《春江花月夜》课件统编版高二语文选择性必修上册

课题导入【回忆关于月的诗句】月出惊山鸟，时鸣春涧中。——王维《鸟鸣涧》星垂平野阔，月涌大江流。——杜甫《旅夜抒怀》春花秋月何时了，往事知多少？——李煜《虞美人》今人不见古时月，今月曾经照古人。古人今人若流水，共看明月皆如此。——李白《把酒问月》空间意象时间意象张若虚春江花月夜学习目标1.了解和把握古代诗人借助意象表情述志的方法，以提升诗歌鉴赏能力；2.引导学生抓住主要意象，借助联想和想象，体味诗歌的意境美；3.感受中华民族传统文化的魅力。预习要点张若虚（约660—约720），扬州（今属江苏）人，唐代诗人。张若虚生平事迹不详，唯知其曾任兖州兵曹。以“文词俊秀”而名显长安，开元初与贺知章、包融、张旭并称“吴中四士”。《春江花月夜》历来为世人所倾倒，荣膺“孤篇压全唐”“盛唐第一诗”“孤篇横绝，竟为大家”等赞誉。被闻一多先生誉为“诗中的诗，顶峰上的顶峰”。预习要点关于此诗的具体创作年份已难以确考，而对此诗的创作地点则有三种说法：扬州文化研究所所长韦明铧认为，诗人是站在扬州南郊曲江边赏月观潮，有感而发，创作了此诗，表现的是唐代曲江一带的景色；长期从事瓜洲文史研究的高惠年认为，此诗作于瓜洲，表现的是千年古镇瓜洲江畔清幽如诗的意境之美；长期从事大桥文史研究的学者顾仁认为，此诗作于扬子江畔，其地在今扬州市江都区大桥镇南部。创作背景独立自学

《春江花月夜》原为乐府旧题,相传由陈后主创制,属宫体诗。张若虚却完全突破了宫体诗的藩篱,语言清新,叙写了民间游子思妇的离别相思之苦,面貌为之一新。一千多年来为世人所倾倒，诗人因此名垂后世。《春江花月夜》全诗四句一韵，凡九韵（九段），每一韵构成一小段。

学校文学社即将举办一场“盛唐的回响——古典诗歌沉浸式朗诵会”。我们班的参展篇目，正是被誉为“孤篇压全唐”的《春江花月夜》。作为本次朗诵会的策划和主演，我们的任务是：不仅要深情朗诵，还要为观众制作一份精美的“节目导赏手册”，深入解读这首诗的意境之美与哲理之思。今天，我们就一起走进这首诗，完成这份导赏手册的核心内容。情境导入

要深情朗诵，为观众制作一份精美的“节目导赏手册”，必须要深刻理解诗歌中的每一个字句的含义，梳理诗歌的结构。

请在理解诗歌内容的基础上梳理出诗歌的结构。活动一：理解诗歌内容，梳理诗歌结构春江潮水连海平，海上明月共潮生。滟滟随波千万里，何处春江无月明！江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰。空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见。江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。江畔何人初见月？江月何年初照人？人生代代无穷已，江月年年望相似。不知江月待何人，但见长江送流水。白云一片去悠悠，青枫浦上不胜愁。谁家今夜扁舟子？何处相思明月楼？可怜楼上月裴回，应照离人妆镜台。玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来。此时相望不相闻，愿逐月华流照君。鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成文。昨夜闲潭梦落花，可怜春半不还家。江水流春去欲尽，江潭落月复西斜。斜月沉沉藏海雾，碣石潇湘无限路。不知乘月几人归，落月摇情满江树。春江花月夜

唐·张若虚引导探究春江潮水连海平，海上明月共潮生。滟滟随波千万里，何处春江无月明！江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰；空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见。江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。江畔何人初见月？江月何年初照人？人生代代无穷已，江月年年只相似。不知江月待何人，但见长江送流水。白云一片去悠悠，青枫浦上不胜愁。谁家今夜扁舟子？何处相思明月楼？可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台。玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来。此时相望不相闻，愿逐月华流照君。鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成文。昨夜闲潭梦落花，可怜春半不还家。江水流春去欲尽，江潭落月复西斜。斜月沉沉藏海雾，碣石潇湘无限路。不知乘月几人归，落月摇情满江树。

