第11课《送东阳马生序》教学设计 2025-2026学年统编版语文九年级下册

上课时间上课时间第11课《送东阳马生序》教学设计2025-2026学年统编版语文九年级下册2025年12月任课老师任课老师魏老师设计意图设计意图本课《送东阳马生序》旨在通过学习古代散文，培养学生阅读理解能力，提升文学素养。结合九年级学生认知特点，本课设计注重引导学生理解作者情感，感悟人生哲理，同时通过对比阅读，体会古代文学与当代生活的联系，激发学生对传统文化的兴趣。核心素养目标核心素养目标本课旨在培养学生以下核心素养：一是文化理解与传承，通过阅读《送东阳马生序》，引导学生理解古代文人的教育观念和人生哲学，增强文化自信；二是审美鉴赏与创造，培养学生对古代散文的审美鉴赏能力，提升文学创作素养；三是思维发展与提升，通过分析文章结构，训练学生的逻辑思维和批判性思维能力。学习者分析学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：九年级学生在学习《送东阳马生序》之前，已经具备了一定的文言文阅读基础，能够识别常见的文言文词汇和句式。他们对于古代文学有一定的了解，能够识别并分析古代散文的基本特点。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：九年级学生对古代文学有着浓厚的兴趣，他们喜欢探索古代文人的生活状态和思想观念。学生的学习能力较强，能够通过自主学习掌握新知识。学习风格上，部分学生偏好独立思考，而另一部分学生则更倾向于合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习《送东阳马生序》时，学生可能会遇到以下困难：一是对古代文言文词汇和句式的理解，二是对于作者情感和人生哲理的把握，三是文章结构分析和写作手法的理解。此外，部分学生可能会因为对古代文学背景知识的缺乏，导致对文章的整体把握存在困难。教学资源准备教学资源准备1.教材：确保每位学生都有统编版语文九年级下册教材，以便于阅读《送东阳马生序》原文。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表和视频，如古代文人画像、古代教育场景图等，以帮助学生更好地理解文章背景和作者情感。

3.教学课件：制作多媒体课件，包括文章分析、文言文词汇解释等，辅助学生理解和记忆。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行合作学习，同时确保教室环境安静，有利于学生集中注意力。教学实施过程教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台发布《送东阳马生序》的背景资料和作者简介，要求学生预习并了解作者的生活环境和写作背景。

-设计预习问题：设计问题如“作者为何要写这篇文章？文章中体现了哪些古代教育观念？”引导学生思考。

-监控预习进度：通过班级微信群收集学生的预习反馈，确保大部分学生能够完成预习任务。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生通过阅读预习资料，对文章背景有初步了解。

-思考预习问题：学生通过思考预习问题，对文章主题和作者意图有了自己的理解。

-提交预习成果：学生将预习笔记和思考结果以电子文档形式提交。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过预习任务，培养学生的自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现资源共享和互动。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：以提问“古代文人的生活是怎样的？”引入，激发学生对《送东阳马生序》的兴趣。

-讲解知识点：讲解文言文词汇和句式，如“序”、“生”、“序”等，帮助学生理解文章内容。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析文章结构，探讨作者的情感表达。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生在小组讨论中积极发言，分享自己的见解。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生理解文言文词汇和句式。

-实践活动法：通过小组讨论，培养学生的合作能力和批判性思维。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：要求学生翻译文章中的文言文段落，并撰写读后感。

-提供拓展资源：推荐与古代文学相关的书籍和网站，供学生进一步学习。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成翻译和读后感作业，巩固学习效果。

-拓展学习：学生利用拓展资源，对古代文学有更深入的了解。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过作业和拓展学习，提高学生的自主学习能力。

-反思总结法：通过读后感，引导学生反思自己的学习过程。

本节课的重难点在于对文言文的理解和作者情感的分析。通过课前预习、课中讨论和课后拓展，学生能够逐步掌握文言文阅读技巧，并深入理解文章的主旨和作者的情感。教学资源拓展教学资源拓展一、拓展资源

