四年级下册语文教案-3.记金华的双龙洞人教新课标

《记金华的双龙洞》（教案）【教学目标】一、知识与技能1.认识“浙、臀、稍、额、蜿、蜒”6个生字；会写“攀”等13个生字。理解“蜿蜒、变化多端”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。3.读懂课文内容，了解双龙洞特点，复述景象，感受大自然的壮观。二、过程与方法反复朗读，理清课文游览顺序的结构，理解课文内容。三、情感态度和价值观感受祖国山河的美丽，产生热爱大自然的情感。【教学重点】了解双龙洞特点，复述洞内景象，感受大自然的壮观。【教学难点】领悟按游览的顺序进行叙述的写作方法，积累语言。【教学方法】朗读法、讲解法。【课前准备】多媒体课件、相关资料。【课时安排】1课时【教学过程】一、观看视频，导入新课播放视频《金华双龙洞》。在浙江省金华市的北山有一处特别的景点——双龙洞。双龙洞内外洞相隔又想通，形成了双龙洞最鲜明的特色。据说，洞里有两条龙。这是真的吗？就让我们跟随作者叶圣陶先生一起去双龙洞游览一番吧，感受它的神奇吧！（板书课题：3.记金华的双龙洞）学生齐读课题。二、初读课文，整体感知（一）走进作者，补充资料。1.作者简介：叶圣陶，原名叶绍钧，现代著名作家、教育家。代表作有长篇小说《倪焕之》；童话集《稻草人》等。本文节选自《小记十篇》中的《游了三个洞》。2.资料宝袋：溶洞：地下水沿着可熔岩层层面、节理或裂缝进行溶蚀，塌陷扩大而成的洞穴。一般分为两大类型：水平型溶洞和垂直型溶洞。洞内有各种碳酸钙√的化学沉淀物，如钟乳石、石笋和石柱。（二）自读课文，出示要求：1．用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子。画出不认识的生字和不理解的词语，并把带生字的句子多读几遍。2.标注好自然段，想想作者是按照什么顺序写了什么？3.注意读书姿势要端正。（三）交流汇报：1.本文是一篇游记（体裁），是按照游览的先后顺序写的，表达了作者对祖国山川的热爱。2.这篇课文的线索有两条，一是作者游览的顺序，二是泉水的流经路线。3.学习生字：（1）出示生字：浙、臀、稍、额、蜿、蜒。学生自由读生字。（2）开火车读生字，集体纠正。（3）识字比赛。4.学习多音字：调：tiáo（调整）diào（调子）；转：zhuǎn（转身）zhuàn（转动）。5.出示本课重要的词语：浙江臀部稍微额头蜿蜒变化多端（1）各种形式读词语。（2）词语理解。生结合工具书或原文内容对词语进行理解。（3）师归纳总结本课重点词语：蜿蜒：课文指洞顶上的石龙弯弯曲曲的样子。明艳：鲜明艳丽，明丽。变化多端：形容变化的项目、方面极多。6.将生字带到课文中朗读课文。三、精读领悟（一）明确写作思路。1.作者按游览的顺序进行记叙。先交代了游览的目的地——金华的双龙洞，然后写沿途看到的景色，接着写外洞的景观，孔隙的特点，内洞的情景，最后出洞。2.全文共分几部分？第一部分(第1段)：交代作者游览的时间及地点。第二部分（第2-3段）：写作者在路上的见闻。第三部分（第4-7段）：分别写作者游览外洞、孔隙、内洞的情景。第四部分（第8段）：写作者仰卧在小船里，出了洞。3.简易图明确：路上--洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞（二）学习第一部分。1.指名读第1段。师生评价。2.思考：短短的一句话，向我们交代了什么？（时间、人物、地点、事件）过渡：作者先写到了什么呢？让我们继续学习课文第二部分。（三）学习第二部分。1.指名两名同学读第2、3段。师生评价。思考：（1）叶圣陶爷爷在去双龙洞的路上看见了什么景色？（请用：“﹏”画出来）。（2）“明艳”是什么意思？为什么作者会感到“眼前一片明艳”？交流：（1）作者看到的景色：映山红、油桐、新绿。（2）“明艳”指鲜明、艳丽，因为作者看到的是粉红色的山、各色的映山红，以及或浓或淡的新绿，因此眼前一片明艳。分析句子：“一路迎着溪流。随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。”这句话运用了什么修辞手法？写出了什么？表达了什么？（这句话运用了排比的手法。