请同学们以小组为单位，研读诗歌第一部分（1-8句），设计一个主背景屏幕。你会选取哪些意象？这些意象分别有什么特点？这些意象共同构成了一幅怎样的意境？请把你们设计的主背景屏幕用语言描绘出来。活动二：为“朗诵会”设计主视觉画面引导探究月是诗之魂思考1：全诗以什么为线索？思考2：全诗写了月的哪几种形态？春江潮水连海平，海上明月共潮生。月升江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。月悬江水流春去欲尽，江潭落月复西斜。月斜斜月沉沉藏海雾，碣石潇湘无限路。月落

以“月生——月悬——月斜——月落”为线索,春、江、花、夜都是在月光下展现出来的，全诗呈现出月下静谧朦胧、纯净澄澈的优美意境。任务一：赏月下之景引导探究春江花月图春江潮水连海平，海上明月共潮生。滟滟随波千万里，何处春江无月明。江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰。空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见。译文：春江的潮水涌动，仿佛和大海连在一起，气势宏伟，这时一轮明月伴着潮头冉冉而升。明月与江潮相互辉映，波光粼粼，哪一处春江不在明月的朗照之中！江水曲曲弯弯地绕过花草遍地的春之原野，花林闪着银光，空中月光似天降流霜，江畔白沙与月光融成白茫茫的一片。

手法：从远到近、从大到小、动静结合、比喻

诗中描绘了什么画面？描写了哪些意象，营造了什么意境？表达什么情感？任务一：赏月下之景引导探究诗中描写了哪些意象，营造了什么意境？表达什么情感？意象意境情感江潮连海、月共潮生水绕芳甸、月照花林流霜白沙清幽静谧朦胧恬静空灵梦幻赞叹大自然的绮丽景色，表现对美好生活的怀念和向往。意：属于人的主观意识象：指客观事物（景象）意象：渗透着诗人主观感情的客观物象，可以是自然景象，或人文景象。意境：诗人的主观情感与诗中所描绘的生活图景有机融合而形成的一种艺术境界。任务一：品月下之情引导探究思考：为什么用“生”不用“升”？“升”仅仅是状态，而“生”字具有欣欣向荣的灵性、活力，明月与潮共生，本身皎洁，又兼有大海的磅礴气势，赋予了明月与潮水以活泼的生命，凸现了明月随潮涌生的情状，极富动感，有声(水)有色(月)，景象壮观。“生”字足见诗人眼界和胸襟之大，有一种俯仰天地的宇宙观。春江潮水连海平，海上明月共潮生。任务二：品月下之情引导探究江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰。春天没有白色的雪和霜，但是在月光照耀下的世界，是银色的，所以作者在这里把月光比作雪和白霜，写出了月色清凉，月夜朦胧。月光是看不见摸不着的，把它比作霜，而且是空里流动的霜，这样既有动态的美感，又能让人深入其境，是由虚变实。诗人不直接描写月亮，而是从嗅觉、视觉来写，置身这个月夜，有花的芳香，有月色的皎洁，从侧面（感受）来营造梦幻朦胧的意境。思考：春天的夜晚为什么会出现“霰”和“霜”？任务二：品月下之情引导探究江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。江水、天空成一色，没有一点微小灰尘，明亮的天空中只有一轮孤月高悬空中。承上启下，由写景转向思考人生。张若虚的内心是纯净、无纤尘的，正因为如此，才有了下面这句特别纯真的追问：“江畔何人初见月，江月何年初照人。”思考：此句在诗中有什么作用？任务二：品月下之情引导探究诗人将明月永照与人生更替对照着来写，阐明了“宇宙是永恒的，个人的生命是短暂的，但作为整体的人类的存在是绵延长久的”这一哲理。诗人虽有对人生短暂的感伤，但并不颓废和绝望，缘于对人生的热爱。

