大学生心理健康教育10大学生恋爱与性

第二章大学成长从心开始大学生心理健康教育授课教师：时间：全书目录第一章幸福人生从心开始——大学生健康心理第二章角色转换适应发展——大学生环境适应第三章自我完善提升自己——大学生自我意识第四章调整心态驾驭情绪——大学生情绪管理第五章善待挫折减压之策——大学生挫折与压力第六章完善人格健康成长——大学生气质与性格全书目录第七章携手互助和谐友善——大学生人际交往第八章学会学习成材有道——大学生学习心理第九章职业规划成就未来——大学生生涯发展第十章认识爱情理性面对——大学生恋爱与性第十一章关爱生命珍爱自我——生命教育与危机干预第十二章科学防治助人自助——心理异常与心理咨询认识爱情理性面对——大学生恋爱与性第十章第一节认识爱情第二节熟悉大学生的恋爱心理第三节熟悉大学生的性心理真正的爱情总是使人变得美好。人必生活着，爱才有所附丽。［法］小仲马鲁迅第6页认识爱情的含义、特征、本质与类型，明确健康恋爱观的内容。掌握大学生恋爱心理的发展过程。熟悉大学生恋爱的心理特点及常见的恋爱类型。熟悉大学生恋爱中常见的心理困惑及其调适方法，掌握爱的能力的培养策略。认识大学生性心理发展阶段及特点，熟悉大学生常见的性困惑及其调适方法。知识目标能够端正自己的恋爱动机，正确对待恋爱，学会处理恋爱相关的问题。能够正确应对性困惑，培养健康的性心理。能力目标树立积极健康的恋爱观。理解爱的真谛，培养爱与被爱的能力。素质目标点击跳过情境学习成绩一直排名第二是我大学阶段最大的遗憾，而第一名是小媛，则是我最大的安慰。”这句笑言出自某大学毕业生小李之口。点击跳过情境小媛是他的女友。这对包揽专业前两名的学霸情侣，在大学期间共获得了53张荣誉证书及各类奖学金8.6万元。在同学们眼里，他们两人一路携手学习和奋斗，展现了青春和爱情最美好的样子。点击跳过情境小李与小媛虽然在同一个专业，但并不在同一个班级，且各自擅长不同的科目。大二时，他们在一次优秀学长答疑活动中相识，彼此欣赏，互相钦佩，同时也暗下决心要更加努力地学习。自此，他们在学习上相互帮助，你追我赶，开始产生“1+1>2”的协同效应，爱情也在彼此心中悄然萌发。点击跳过情境在携手并进的几年里，小李与小媛一起在图书馆读书、学习，共享笔记，共同准备各类答辩；当其中一个人在学业上遇到困难而心情烦躁时，另一个人总会耐心地帮对方分析情况、梳理思路，同对方一起寻求解决方案。同时，他们在大学生创新活动中担任不同项目的负责人，在探究自己课题的同时，也会关心对方课题的进展，两人一起分析问题并改进方案。谈及几年的相处时，小媛说：“是他鼓励我从自己的小世界里走出来，去接纳别人的意见，成就了更好的我。”点击跳过情境小李则表示：“是她让我学会坚持，让我认识到奋斗的意义，我在成长的路上不再是一个人了。”点击跳过情境他们希望彼此在未来的人生中相互扶持，共同进步。小李和小媛的爱情故事带给你什么启发？你认为大学生应当树立什么样的恋爱观？应如何处理好学习和恋爱之间的关系？第一节认识爱情第一节认识爱情第15页爱情是青年男女基于一定社会关系和共同的生活理想，彼此爱慕，并渴望对方成为自己终身伴侣的意愿和情感，是身心成熟到一定程度的个体对异性个体产生的具有浪漫色彩的高级情感，是最强烈的人际吸引形式。社会学和心理学的角度第16页平等性爱情建立在平等与尊重的基础之上。爱情中，双方都是具有独立人格的主体，彼此相互尊重，相互欣赏，相互包容，共同维系持久且和谐的亲密关系。