部编本人教版一年级语文上册《大还是小》公开课教案

部编本人教版一年级语文上册《大还是小》公开课教案一、教学目标1.知识与技能：*认识“自、己、衣、服、时、候、觉、得、很、穿、快”等生字，其中“自、己、衣、时、候”要求会写。*正确、流利地朗读课文，注意语气和停顿，体会“我”的情感变化。*理解课文内容，初步感知“大”与“小”的相对性，以及“我”在不同情境下对自己“大”和“小”的体验。2.过程与方法：*通过多种形式的朗读（自由读、指名读、齐读、情境读），理解课文内容，体会语言的节奏感和趣味性。*借助插图、生活经验和联系上下文，理解关键词句的意思，如“自己穿衣服”、“自己系鞋带”、“够不着”、“听到雷声喊妈妈”。*通过比较、讨论等方式，引导学生思考“大”和“小”的含义。3.情感态度与价值观：*感受成长的快乐，培养独立自主的意识和愿望。*体会成长过程中既渴望独立又需要帮助的复杂情感，悦纳自己，正视自己的成长。二、教学重难点1.教学重点：*朗读课文，理解“我”有时候觉得自己大，有时候觉得自己小的原因。*认识并正确书写本课生字。2.教学难点：*体会“大”与“小”的相对性，理解“我”在不同情境下的矛盾心理和真实感受。*引导学生联系自身实际，谈谈自己什么时候觉得自己“大”，什么时候觉得自己“小”。三、教学准备1.教师准备：多媒体课件（包含课文插图、生字词、相关生活图片或短视频）、生字卡片、词语卡片、小奖品（如小星星贴纸）。2.学生准备：预习课文，圈出生字，借助拼音尝试朗读。四、教学过程（一）谈话导入，激发兴趣1.师：小朋友们，你们好！今天老师想和大家聊聊天。你们觉得自己现在是大孩子了，还是小孩子呢？（引导学生自由发言，初步感知“大”和“小”的概念）2.师：有的小朋友说自己大了，有的说还是小宝贝。有一个小朋友啊，他也和大家一样，有时候觉得自己很大，有时候又觉得自己很小。你们想知道这是为什么吗？今天，我们就一起来学习一篇有趣的课文，题目叫做——《大还是小》。（板书课题，带领学生齐读课题，注意读出疑问的语气）（二）初读课文，整体感知1.听范读：师：请小朋友们先静静地听老师读一遍课文，注意听清字音，看看课文里的“我”什么时候觉得自己大，什么时候觉得自己小。（教师配乐范读，注意语气和停顿）2.自读课文：师：现在请小朋友们自己试着读一读课文，遇到不认识的字，可以问问同桌，也可以看看拼音朋友的帮助，争取把字音读准，句子读通顺。（学生自由朗读，教师巡视指导，关注个别有困难的学生）3.检查初读：*师：刚才老师看到很多小朋友都读得非常认真。现在老师想请几位小朋友来分段读一读课文，其他小朋友当小评委，听听他们读得怎么样。（指名分段朗读，师生共同评议，重点纠正字音和停顿）*师：这篇课文主要讲了谁的事情？（引导学生说出“我”）“我”有什么奇怪的想法呢？（有时候觉得自己大，有时候觉得自己小）（三）品读感悟，理解课文1.学习第一、二自然段（“我”觉得自己大的时候）：*师：课文里的“我”什么时候觉得自己很大呢？请小朋友们默读课文的第一、二自然段，用“——”画出相关的句子。（学生默读，勾画句子）*生反馈，师课件出示句子：“我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大。”*师：谁来读一读这句话？（指名读）*师：“我”自己做了什么事情，就觉得自己很大了？（穿衣服、系鞋带）*师：小朋友们，你们会自己穿衣服、系鞋带吗？（引导学生联系自身实际谈谈）当你第一次自己成功穿好衣服，或者系好鞋带的时候，你心里是什么感觉呀？（自豪、高兴、觉得自己很能干）*师：是啊，当我们学会自己做这些事情，不用爸爸妈妈帮忙的时候，就会觉得自己很能干，很了不起，所以——（引读）“我觉得自己很大。”（指导学生读出自信、自豪的语气，可以加上动作）*师：除了穿衣服、系鞋带，你还会自己做哪些事情，让你觉得自己很大呢？（鼓励学生畅所欲言，如：自己吃饭、自己整理书包、帮妈妈做家务等）*师：看来，能独立完成一些事情，会让我们感到自己长大了，很“大”！让我们带着这种感觉，再来读一读这两句话吧！（全班齐读）2.学习第三、四自然段（“我”觉得自己小的时候）：*师：可是，这个小朋友有时候又觉得自己很小，这又是为什么呢？请小朋友们用同样的方法，默读课文的第三、四自然段，也用“——”画出相关的句子。