个体生命是短暂即逝的，而人类的存在则是绵延久长的，宇宙无穷，人类生生不息。所以“代代无穷已”的人生和“年年望相似”的江月得以共存。诗人跳出了个人生命意义的小圈子，用博大的情怀来关注人类，表现了他对人生的追求与热爱。江畔何人初见月？江月何年初照人？人生代代无穷已，江月年年望相似。诗人对宇宙和人生悟出了怎样的哲理？任务二：品月下之情引导探究“待”“送”两字运用了拟人手法，把月亮写得很有感情，为了见到它期待的人，可以年年长明不衰。诗人由仰望明月，又低头见长江“送”走的一江春水，自然地把笔触由上半篇的大自然景色转到了人间的离愁别恨，过渡句。请赏析“不知江月待何人，但见长江送流水”。月下沉思图任务二：品月下之情①自然宇宙的永恒和人生的短暂易逝；②月的圆满与人的孤独无依；③月之有情和人生的残酷无情。

“白云”暗喻游子离家远去而又行踪不定，自然而然地引出“扁舟子”上的游子。“青枫浦”为地名，“枫”“浦”常用为离别的景物、处所。“扁舟子”指飘荡江湖的游子。“明月楼”以物代人（游子之妻），以思妇的相思来反衬游子的倦客愁。白云一片去悠悠，青枫浦上不胜愁。谁家今夜扁舟子，何处相思明月楼。译文：游子像一片白云缓缓地离去，只剩下思妇站在离别的青枫浦不胜忧愁。谁家的游子今晚坐着小舟在漂荡？什么地方有人在明月照耀的楼上相思？思考：你从诗中哪些意象感受到了情思？引导探究任务二：品月下之情

引导探究（1）“裴回”运用了拟人手法，写出月游移不定的动态。赋予月亮人的灵性，它似乎也为思妇而伤心、对她怜悯，不忍离去。月的徘徊其实是人的徘徊。（2）“卷不去”和“拂还来”明指月光洒在门帘和捣衣砧上，暗指思妇的愁思无法排遣。思考：诗中怎样表现思妇对游子的相思之苦？此时相望不相闻，愿逐月华流照君。此处是用典。“尺素在鱼肠，寸心凭雁足”，鱼龙、鸿雁是古代用于互传音讯的载体，此处暗含有鱼雁不能传音讯之意。可见二人音讯断绝，相思无着落。鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成文。思考：“鱼龙”“鸿雁”运用了什么表现手法？思妇怀远图可怜楼上月裴回，应照离人妆镜台。玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来。任务二：品月下之情引导探究既写出了自然界美好春光的流逝，也是青春、幸福和憧憬的流逝，表现了游子青春逝去、有家难回的凄苦和落寞。昨夜闲潭梦落花，可怜春半不还家。江水流春去欲尽，江潭落月复西斜。春梦、落花、流水、斜月四种伤情意象烘托游子相思之情。前后意象区别：春江——流春（春半）花林——落花明月——斜月（落月）斜月沉沉藏海雾，碣石潇湘无限路。不知乘月几人归，落月摇情满江树。“沉沉”写出了游子归期难定的沉重心理和孤寂之情。“无限路”写游子与思妇天各一方，衬托了他的相思之苦。一个“满”字写出了愁思的深厚。月光洒满江边的树林象征着无穷无尽的离愁，月色和离愁水乳交融。游子思归图任务二：品月下之情

引导探究思考：这八句用了哪些手法来表现游子对思妇的相思？虚实结合：在梦中也想归家。寓情于景：对春光渐逝的惋惜中，表达想要归家的心情。夸张：以“无限路”表达其有家却难归的无奈。以景结情：言有尽而意无穷。不绝如缕的思念之情，将月光之情，游子之情，诗人之情交织成一片，洒落在江树上，也洒落在读者心上，情韵袅袅，摇曳生姿，令人心醉神迷。任务二：品月下之情