第17页专一性爱情具有专一性或排他性。这意味着在爱情中，任何一方都应一心一意，忠贞不渝。双方本能地抗拒第三者的介入，一旦察觉到潜在的威胁，便会产生强烈的独占欲。第18页欢愉性爱情能使人们获得积极的力量。在爱情中，双方能够分享快乐，为对方制造惊喜，彼此都能从中获得快乐。第19页亲密是双方相互依恋，属于情感维度。承诺是指双方遵守自己许下的诺言，属于认知维度。激情包含浪漫、思念、兴奋等成分，属于动机维度。美国著名心理学家罗伯特·斯滕伯格提出爱情三角形理论（即“爱情三因论”）揭示了爱情的本质。（一）爱情的本质人类的爱情：亲密、激情和承诺第20页（二）爱情的类型浪漫式爱情（激情+亲密）愚蠢式爱情（激情+承诺）迷恋式爱情（激情）空洞式爱情（承诺）伴侣式爱情（亲密+承诺）喜欢式爱情（亲密）完美式爱情（亲密+激情+承诺）斯滕伯格认为，亲密、激情和承诺分别代表爱情三角形的3个顶点，完美的爱情是一个等边三角形，是激情、亲密和承诺三者的完美组合。第21页（二）爱情的类型亲密激情承诺喜欢式爱情在喜欢式爱情中，双方有亲密感，无激情，无承诺。在这种情况下，双方在一起可能感到非常舒适，但缺乏深层次的情感投入和长期承诺的意愿。第22页（二）爱情的类型亲密激情承诺浪漫式爱情在浪漫式爱情中，双方有亲密感，有激情，无承诺。这种爱情崇尚过程，不在乎结果。事实上，每一段恋爱关系在初期都具有前述特征。第23页（二）爱情的类型亲密激情承诺迷恋式爱情在迷恋式爱情中，双方有激情，无亲密感，无承诺。双方相互吸引，但除此之外，彼此了解甚少，也没有规划过将来。这种爱情富有青春的激情与冲动，缺乏必要的稳重与成熟。第24页（二）爱情的类型亲密激情承诺愚蠢式爱情在愚蠢式爱情中，双方有激情，有承诺，无亲密感。没有亲密感的激情可能只是生理上的冲动，而没有亲密感的承诺则缺乏现实保障。这种爱情具有一定的盲目性和风险性。第25页（二）爱情的类型亲密激情承诺空洞式爱情在空洞式爱情中，双方有承诺，无亲密感，无激情。没有亲密感和激情的承诺是空洞的，如纯粹为了结婚而产生的爱情就属于此类。此类“爱情”看上去丰满，却缺少必要的内容。第26页（二）爱情的类型亲密激情承诺伴侣式爱情在伴侣式爱情中，双方有亲密感，有承诺，无激情。这种类型的爱情常见于现实生活中四平八稳的婚姻，双方往往只谈权利与义务，以互相扶持、共同成长为目标。第27页（二）爱情的类型亲密激情承诺完美式爱情完美式爱情同时具备亲密、激情和承诺这3个要素。当亲密、激情和承诺都以相当的程度同时出现时，爱情便能呈现出圆满的状态。在这种爱情中，双方可以真正感受到爱情的真谛和美好。第28页（二）爱情的类型心灵互动在一次采访中，一些大学生阐述了自己的恋爱观。小美说：“我不仅看重对方给我的感觉，还会考虑我可以从他身上学到什么，即这段亲密关系能带给我什么，以及我能带给对方什么。”小星认为：“有能力爱自己、有余力爱别人是爱情的必修课。”在她看来，恋爱是一个学习的过程，在恋爱中学习、磨合、反思、改进，才能获得心灵上的成长。在小林看来，爱情在于质量而不在于数量，人的感情是不能随意挥霍的。最理想的情况是两个人恋爱后在各个方面都能获得一加一大于二的效果。小林将爱情的精髓总结为“三个互相”，即互相理解、互相尊重、互相支持。在小吴看来，爱情的本质是自我探索，社会、高校和家庭应该包容并启发大学生进行爱的探索与尝试，培养他们爱的能力。思考与讨论：你认同他们的看法吗？为什么？你认为爱情的本质是什么？第29页