1.古代教育背景资料

-介绍古代教育的特点，如师徒传承、重视道德教育等。

-分析古代教育制度，如科举制度、私塾教育等。

-引用相关文献，如《颜氏家训》、《朱子家书》等，展示古代教育观念。

2.作者王安石生平及作品

-简述王安石的生平事迹，如变法运动、文学成就等。

-介绍王安石的主要作品，如《游褒禅山记》、《伤仲永》等，分析其文学风格和思想内涵。

3.类似题材的古代散文

-推荐与《送东阳马生序》题材相似的古代散文，如《送元二使安西》、《送杜少府之任蜀州》等。

-分析这些作品的共同点和不同点，引导学生思考古代散文的特点。

4.现代文与古代文的对比研究

-选取一篇现代散文，如鲁迅的《藤野先生》，与《送东阳马生序》进行对比。

-分析两篇作品的异同，探讨古代散文在现代文学中的地位和影响。

二、拓展建议

1.阅读拓展

-鼓励学生阅读《古文观止》等古代散文选集，深入了解古代散文的魅力。

-引导学生关注王安石等古代文人的生平和作品，拓宽文学视野。

2.写作拓展

-指导学生尝试以古代散文的形式写作，如写一篇“送友人”的散文。

-鼓励学生模仿《送东阳马生序》的结构和语言，创作一篇具有自己特色的散文。

3.思考拓展

-引导学生思考古代教育与现代教育的异同，探讨教育对个人成长的影响。

-鼓励学生结合自身经历，谈谈对古代散文中蕴含的人生哲理的理解。

4.研究拓展

-组织学生进行小组研究，探讨古代散文在当代文学中的传承与发展。

-指导学生查阅相关资料，撰写研究报告，分享研究成果。

5.艺术拓展

-鼓励学生将《送东阳马生序》等古代散文改编成剧本或朗诵作品。

-组织学生进行戏剧表演或朗诵比赛，提升学生的艺术素养。教学评价与反馈教学评价与反馈1.课堂表现：通过观察学生的课堂参与度、回答问题的准确性和表达的流畅性，评价学生对《送东阳马生序》的理解程度。学生能够准确翻译文言文句子，并能够结合文章内容进行合理的分析和解读，表明他们对文章有较好的掌握。

2.小组讨论成果展示：通过小组讨论的形式，评价学生在合作学习中的表现。小组讨论成果展示包括对文章主题的深入探讨、对作者情感的准确把握以及对古代教育观念的理解。评价标准包括小组讨论的积极性、合作效率、观点的独到性和表达的清晰度。

3.随堂测试：设计一份包含文言文翻译、句子解析、文章主旨概括等题目的随堂测试，以评价学生对《送东阳马生序》的掌握情况。测试结果将反映出学生对文言文词汇、句式和文章结构的理解程度。

4.课后作业反馈：通过批改学生的课后作业，如翻译练习、读后感等，评价学生对文章的深入理解和应用能力。作业的完成质量将作为评价学生综合运用知识的能力的重要依据。

5.教师评价与反馈：针对学生的课堂表现、小组讨论和随堂测试的结果，教师将进行个别或集体评价。评价内容将包括学生的知识掌握、能力提升和情感态度的变化。教师将提供具体的反馈，如指出学生的优点和需要改进的地方，鼓励学生在接下来的学习中继续努力。同时，教师会根据学生的反馈调整教学策略，确保教学目标的实现。教学反思教学反思教学《送东阳马生序》这一课时，我深感教学相长。首先，我发现学生在文言文阅读上存在一定的困难，尤其是在词汇理解和句子结构分析上。课堂上，我尝试通过实例讲解和小组讨论的方式，帮助学生克服这些困难。看到他们逐渐能够独立翻译和理解文言文，我感到非常欣慰。

其次，我在组织小组讨论时，发现学生的参与度很高，他们能够积极发表自己的看法，这让我意识到合作学习的重要性。在未来的教学中，我将继续鼓励学生参与讨论，培养他们的团队协作能力。

再次，通过随堂测试和课后作业的反馈，