8 土地的誓言2025-2026学年七年级下册语文同步备课（统编版新教材 安徽专版）教学设计

8土地的誓言2025-2026学年七年级下册语文同步备课（统编版·新教材安徽专版）教学设计一、教材分析本文选自统编版七年级下册第二单元，是端木蕻良先生创作的一篇抒情散文，收录于“家国情怀”主题单元，契合安徽专版教材对地域适配性与人文素养培育的侧重要求，是落实2022版语文新课标“文化自信、语言运用、思维能力、审美创造”四大核心素养的重要载体。文本创作于1941年抗日战争相持阶段，彼时作者被迫流亡关内，远离被日军侵占的东北故土，以炽热的文字为载体，将对故土的眷恋、对侵略者的愤恨，以及收复失地、保卫家园的坚定决心，熔铸为对土地的庄严誓言。教材编排上，本文承接《黄河颂》的爱国情怀，衔接后续叙事性作品的情感表达，既注重语言文字的品读积累，也强调家国情怀的渗透培育，符合七年级学生从具象情感感知到抽象情感理解的认知规律。结合安徽地域特色，可引导学生关联本土故土情怀，实现文本情感与生活体验的联结，让革命文化教育落地生根。本文核心价值在于，让学生通过品味饱含情感的语言，理解土地的象征意义，传承爱国精神，提升语言鉴赏与情感表达能力，同时树立正确的家国观念，厚植文化自信。本文蕴含的核心知识点的包括：抒情散文的情感表达技巧、文中重点意象的含义及作用、重点字词的语境理解与运用，三者相互关联，层层递进，为学生后续学习抒情类文本奠定基础。二、教学目标结合2022版语文新课标要求，立足七年级学生认知特点，从学习理解、应用实践、迁移创新三个维度层层递进设计教学目标，兼顾知识掌握、能力提升与素养培育，实现“教-学-评”一体化衔接。（一）学习理解1.识记文本作者端木蕻良的文学常识、创作背景，掌握“挚痛、嗥鸣、斑斓、谰语、亘古、污秽”等重点字词的字音、字形及语境含义，能准确默写重点词语与关键语句，夯实语言基础。2.理清文本抒情脉络，把握文章“回忆故土—抒发悲愤—许下誓言”的情感逻辑，理解“土地”在文中的多重象征意义，初步感知文本悲怆而炽热的情感基调。3.识别文中比喻、拟人、排比、反复等修辞手法，了解意象铺陈、直接呼告等抒情方式，明确其在强化情感表达中的作用，积累抒情散文的阅读方法。（二）应用实践1.能有感情地朗读课文，通过调整语速、语气，精准传递文本的情感变化，在朗读中体会作者对故土的眷恋与抗争的决心，提升朗读与情感感知能力。2.能结合具体语境，赏析文中重点语句的表达效果，准确分析意象、修辞手法与抒情方式的作用，学会规范的文本赏析语言，提升语言运用与思维能力。3.能梳理文本中的核心意象，结合创作背景，梳理作者情感变化的脉络，完成简单的情感梳理表格，实现对文本内容的深度理解与梳理。（三）迁移创新1.能结合自身生活体验，关联安徽本土故土风情，模仿文本的抒情方式与语言风格，创作一段表达对家乡、对故土情感的文字，实现情感表达与语言运用的迁移。2.能结合当下时代背景，理解“土地的誓言”的当代内涵，将文本中的家国情怀转化为对家乡、对祖国的责任与担当，树立文化自信，培育爱国情怀。3.能通过小组合作，探究文本中家国情怀的时代价值，结合身边的爱国事迹，分享自身的感悟，提升合作探究与表达交流能力，实现审美创造与文化传承的统一。三、重点难点（一）教学重点1.掌握重点字词的字音、字形及语境含义，能准确默写与运用，夯实语言基础；梳理文本抒情脉络，把握作者的情感变化。2.品味文中富有感染力的语言，赏析重点语句，掌握比喻、拟人、排比、反复等修辞手法及意象铺陈、直接呼告的抒情方式，理解其表达效果。3.理解“土地”的象征意义，体会作者对故土的深沉眷恋、对侵略者的愤恨，以及收复失地的坚定决心，感知文本的家国情怀。（二）教学难点1.跨越时代隔阂，结合1941年的创作背景，深刻理解作者流亡关内的痛苦与对故土的执念，体会文本悲怆情感的深层内涵，避免情感理解流于表面。2.把握抒情散文“形散神聚”的特点，理解意象与情感之间的关联，能结合具体语句，精准分析抒情方式与情感表达的内在联系，提升思维的深刻性。3.