爱情观是人生观的重要组成部分，是指个体对爱情的看法、态度和信仰，涵盖了个体对爱情的定义、期望、理解，以及如何在关系中表达和体验爱情的观念。爱情观爱情观是爱情观受个体文化背景、家庭背景、社会经验及性格特征等多方面因素的影响，同时，它能影响个体在恋爱过程中的态度和行为。第30页（一）爱情需要相互尊重、忠诚专一相互尊重，相互爱慕，促成爱情关系的建立恋爱双方应尊重彼此的个人空间爱情具有排他性第31页（二）选择恋人时要注重内在品质选择合适的恋人是建立健康恋爱关系的基础。选择恋爱对象时，要关注对方性格、价值观、兴趣爱好等方面与自己的匹配度，注重其内在品质。第32页（三）稳定的关系需要经营注意沟通，恰当地表达自己的情感和需求培养共同的兴趣爱好，加强情感联系在处理冲突时，恋爱双方应保持冷静第33页（四）分手是宝贵的人生经历分手时，允许自己有消极情绪，逐渐认清和接受现实，及时调整自己的心态；与亲友分享感受，寻求情感支持；从失败中吸取教训，反思自身的问题和不足，从而不断改进和完善自我。第34页爱的能力爱的能力是指个体与其他个体建立亲密关系的心理条件，包括辨别爱的能力、表达爱的能力、接受爱的能力、拒绝爱的能力和维护爱的能力。第35页（一）辨别爱的能力爱情不是友情的特殊形式，爱情与友情是两种截然不同的情感。崇拜也不是爱情，崇拜的前提是存在一个偶像，而爱情不需要偶像。朋友之间互相倾诉、互相帮助的情感也不是爱情。1．区分友情和爱情第36页（一）辨别爱的能力2．区分健康的爱情和不健康的爱情健康的爱情不健康的爱情◆不过分痴情，不咄咄逼人，不显示过度的占

