Unit 10 Section B (1a-1d)（教学设计）2023-2024学年八年级英语下册同步教学（人教版河北专版）

Unit10SectionB(1a-1d)（教学设计）2023-2024学年八年级英语下册同步教学（人教版，河北专版）科目XX授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师Xx老师授课班级、授课课时2025年授课题目（包括教材及章节名称）Unit10SectionB(1a-1d)（教学设计）2023-2024学年八年级英语下册同步教学（人教版，河北专版）教学内容本节课为人教版八年级英语下册Unit10SectionB(1a-1d)，主题聚焦“环境保护中的问题与建议”。1a通过图片匹配学习环保核心词汇（如litter,pollution,waste,recycle等）；1b为听力任务，听对话提取主要环境问题（如“toomuchlitter”“dirtyrivers”）及相应建议（如“Weshould...”“Whynot...?”）；1c基于听力内容进行结对对话操练，运用目标句型讨论问题与解决方案；1d开展小组活动，列举校园环境问题并提出具体建议，强化语言输出与应用。核心素养目标二、核心素养目标本节课旨在培养学生语言能力，能运用litter,pollution等环保词汇及Weshould...等句型讨论环境问题与建议，提升听说交流能力；增强文化意识，通过环保话题理解人与自然和谐共生的理念，树立环保责任感；发展思维品质，分析环境问题成因并提出解决方案，培养逻辑思维与创新意识；提升学习能力，通过听力获取关键信息，小组合作探究环保行动策略，学会用英语解决实际问题。学习者分析三、学习者分析学生已掌握Unit9中should/shouldn't的用法及部分环保基础词汇（如planttrees,savewater），对环保话题有初步认知，能进行简单句型表达。学生对校园环境问题（如litter,dirtyclassrooms）兴趣较高，喜欢小组合作和角色扮演活动，具备基础听说能力，能听懂简短对话，但复杂信息提取和长句表达较弱。学习风格多样，部分学生依赖视觉辅助（如图片、关键词），部分偏好互动实践。可能遇到的困难：环保词汇（litter,pollution,recycle）的准确运用与区分；听力中快速捕捉环境问题与建议的关键信息；小组讨论中用英语清晰表达问题并提出具体建议时，易出现词汇不足或句型单一的情况，部分学生因口语表达不自信而参与度不高。教学资源四、教学资源软硬件资源：多媒体设备（投影仪、电脑）、环保主题图片卡（litter,pollution,recycle等词汇图）、可移动桌椅；课程平台：希沃白板、学习通；信息化资源：课本配套听力音频、校园环境问题短视频片段、环保词汇互动游戏软件；教学手段：任务型教学、小组合作、情景对话、听力预测策略。教学过程设计**（一）导入环节：情境激趣，引出主题（5分钟）**

教师展示校园内litter、wastebin、dirtyclassroom等真实场景图片，提问：“Whatcanyouseeinthesepictures?Aretheygoodforourschool?”引导学生用已知词汇（如dirty,bad）描述问题。随后呈现1a部分词汇卡（litter,pollution,waste,recycle），教师领读，学生跟读并尝试匹配图片与词汇。教师追问：“Whatotherenvironmentalproblemsdoyouknow?Whatshouldwedo?”激活学生已有知识，自然导入本课主题“EnvironmentalProblemsandSolutions”。

**（二）讲授新课：聚焦目标，突破重难点（20分钟）**

1.**听力输入：抓取关键信息（8分钟）**

-听前预测：教师播放1b听力前，呈现对话主题“Talkaboutenvironmentalproblems”，提问：“Whatproblemswilltheymention?Whatsuggestionswilltheygive?”学生小组讨论预测，教师板书关键词（如litter,river,recycle）。

-听中训练：第一遍播放音频，学生听主要问题（如“toomuchlitter”“dirtyrivers”）；第二遍播放，学生记录建议（如“Weshouldpickuplitter.”“Whynotrecyclepaper?”）。教师核对答案，强调目标句型：Weshould.../Whynot...?/Let's...