诗人的思绪从眼前的明月飞升到了广阔的宇宙和无限的时间长河。请同学们精读第二部分（9-16句），小组合作，为导赏手册撰写一段文字，赏析诗中的哲理之美。

问题：面对皎皎孤月，诗人发出了怎样的“天问”？体现了诗人怎样的思考？他得出了什么结论？你如何理解该结论？

请在回答上述问题的基础上，为导赏手册撰写一段文字，赏析诗中的哲理之美。

活动三：撰写“导赏手册”的哲理赏析片段问题答案诗人发出了怎样的“天问”？体现了诗人怎样的思考？他得出了什么结论？你如何理解该结论？哲理赏析片段哲理赏析片段任务三：思月下之理问题答案体现了诗人怎样的思考？

这两句“天问”体现了诗人超越个体、直抵本源的生命意识与宇宙意识。他的思考不再局限于一时一地的美景或个人的悲欢，而是将思维的触角伸向了时间的起点和空间的无限：

对时间永恒性的思考：他试图探寻人类与明月相遇的“第一个瞬间”，这个追问关乎起源，是对时间长河源头的浪漫想象与理性探寻。

对人生有限性的反思：在永恒的明月面前，个体的生命显得何其短暂。这种对比，自然引发了对生命本质和存在意义的深刻反思。

对宇宙奥秘的探寻：诗人将“人”与“月”置于宏大的宇宙背景中，思考的是天人关系、物我关系，充满了初唐时期那种开阔、深邃而又带有几分迷惘的哲学气质。哲理赏析片段示例问题答案他得出了什么结论？

诗人并未在追问中得到确切的答案，但他从迷思中得出了一个充满辩证色彩的结论：

“人生代代无穷已，江月年年望相似。”

（人类的生命一代一代地延续，永无止境；而江上的明月年复一年，看起来总是那个样子。）哲理赏析片段示例问题答案你如何理解该结论？

这个结论的理解可以从两个层面看，它超越了简单的悲观或乐观，是一种哀而不伤的豁达与通透：

第一层：承认个体的渺小与短暂。相比于“年年望相似”的江月，每一个具体的生命都如同“长江送流水”般，匆匆逝去。这其中蕴含着对生命短暂的深切感慨和一丝无奈。

第二层：发现整体的永恒与壮美。诗人的高明之处在于，他并未沉溺于悲伤。他迅速将视角从个体切换到了整体。“代代无穷已”五个字，铿锵有力，指出虽然个体生命是有限的，但人类的繁衍与传承却是绵延不绝、生生不息的。人类的生命长河与自然的宇宙长河一样，都是永恒的。这是一种在认识到局限之后，对生命本身价值的肯定与礼赞，情绪由最初的怅惘转向了从容和昂扬。

因此，这个结论是从宇宙的永恒中，找到了人类生命的另一种永恒方式，体现了中国传统文化中“天人合一”思想影响下的独特生命观，格局宏大，境界高远。哲理赏析片段示例问题答案哲理赏析片段

当旋律将我们带入那片澄澈空明的春江月夜后，诗人的笔触并未停留于景色的描摹，而是完成了一次惊人的精神飞跃。他独立江畔，仰望那轮亘古如斯的明月，发出了震古烁今的“天问”：“江畔何人初见月？江月何年初照人？”这已不再是寻常的游子之思，而是对宇宙本源、时间起点和人类起源的终极哲学追问，其格局之宏大，意境之深邃，令人叹为观止。

然而，诗人并未陷入无限时空带来的虚无与恐慌。他以一句“人生代代无穷已，江月年年望相似”，给出了一个充满生命力量的回答。个体的生命固然如流水般消逝，但人类文明的薪火相传、生生不息，却构成了另一种形式的永恒，与自然界的江月达成了哲学上的平衡与默契。这里没有彻底的悲观的哀叹，而是在深刻的觉醒后，焕发出对生命延续的坚定信念与豁达态度。这种由景入理、以理驭情的笔法，将诗境提升至一个前所未有的高度，让我们在感受到天地浩渺的同时，也更深刻地体味到自身生命的壮美与庄严。哲理赏析片段示例

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当堂诊学（1）《春江花月夜》中勾勒出一幅江潮连海，月共潮生的春江月夜的壮丽画面的句子“