有欲，能充分尊重对方◆给予比单纯索取更能使自己感到欢欣，会因

对方幸福而感到满足◆是彼此独立个性的结合◆过高评价对方，将对方的人格理想化◆过于痴情，常表现出病态的爱意◆缺乏体贴怜爱，只表现出强烈的占有欲◆偏重对外表的追求第37页（二）表达爱的能力个体在向心仪的对象表达爱意前，需要先思考：你想表达你的爱意吗？你有足够的勇气和信心去表达你的爱意吗？你能用恰当的语言和方式来表达爱意吗？你在表达爱意时会有幸福感吗？你做好表达爱意的各种准备了吗？第38页（二）表达爱的能力个体在表达爱意前，还需要明确：你心仪的对象是否已经有恋人了？你确实很喜欢心仪对象吗？你认为表白的时机已经成熟了吗？你有多少把握能表白成功？万一表白不成功，你打算怎么办？第39页（三）接受爱的能力接受爱的能力是指当有人向自己表达爱意时，既要能够准确地判断对方是否适合自己，又要辨别对方的爱意是否真挚，通过相处判断对方是否真心喜欢自己等。第40页（四）拒绝爱的能力拒绝爱既不能伤害对方，也不能勉强或欺骗自己；拒绝爱时，要直截了当地回答，且态度要坚决；要选择适当的时机和恰当的表达方式；在坚守自身原则的同时，也要顾及对方的感受。第41页（四）拒绝爱的能力刚上大学时，小颜就决定在大学期间不找男朋友，而是要专心学习。她把自己的想法告诉了父母和同学，请他们帮忙监督。一个学期后，室友都找了男朋友，每当看见室友幸福的样子，小颜就会产生“自己心理是不是有问题”的疑问。案例分析不久，班里的一位男同学向小颜表白。有男生喜欢自己令小颜兴奋不已，但她又觉得自己对对方了解较少，暂时不想接受对方的表白，可是又不知道该如何拒绝。接下来发生的事情让小颜始料不及——对方居然每天手持一枝玫瑰花，站在小颜宿舍楼窗户下，一站就是一个小时。几天后，在周围人的一片鼓动声中，小颜下楼接受了对方手中的玫瑰花。一种从未体验过的幸福感令小颜激动不已。这就是浪漫的爱情吗？案例分析很快，小颜就发现对方完全不是自己喜欢的类型，对方的很多缺点她都无法接受。她开始后悔冲动地跑下楼去接玫瑰花，导致情绪极度低落，严重影响了学习。一个学期后，他们彼此精疲力竭，终于在一次争吵后，同时向对方提出了分手。案例分析很多大学生在恋爱过程中显得颇为迷茫，他们对于理想伴侣的特质缺乏明确的认知，在爱情来临时往往难以做出精准的判断，同时也不懂得如何拒绝。案例中的小颜，因一时冲动接受了对方的爱，却很快发现对方完全不是自己喜欢的类型，最终不仅草草分手，而且严重影响了自己的生活和学习。因此，大学生在谈恋爱时应当深思熟虑，要学会正确地迎接爱和拒绝爱。分析与点评第42页（五）维护爱的能力爱情需要包容、理解、体谅，它要求个体用建设性的方式去解决爱情中的冲突。爱情涵盖了平等、独立、尊重、信任和妥协等要素。个体要树立正确的爱情责任观、价值观和道德观，培养无私奉献的意识及善于处理矛盾的能力。第43页认识爱情爱情的含义爱情的特征爱情的本质与类型健康的恋爱观爱的能力第二节熟悉大学生的恋爱心理熟悉大学生的恋爱心理第二节第45页晕轮期多出现在恋爱双方交往的初期，属于“情人眼里出西施”的阶段。在这一阶段，双方之间会产生晕轮效应，对方的缺点在自己眼里可能也是优点。（一）晕轮期第46页在磨合期，恋爱双方经过一段时间的接触，彼此了解得越来越深入，双方可能会因为一些事情产生矛盾和冲突。这是一个比较艰难的阶段，恋爱双方需要相互理解和包容，用心地去经营爱情。（二）磨合期第47页从浪漫回归现实，认真思考未来的生活和发展问题，如果双方对未来生活的规划和目标能够达成共识，那么恋爱关系就能持续发展；否则，这段恋爱可能会面临失败的结局。（三）理性期第48页（一）恋爱的普遍性