实现情感与语言的迁移，能将文本的抒情技巧灵活运用到自身的写作中，同时将文本中的家国情怀与当下生活结合，树立正确的家国观念，落实文化自信的培育。四、课堂导入立足七年级学生形象思维为主的认知特点，结合安徽地域特色，采用情境导入法，搭建历史与现实的桥梁，激发学生的学习兴趣与情感共鸣，落实“教-学-评”一体化的起始环节。师：同学们，我们生长在江淮大地，脚下的这片土地，滋养着我们的成长，承载着我们的记忆——春日的皖山皖水、夏日的荷塘蝉鸣、秋日的稻浪金黄、冬日的白雪皑皑，都是我们对故土最鲜活的印象。当我们远离家乡时，心中总会涌起深深的眷恋与牵挂。而在八十多年前的1941年，有一位名叫端木蕻良的作家，被迫远离自己的故土——东北大地，彼时的东北，正被日军铁蹄践踏，故土沦陷，同胞受难，他只能在流亡中，将对故土的思念、对侵略者的愤恨，化作一段滚烫的文字，对着土地许下庄严的誓言。今天，就让我们一同走进《土地的誓言》，去聆听这位流亡青年的泣血倾诉，去感受那份跨越时空的家国情怀。导入后，简要提问：结合自己的生活体验，你心中的故土是什么样子的？当你远离故土时，会有怎样的感受？引导学生自由发言，初步感知“故土之爱”的情感内涵，为后续文本学习做好情感铺垫，同时通过发言情况，初步评价学生的情感感知能力与表达能力。五、探究新知本环节以“教-学-评”一体化为核心，将探究过程拆分为四个梯度任务，每个任务均围绕核心知识点展开，兼顾教师引导、学生自主探究与合作学习，注重过程性评价，契合学生认知发展规律，层层深入突破重点、化解难点。任务一：初读文本，扫清障碍，感知情感基调1.教师范读课文，要求学生认真倾听，注意字音、停顿与语气，标记出自己不认识、不理解的字词，同时初步捕捉文本的情感关键词（如“挚痛、呼唤、悲愤、誓言”等）。范读时，注重情感传递，读出文本的悲怆与炽热，为学生树立朗读榜样。2.学生自主朗读课文，结合课下注释，自主解决生字词，重点识记“挚痛、嗥鸣、斑斓、谰语、亘古、污秽、镐头、田垄”等字词的字音、字形，尝试理解其语境含义；对于疑难字词，小组内相互讨论解决，教师巡视指导，重点关注基础薄弱的学生，及时给予帮助。3.字词检测与评价：采用“小组抢答”“指名默写”的方式，检测学生对重点字词的掌握情况，针对易错字词（如“挚”不要写成“执”、“谰”不要写成“澜”、“亘”不要多写一撇）进行重点强调与纠正；同时，指名学生分段朗读课文，评价其朗读的准确性、流畅度与情感传递效果，引导学生调整语速、语气，读出文本的情感基调。4.小结：通过初读，我们扫清了字词障碍，初步感知到文本的情感基调——悲怆而炽热，也了解到作者围绕“土地”，抒发了自己对故土的深深眷恋，这为我们后续深入探究文本奠定了基础。任务二：再读文本，梳理脉络，理解核心意象1.学生默读课文，结合导学案的提示，自主梳理文本脉络，思考：作者围绕“土地”，写了哪些内容？情感发生了怎样的变化？请用简洁的语言概括。教师引导学生从“回忆故土—抒发悲愤—许下誓言”三个层面梳理，明确文本“总—分—总”的结构特点。2.小组合作探究：文中描写了哪些与故土相关的景物（意象）？这些意象有什么特点？结合语境，分析这些意象的作用。学生小组内交流讨论，圈画文中的意象（如白桦林、马群、鹿群、豆粒、高粱、煤块、田垄、镐头等），分析其特点与作用，教师巡视指导，引导学生关注意象的地域特色与情感内涵。3.展示与评价：各小组派代表分享探究成果，教师结合学生的分享，重点分析“白桦林、豆粒、高粱”等核心意象的作用——这些意象均具有东北地域特色，描绘出故土的丰饶与美丽，反衬出故土沦陷后的悲凉，承载着作者对故土的回忆与眷恋，让抽象的情感变得具体可感。同时，评价学生的梳理能力与合作探究能力，对思路清晰、分析到位的小组给予肯定，对存在不足的小组进行引导补充。4.知识点讲解：明确“意象”的概念——意象是作者用来寄托情感的具体事物，在抒情散文中，意象是情感的载体，通过对意象的描写，能让情感表达更生动、更具体。结合本文的意象，让学生理解意象与情感之间的关联，掌握赏析意象的基本方法。任务三：精读文本，品味语言，赏析抒情技巧1.