握不同软硬件条件下剪辑的过程，能够更好的提升教学质量。剪辑是随着影视的产生而逐渐发展起来的，如果没有剪辑，影视作品便不能很好的叙事，也不能将导演和编剧情感有效的表达。随着CG技术的不断发展，影视剪辑的软件也在不断的迭代优化，这就要求《影视剪辑》课程要与时俱进，培养时代需求的剪辑技能型人才。《影视剪辑》课程教学内容的实质是对影视作品的制作，所以说《影视剪辑》课程是一门实践性很强的课程，由于我国教学设备和教学资源的局限性，导致许多中职院校在《影视剪辑》课程的教学过程中采用与文科专业相似的方式，也就是教师在课堂上讲，而学生只是信息的被动接收者。