（学生默读，勾画句子）*生反馈，师课件出示句子：“我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小。”*师：谁来读读这句话？（指名读）*师：“我”又是什么时候觉得自己很小呢？（够不到按钮、听到雷声喊妈妈）*师：“够不到按钮”是什么意思？（引导学生理解“够”的含义，可以做动作演示）比如，我们想按墙上比较高的开关，可是手伸得再长也碰不到，这时候会觉得自己怎么样？（很小，够不着）*师：那“听到雷声喊妈妈”呢？雷声是什么样的？（轰隆隆，很大声）当你听到很大的雷声，或者遇到害怕的事情时，你会怎么做？（找妈妈，躲到大人怀里）这时候，我们会希望得到谁的保护呢？（爸爸妈妈等大人）所以这时候，“我”觉得自己——（引读）“很小。”*师：谁能带着这种害怕、需要保护的感觉来读一读这句话？（指名读，评价，再齐读）*师：小朋友们，你们有没有什么时候也觉得自己很小呢？（引导学生结合生活经验谈谈，如：够不到高处的东西、遇到困难解决不了的时候等）3.学习第五自然段（“我”的愿望）：*师：有时候觉得自己大，有时候觉得自己小，那“我”到底希望自己是大还是小呢？请小朋友们齐读第五自然段。（学生齐读）*师：“我”希望自己不要长大，也希望自己快点长大，这是为什么呢？（引导学生思考，体会“我”内心的矛盾和对成长的复杂情感）*师：也许“我”觉得当小孩子很快乐，可以得到很多照顾，但又向往长大的独立和能干。所以“我”有时候希望自己不要长大，有时候又盼着自己快点长大。这种感觉是不是很有趣呀？（四）再读课文，情感升华1.师生合作读：师：现在我们来合作读一读这篇课文，老师读黑色的字，小朋友们读红色的字，好吗？（师生合作朗读，体会情感）2.配乐朗读：师：这篇课文多有意思啊，让我们配上优美的音乐，再来有感情地朗读一遍全文，注意读出“我”有时候觉得自己大，有时候觉得自己小的不同语气。（学生配乐朗读，教师适当指导）3.角色体验：师：现在，你们就是课文里的这个“我”，谁愿意把你的故事讲给大家听？（指名扮演“我”，朗读全文，鼓励学生加入适当的表情和动作）（五）识字写字，夯实基础1.复习生字：*师：课文我们读熟了，里面的生字宝宝你们都认识了吗？（课件出示本课生字：自、己、衣、服、时、候、觉、得、很、穿、快）*开火车读、指名读、齐读。*师：谁能给这些生字宝宝找个朋友，组成词语呢？（引导学生组词，积累词语）2.指导写字：*师：今天我们要重点写好这几个字：“自、己、衣、时、候”。（课件出示田字格中的生字）*师：请小朋友们仔细观察这几个字在田字格里的位置和笔画顺序。*“自”：*师：“自”字像什么呀？（像鼻子的形状，本义就是鼻子）*讲解笔顺：撇、竖、横折、横、横、横。（强调第二笔是竖，不是竖钩）*师范写，提醒学生注意在田字格中的占位，上宽下窄，最后一横要写平。*“己”：*师：“己”字要和我们以前学过的哪个字区分开？（“已”、“巳”）（简单提示区别，重点指导“己”的写法）*讲解笔顺：横折、横、竖弯钩。（强调竖弯钩要写得圆润饱满，出头部分不要太长）*师范写，提醒学生“己”字整体略扁，竖弯钩要托住上面的部分。*“衣”：*师：“衣”字就是我们穿的衣服的样子。*讲解笔顺：点、横、撇、竖提、撇、捺。（重点指导笔顺，特别是“竖提”和最后的“捺”要舒展）*师范写，提醒学生“衣”字的笔顺，不要写错。*“时”、“候”：（这两个字可以重点指导偏旁“日字旁”和“单人旁”的写法，以及右半部分的写法，强调笔顺和间架结构。）*学生练习书写，教师巡视指导，纠正坐姿和握笔姿势，对写得好的同学给予表扬。（六）拓展延伸，联系生活1.小讨论：师：学了这篇课文，我们知道了“我”有时候觉得自己大，有时候觉得自己小。那小朋友们，你们现在觉得自己是大还是小呢？什么时候你们觉得自己“大”，什么时候觉得自己“小”呢？请同桌之间互相说一说，然后告诉老师。（学生小组讨论，然后自由发言，教师鼓励学生大胆表达自己的真实想法）2.总结：师：小朋友们说得都非常好。其实，我们每个人都像课文里的“我”一样，在慢慢长大。当我们学会自己做事情，帮助别人的时候，我们就觉得自己很大；当我们遇到困难需要帮助，或者想念爸爸妈妈的时候，又会觉得自己很小。无论是“大”还是“小”，都是我们成长过程中真实的感受。老师希望小朋友们都能勇敢地面对成长，享受成长的快乐！（七）布置作业（选做）1.把课文有感情地读给爸爸妈妈听。2.和爸爸妈妈一起讨论：你什么时候觉得自己大，什么时候觉得自己小？3.试着把今天学的生字每个写