点击此处播放微课大学生恋爱的心理动因在大学这个对恋爱限制相对宽松的环境中，大学生很容易被异性吸引，并与合适的人建立恋爱关系。第49页（二）恋爱的浪漫色彩浓厚大学生恋爱的这种浪漫色彩掩盖了实际存在着的矛盾，一旦遇到问题，如毕业后不在同一个地方工作等，他们的恋爱关系就容易破裂。第50页（三）恋爱的自主性较强大学生在恋爱问题上个性突出，重感情、易冲动。在确定恋爱关系时，在与恋人的相处上，以及选择结束一段恋爱关系时，他们一般都不会告知父母，或听取父母的意见。第51页（四）自控力与耐挫力较弱大学生一旦陷入热恋之中，往往不善于控制自己的情感，缺乏理智，就可能情绪失控、无法自拔，进而导致学习与生活都受到负面影响。第52页（五）不成熟性与不稳定性由于社会阅历浅、思想单纯，世界观、人生观、价值观未完全成熟，在处理恋爱问题时表现得较为简单和天真。经济尚未独立，感情和思想易变，缺乏妥善处理情感纠葛的能力，极易造成恋爱周期短，或对恋爱对象的选择飘忽不定。第53页（一）比翼双飞型特点具有健全的人格，恋爱动机端正，认为恋爱以真情实感为基础；有责任心，在相处过程中会真诚付出；树立了正确的恋爱观，能够正确处理情爱与性爱的关系；有共同的理想和信念，能够互相帮助，互相鞭策，比翼齐飞。第54页（二）生活实惠型特点在大学阶段，一些大学生常因共同的生活目标而走到一起，他们认为恋爱是为未来的生活做准备的。这种恋爱观念是理智的、现实的。第55页（三）情感需要型特点双方通常是为了寻求心理慰藉而建立恋爱关系。在远离家乡、面对学业压力和适应新环境的过程中，可能会感到孤独或压力重重，因此，一些大学生会通过建立恋爱关系来获得情感上的支持。第56页（四）虚荣从众型特点建立恋爱关系往往是为了满足个人的虚荣心。原本并没有恋爱的计划，但受到周围同学恋爱氛围的影响，进而盲目跟风，加入其中。这种恋爱具有一定的功利性和随意性。第57页（五）追求浪漫型特点一些大学生情感比较丰富，追求浪漫的爱情。他们认为花前月下的浪漫比恋爱的责任和义务更重要。他们在恋爱时，有较深刻的情感体验并乐在其中，喜欢沉浸在二人世界中。第58页（六）盲目被动型特点一些大学生并没有恋爱的心理准备，他们虽然渴望恋爱，但由于思想保守等，从不主动向异性表达爱意。一旦被他人追求，他们便会被动地接受突如其来的爱情，即使他们并不清楚对方是否适合自己。第59页（一）单相思①明知对方不喜欢自己，仍然倾心于对方；单相思是指异性关系中的一方倾心于另一方，却得不到对方回应的单方面“爱情”。②误解了对方言行的含义，错把友情当作爱情。大学生单相思的情况有两种：第60页（一）单相思①尝试列出单相思对象的缺点，分析自己与单相思对象的匹配度单相思的调适方法：②正确理解爱情内涵，思考分析对单相思对象感情是不是真正爱情③向老师、家长或知心朋友倾诉，多听听他们的意见或建议④多参加体育锻炼或娱乐活动，尝试转移自己的注意力第61页（二）多角恋多角恋是指一个人同时与两个或两个以上的异性建立恋爱关系。第62页（二）多角恋多角恋的调适方法：①明确自己选择恋爱对象的标准②反思自己的行为是否符合正确的爱情责任观、价值观和道德观，是否会对他人造成伤害③本着“既不伤害他人，也不伤害自己”的原则，当断则断第63页（三）恋爱至上恋爱至上是指个体将恋爱作为自身最重要的目标并为之投入大量精力，认为爱情是生活的全部。第64页（三）恋爱至上恋爱至上具体表现当事人以恋爱对象的喜怒哀乐或恋爱双方的“二人世界”为中心，忽略与恋爱无关的人或事，有的人会为了恋爱逃课、不与其他人打交道或不参加集体活动等。第65页（三）恋爱至上恋爱至上的调适方法：①正确理解恋爱与生活的关系，塑造独立的人格，学会爱自己③理性看待恋爱关系，学会正确地处理交往挫折和感情问题②增强对学业的兴趣，将主要精力和生活重心转向学习和兴趣爱好第66页（四）失恋①客观看待恋爱双方的问题，以平和心态接受恋爱关系终止的现实失恋的调适方法：②合理宣泄负面情绪，善于倾诉，或者通过体育锻炼释放压力③转移注意力，努力学习，广交朋友，将痛苦转化为前进的动力④自我开导，认识到失恋只是结束一段恋情，并非永远失去爱情第67页你有恋爱困扰吗？产生恋爱困扰时，你愿意向谁倾诉？同时，你又会如何调适自己的心理？心灵互动