-听后巩固：学生两人一组，模仿对话内容，用听力中提取的信息替换关键词进行复述，教师巡视指导发音和句型运用。

2.**对话操练：语言输出内化（7分钟）**

教师展示1c示例对话，示范角色扮演（如A:There'stoomuchlitterinourschool.B:Weshouldcleanitup.）。学生结对练习，运用1b中的问题和建议替换内容，教师邀请2-3组展示，重点评价句型准确性和语音语调。

3.**词汇深化：区分与运用（5分钟）**

针对学生易混淆的词汇（如litter（垃圾，不可数）和waste（废物，可数）），教师通过图片对比（如散落littervs.分类waste）和例句（如“Don'tthrowlittereverywhere.”“Weshouldreducewaste.”）强化理解，学生完成快速匹配练习（词汇与图片/例句连线）。

**（三）巩固练习：合作探究，拓展应用（12分钟）**

1.**小组任务：解决校园问题（8分钟）**

教师布置1d任务：“Workingroupsof4.List3environmentalproblemsinourschoolandgiveatleastonesuggestionforeach.”学生分组讨论，教师提供句型支架（如“Ourschoolhasaproblemof...Weshould...Whynot...?”），巡视并参与小组讨论，引导学生用英语清晰表达（如“Ourschoolhasaproblemofwastingelectricity.Weshouldturnofflightswhenleaving.”）。每组记录讨论结果，准备展示。

2.**分层练习：夯实基础与拓展提升（4分钟）**

-基础层：完成词汇填空（用litter,pollution,recycle填空，如“Throwingeverywherecauses.”）。

-提升层：用目标句型写2-3个关于环保的建议（如“Weshouldn'tuseplasticbags.”“Let'splantmoretrees.”），同桌互评语法和拼写。

**（四）总结与作业（3分钟）**

师生共同回顾本节课重点词汇（litter,pollution,waste,recycle）和句型（Weshould.../Whynot...?），教师强调环保行动的重要性，布置作业：1.调查家庭中的一个环境问题，用英语写下建议；2.预习1e-2f，准备分享“个人环保计划”。

**师生互动亮点**：

-听力环节采用“预测-抓取-验证”梯度任务，降低听力难度，提升学生信心；

-小组任务结合校园真实问题，让学生在“用英语做事情”中落实核心素养；

-教师通过巡视指导、即时反馈，关注个体差异，帮助薄弱学生突破表达障碍。教学资源拓展1.拓展资源：环保主题分级读物（如《新目标英语拓展阅读》八年级下册环保单元），包含校园、社区、家庭场景的环境问题短文，复现本课核心词汇（litter,pollution,waste,recycle），拓展新词（energy-saving,reusable,sustainable），通过故事化案例呈现解决方案（如“SchoolClean-upDay”活动描述），关联1a词汇学习和1d小组任务中的“问题-建议”逻辑，强化环保意识与语言运用结合。

2.拓展资源：环保主题短视频（如《校园环保小卫士》系列动画），每段2-3分钟，聚焦具体问题（如教室浪费电、食堂一次性餐具使用），对话中高频运用目标句型（Weshouldturnofflights.Whynotuseourownbowls?），提供真实语境输入，对应1b听力训练中的“抓取关键信息”技能，帮助学生理解不同场景下环保建议的表达差异。

3.拓展资源：环保英语歌曲（如《SaveOurSchool》），歌词包含本课核心词汇和句型（如“Don'tthrowlittereverywhere,let'srecycleandcare”），旋律轻快，通过跟唱巩固词汇发音和句型结构，结合1a词汇学习，激发学习兴趣，渗透环保理念。

4.拓展资源：校园环保行动案例库（收集学生身边的真实事例，如“班级垃圾分类记录”“校园节水倡议书”），整理为简短英文报告（包含问题描述和解决方案，如“Ourclasssorted3kgofpaperlastweek.Weshouldcontinuethishabit.”），关联1d小组任务中的“校园问题讨论”，引导学生将所学语言知识转化为实际应用。