几个“时而”说明了溪流蜿蜒曲折，由于溪流的宽窄不一，才形成流水速度的缓急不同，作者听到的水流声才会时时变换调子，表达出作者愉悦的心情。）我也试一试：天上的白云时而像小狗，时而像小鸡，时而像小猫，时而像小猪。再次有感情地朗读这两段。（四）学习第三部分1.了解外洞特点。（1）指名读第4段。师生评价。（2）读完这段，这部分写出了外洞的什么特点？（高、宽）请找出相关语句并分析作者是怎么描写外洞这个特点的？（走进去，仿佛到了个大会堂，周围是石壁，头上是高高地石顶，在那里聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤。）（作者用“一千或是八百”具体的数字来说明，使人形象具体地感觉到外洞空间大而空旷且开阔。）（3）细心的你能否发现，除了描写外洞的宽敞，作者还写了什么？有什么作用？（还写到泉水，这是作者在洞中游览的一条线索。迎着溪流入洞—乘船通过泉水流出的孔隙进出内洞。）过渡：也让我们一起顺着泉水流出的方向，继续往洞内行走吧。2.体会孔隙的险。（1）指名读第5段。思考：用恰当地词语描述“孔隙”的特点。（2）交流：“孔隙”的特点是“窄、矮、险”。从哪几句话可以看出来的呢？（3）窄、矮：两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样的小船。船两头都系着绳子，管理处的工人先进内洞，在里边拉绳子，船就进去，在外洞的工人拉另一头的绳子，船就出来。师：作者乘船洞中游与我们平日乘船水上游，确实不一样啊，作者只能仰卧在船上，身子紧贴船底，由管理处的工人把船拉进拉出。可见孔隙又窄又矮。出示图片体会。（4）险：眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。从中我们可以体会到什么？（“挤压”是因为孔隙窄小，随着船的移动，好像左右和上方的山石越来越逼近自己。“稍微”“准会”说明作者只能一动不动地躺在小船里，才能通过，这也写出了孔隙的小和险。）（5）师小结：可见作者从以下几方面的描写写出孔隙的特点：A.船大小和进洞方式的描写B.对自己感受的描写3.感受内洞情景。（1）指名读第6、7段。师生评价。（2）如果说外洞用“宽大”来形容，那么你可以用哪三个字来形容内洞呢？（黑、奇、大）（3）内洞“奇”在哪里？（洞顶有青龙和黄龙）具体指什么？（其实是指变化多端、颜色各异的石钟乳和石笋）（4）师：是啊，变化多端是指石钟乳和石笋的形态，再加上颜色各异，真是既奇特又美丽，让我们一起来欣赏这奇异的内洞美景吧。（课件出示相关图片）（5）真是太美了！难怪作者会发出这样的感概：即使不比作什么，也很值得观赏。如何理解这句话？（“即使……也……”这组关联词作强调，即退一步讲，如果不把这些石钟乳、石笋具体比作什么也值得观赏，说明它本身已经够吸引人了，无需再比做什么了。）我会说：运用“即使……也……”这组关联词仿写句子：。（例：即使你很聪明，但上课也要认真听讲，不然你就会退步的！）（6）内洞与外洞哪个大？作者是怎么表达的？（觉得内洞比外洞大得多，大概有十来进房子那么大。）作者用“大概”表示约数的词语，可见用词的准确、严谨。师小结：我们一起跟随作者游览了双龙洞，一道感受了双龙洞的雄伟、惊险与神奇。大自然真是鬼斧神工，让我们再次以简易图的形式回顾这次双龙洞之旅吧。（课件出示游览图）四、课堂总结同学们，学完了本课，你都有哪些收获呢？（1）感受到了双龙洞的奇特景观，惊叹于大自然的鬼斧神工，更加热爱祖国大好河山。（2）学习并感受了作者按照游览的顺序描写景物的方法，体会到作者生动形象地表达。五、课堂练习1.选择正确的读音。浙(zhé√zhè)乳(√rǔyǔ)即(√jíjì)簇(zù√cù)2.课文整体知。作者描写景物的时候，很好地表现了景物的特点，例如：外洞的特点是（宽敞），孔隙的特点是（窄、矮、险），内洞的特点是（黑、大、奇）。六、作业布置1.背诵自己喜欢的段落。2.用自己的话说说作者的游览过程。【板书设计】记金华的双龙洞热爱祖国山河先交代时间地点热爱祖国山河写途中景美人乐游山洞魅力无穷【教学反思】《记金华的双龙洞》是人教新课标版四年级下册的一篇课文，课文是一篇游记，按照作者游览的