第68页熟悉大学生的恋爱心理爱情的发展阶段大学生恋爱的特点大学生常见的恋爱类型大学生常见的恋爱心理困惑及其调适第三节熟悉大学生的性心理熟悉大学生的性心理第三节

第70页我国心理学家认为，性心理发展大体可分为3个阶段。大学生正处于青春期后期，其性心理的发展主要处于第三个阶段，即恋爱期。第71页（一）疏远期青春期初期，个体对两性关系似懂非懂，对性知识、性行为一知半解。在与异性交往时可能感到害羞与茫然，有时还会有意无意地疏远异性，有的人甚至会对异性产生反感。第72页（二）接近期青春期中期，个体会对异性产生好奇心，想接近异性、了解异性，开始欣赏异性，甚至爱慕异性，常常力求成为异性眼中有吸引力的人。第73页（三）恋爱期青春期后期，个体开始有意识地在异性面前展示魅力，引起异性的注意力。他们对异性的爱慕和追求趋于专一，并萌发出爱情，憧憬婚后的美好生活，开始为组建未来的家庭做准备。第74页（一）性意识增强人个体觉知到的一切性心理活动的总和，即自觉的性认识、性体验和性意志行为的统一体，是性差别、性别角色和性冲动在心理认知层面上的反映。性意识第75页（二）关注性，表现具有文饰性重视自己在异性心目中的形象，十分看重来自异性的评价，常按照异性的要求和希望塑造自我形象。不希望自己内心的秘密被他人察觉，因此会在行为上表现得拘谨、羞涩，具有明显的文饰性（即内心体验与外部表现）。第76页（三）性心理差异明显在感情流露上，男生比较直接、热烈，女生含蓄而内敛。在内心体验上，男生感到新奇、神秘、喜悦，女生感到羞涩、紧张、害怕。在表达方式上，男生比较主动，女生比较被动。第77页（四）有性压抑现象人对自身性欲望的制约与控制。在舆论道德及校纪校规的约束下，大学生的性需求往往得不到满足，因而他们只能对自己的性欲进行约束和控制。性压抑第78页（一）性冲动性冲动是个体在性激素和外界环境刺激的共同作用下产生的性兴奋及性生理反应，以及对性满足的渴望。性冲动是生理发育和心理发展的正常现象。第79页（一）性冲动（1）适度地压抑。性冲动是人的一种本能，不要为此感到愧疚、恐惧和自卑，可通过适度压抑，控制自己欲望，保持良好性心理健康。性冲动的调适方法：（2）转移注意力。用积极、有建设性、能为社会所接受的方式（如运动、学习等）调控性欲望，远离刺激源，防止性冲动过于强烈。第80页（二）性梦性梦是指与性有关的梦境。性梦是个体性成熟后出现的正常的生理、心理现象。在清醒的状态下，个体会主动抑制性冲动，而入睡后，这种被压抑的性冲动会在梦里得到释放。第81页（二）性梦（1）学习性知识。重视性知识的学习，掌握性生理和性心理的发展规律。正确地看待自己的性生理变化和性意识活动。性梦的调适方法：（2）适当地运动。睡前可以进行适当的体育锻炼，以使自己上床后尽快进入深度睡眠。（3）培养克制力。尽量避免在夜间谈论涉及性的话题，少思考与性相关的活动，有意识地培养自己克制性冲动的能力。第82页（三）性心理障碍性心理障碍指个体的性心理和性行为明显偏离正常状态，且其将这种偏离作为性兴奋、性满足的主要方式或唯一方式的一种精神障碍，性心理障碍主要分为性身份障碍和性偏好障碍。第83页（三）性心理障碍表现为个体对自己性别属性的认定存在焦虑、烦躁等情绪，对自己的生理性别有强烈的厌恶感和排斥感，从心理上否定自己的生理性别。性身份障碍第84页（三）性心理障碍表现为个体通过明显异常的性表达及性活动来获得性满足。性偏好障碍的表现形式主要有窥阴症、露阴症、摩擦症、恋物症、异装症等。性偏好障碍第85页（三）性心理障碍性心理障碍：（1）进行药物治疗。在医生的指导下，患者可以根据自身病情适当地服用药物，如调节性激素类药物、抗抑郁类药物、抗焦虑类药物等。（2）进行心理治疗。心理治疗是目前治疗性心理障碍的主要方法，常用的方法有行为疗法、精神分析疗法和认识领悟疗法。行为疗法：采用系统脱敏法等，使患者通过行为学习的方法，有效地控制性冲动，克服异常的性心理，培养健康的兴趣和社交能力。精神分析疗法：在与患者建立良好关系的基础上，与患者探讨有关性心理障碍的内心感受，以及异常性行为的潜在意义，或与患者一起回忆其幼年经历，特别是其性心理发展过程，以发现并修复其早年产生认识领悟疗法：根据心理动力学理论，对患者的症状进行分析，寻找其当前病态行为的早期原因，使患者最终领悟到其病态行为的幼稚性，改变对性行为的认识，从而达到治疗目的。第86页主动学习性知识积极参加综合实践活动与异性正常交往塑造健全的人格第87页熟悉大学生的性心理性心理的发展阶段大学生性心理的特点大学生性心理困惑及其调适大学生健康性心理的培养第88页活动目的增进对恋爱资质的了解，审视自我，发现自己的缺点与不足，进而完善自我，为将来恋爱做好准备；树立正确的恋爱观，理性地看待恋爱。大学生恋爱资质大拍卖第89页活动过程（1）热身讨论。全班同学分为若干小组，每组5～8人。小组成员各抒己见，发表对大学生恋爱的看法。（2）竞拍准备。全班同学通过头脑风暴，列出10种最具代表性的恋爱资质。根据班级讨论结果，制作恋爱资质竞拍表。序号恋爱资质（F—女性，M—男性）1性情：温和，宽容，豁达，浪漫，善解人意，通情达理2治家：孝顺长辈，关爱伴侣，追求生活品质，勤劳，整理家务的能力强3气质、外形：（F）身材匀称，美丽大方/（M）风度翩翩，帅气儒雅4兴趣：与自己兴趣相似，有共同语言5家庭：家庭和睦，家人无不良行为习惯6学历、学识：学历与自己般配，学识渊博，博览群书7财富：收入丰厚，无经济负担，生活无忧8人际、口才：善于交际，人脉广，口才好，表达能力强9心灵沟通：能够进行心灵交流，陪伴、促进彼此的成长10才干：工作出色，工作能力强恋爱资质序号恋爱资质（F—女性，M—男性）出价（万元）买受人最高应价1