1.拓展建议：阅读环保分级读物，每周完成1篇短文阅读，用荧光笔圈出本课核心词汇（如litter,pollution）和目标句型（如Weshould...），在笔记本上整理“问题-建议”对应表（如“Problem:toomuchlitter→Suggestion:pickitup”），每周小组内分享1个新学词汇及其用法，强化词汇记忆和句型运用能力。

2.拓展建议：观看环保短视频，完成“信息提取任务单”，记录视频中2个环境问题（如“wastingelectricity”）和对应建议（如“turnofffansafterclass”），模仿视频中的对话与同桌练习，用英语复述视频内容（至少5句话），录制1分钟语音提交教师，提升听力理解和口语表达的准确性。

3.拓展建议：学唱环保英语歌曲，先听音频跟读歌词，注意连读（如“let'sre-cycle”）和重音（如“POLLU-tion”），再跟唱3-5遍，尝试改编歌词（将“school”替换为“home”“community”），在班级“环保英语角”展示，通过音乐形式巩固语言知识，增强学习趣味性。

4.拓展建议：参与校园环保行动，撰写“环保行动日志”，用英语记录自己或班级的环保活动（如“TodayIhelpedcleantheplayground.Weshouldkeepitclean.”），每周选取1篇优秀日志在班级墙报展示，结合1d小组任务中的“提出建议”，培养用英语解决实际问题的能力，强化社会责任感。板书设计七、板书设计

①核心词汇（1a重点）：litter（垃圾，不可数）、pollution（污染）、waste（废物，可数）、recycle（回收）、energy-saving（节能）、reusable（可重复使用的）

②目标句型（1b-1c重点）：Weshould...（我们应该……）、Whynot...?（为什么不……？）、Let's...（让我们……）、Weshouldn't...（我们不应该……）

③“问题-建议”对应关系（1d重点）：

Problem:toomuchlitter→Suggestion:pickitup/usebins

Problem:dirtyrivers→Suggestion:stoppolluting/cleanup

Problem:wastingelectricity→Suggestion:turnofflights/saveenergy

Problem:usingplasticbags→Suggestion:usereusablebags/reducewaste教学反思与总结八、教学反思与总结

教学反思：这节课围绕环保问题与建议展开，整体流程较顺畅。听力环节采用“预测-抓取-验证”三步法，学生能快速锁定关键信息，但部分学生对“Whynot...?”的疑问句式反应稍慢，下次需增加句型对比练习。小组讨论时，学生参与度高，但个别内向学生表达不够充分，需设计更明确的角色分工。词汇教学中，通过图片对比区分“litter”和“waste”效果明显，但“pollution”的抽象概念仍需结合更多实例强化。

教学总结：学生基本掌握核心词汇和目标句型，能在真实场景中提出环保建议，如用“Weshouldturnofflights.”解决浪费电问题。情感态度上，多数学生表现出环保责任感，课后主动分享校园问题改进方案。不足在于听力细节捕捉能力有待提升，部分学生建议表达单一（过度依赖“Weshould...”）。后续可增加“问题-建议”配对游戏，丰富句型储备；同时引入分级听力材料，逐步提升信息处理难度。典型例题讲解九、典型例题讲解

1.根据情境填写环保建议

情境：学校食堂浪费食物严重。

建议：Weshould__________.

答案：notwastefood

2.用"Whynot...?"改写句子

原句：Weshouldturnoffthelightswhenweleavetheclassroom.

改写：Whynot__________?

答案：turnoffthelightswhenweleavetheclassroom

3.补全对话

A:Thereistoomuchlitterinourpark.

B:Weshould__________.

A:Let's__________.

答案：pickitup;organizeaclean-upday

4.描述问题并给出建议

问题：Ourschoolusestoomanyplasticbottles.

建议：Weshould__________.

答案：usereusablebottlesinstead

5.写出校园环保行动方案

行动：减少纸张浪费

具体建议：Weshould__________and__________.

答案：printonbothsides;saveusedpaperfor