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恋爱资质竞拍表第90页活动过程（3）资质竞拍。每组拥有100万元的虚拟竞拍资金。每项恋爱资质的起拍价为5万元，竞拍人以起拍价为起点，依次提高叫价，每次加价不得少于5万元，最终由最高出价者竞得。在竞拍过程中，小组成员要注意哪些组付出了相当高的代价竞得某些项目，哪些项目的竞拍者最多。（4）总结分享。竞拍结束后，同学们可以结合自己的成长经历，交流感想，分享心得体会。第91页下面的测试可以帮助你了解自己与对方之间的关系是友情还是爱情。每个测试各包含13个项目，在符合你的情况的项目后画“√”。（1）当我和他在一起时，我发觉两个人好像有相同的心情。（2）我认为他非常好。

（3）我愿意推荐他去做受人尊重的事。

（4）在我看来，他特别成熟。

（5）我对他很有信心。

（6）我觉得和他相处的大部分人都会对他有很好的印象。（7）我觉得自己和他很相似。

（8）在班级或其他团体中，无论什么事我都愿意投他一票。（9）我觉得在众人中，他是容易让他人尊敬的一个。

（10）我认为他非常聪明。

（11）我觉得他是我认识的所有人中最讨人喜欢的。

（12）他是我很想成为的那种人。

（13）我觉得他非常容易赢得他人的好感。

是爱情还是友谊？测试一第92页下面的测试可以帮助你了解自己与对方之间的关系是友情还是爱情。每个测试各包含13个项目，在符合你的情况的项目后画“√”。（1）当他情绪很低落时，我认为自己最重要的职责就是让他快乐起来。 （2）在所有的事情上，我都可以信赖他。 （3）我觉得要忽略他的过失是一件容易的事情。 （4）我愿意为他做所有的事。 （5）我有一种将他占为己有的想法。 （6）若我不能和他在一起，我会觉得非常不幸。 （7）我感到孤寂时，首先想到的就是去找他。 （8）也许我会关心很多事，但最重要的事就是他幸不幸福。 （9）不管他做什么，我都愿意包容他。 （10）我觉得他的幸福就是我的责任。 （11）当我和他在一起