教师引导学生聚焦文中情感最强烈的段落（如“我对这土地爱得深沉……我无时无刻不听见她召唤我回去”“土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立！”），自主圈画重点语句，尝试赏析其表达效果，重点关注文中的修辞手法与抒情方式。2.教师示范赏析：以“土地是我的母亲，我的每一寸皮肤，都有着土粒；我的手掌一接近土地，心就变得平静”为例，讲解赏析方法——这句话运用了比喻的修辞手法，将土地比作母亲，生动形象地写出了土地与作者的亲密关系，体现了作者对土地深沉的眷恋之情，语言质朴而饱含情感。3.学生自主赏析，小组内交流分享：选取自己喜欢的重点语句，分析其运用的修辞手法（比喻、拟人、排比、反复等）或抒情方式（直接呼告、间接抒情、意象铺陈等），说说其表达效果。教师巡视指导，引导学生结合语境分析，避免空洞赏析，同时关注学生的语言表达能力。4.展示与评价：指名学生分享自己的赏析成果，教师进行点评与补充，重点强调文中的反复手法（如“我无时无刻不听见她呼唤我的名字”）、呼告手法（如直接称呼土地为“你”）的作用——反复手法强化了作者对故土的思念之情，呼告手法让情感表达更直接、更强烈，仿佛作者在与土地面对面倾诉。同时，评价学生的语言赏析能力与思维能力，引导学生规范赏析语言，提升语言运用能力。5.知识点讲解：梳理本文的核心抒情技巧，明确直接抒情与间接抒情相结合的特点——直接抒情直抒胸臆，情感强烈；间接抒情通过意象描写、修辞手法，让情感更含蓄、更真挚，二者结合，让文本情感表达更具感染力。同时，结合具体语句，让学生掌握赏析抒情技巧的基本思路：点明手法+分析语境+概括效果+体会情感。任务四：深读文本，结合背景，领悟情感内涵1.补充文本创作背景：简要介绍1941年抗日战争相持阶段的历史，以及端木蕻良流亡关内的经历，让学生了解作者创作本文的初衷——故土沦陷，同胞受难，作者内心充满悲痛与愤恨，渴望收复失地、回到故土，从而帮助学生理解文本情感的深层内涵。结合安徽地域，可简要提及安徽在抗日战争时期的相关历史片段，让学生关联本土历史，增强情感共鸣。2.自主探究：结合创作背景，思考：文中的“土地”仅仅指东北大地吗？它还象征着什么？作者对着土地许下的“誓言”具体是什么？引导学生深入思考，明确“土地”不仅指地理意义上的东北大地，更象征着家园、民族根脉、民族尊严，作者的誓言是收复失地、保卫家园、为故土战斗到底的坚定决心。3.小组讨论：结合文本内容，谈谈你对“我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前——或者我的坟前，而我将用我的泪水，洗去她一切的污秽和耻辱”这句话的理解。小组内交流讨论，教师巡视指导，引导学生体会作者对故土的执念与抗争的决心，理解文本的家国情怀。4.展示与评价：各小组派代表分享讨论成果，教师进行点评与升华，引导学生体会作者身上的爱国精神，理解文本所蕴含的家国情怀，树立文化自信，培育爱国意识。同时，评价学生的深层理解能力与情感感悟能力，对理解深刻、表达流畅的学生给予肯定，对存在困惑的学生进行引导启发。六、课堂练习课堂练习围绕核心知识点与教学重点、难点设计，注重基础性、针对性与层次性，兼顾知识巩固、能力提升与素养培育，落实“教-学-评”一体化的评价环节，及时检测学生的学习效果，查漏补缺。1.基础题：默写文中重点字词（挚痛、嗥鸣、斑斓、谰语、亘古、污秽），并结合语境解释下列词语的含义：（1）挚痛（2）亘古（3）污秽。（设计意图：巩固重点字词的掌握，夯实语言基础，评价学生的基础知识掌握情况。）2.提升题：选取文中的一个核心意象，结合语境，分析其作用；并找出文中运用反复手法的句子，说说其表达效果。（设计意图：巩固意象与抒情技巧的相关知识点，提升学生的语言赏析能力，评价学生对重点知识点的理解与运用情况。）3.拓展题：结合自身生活体验，用一两句话表达你对家乡（安徽）的情感，尝试运用一种本文所学的抒情方式（如比喻、拟人）。（设计意图：实现知识的初步迁移，衔接迁移创新目标，评价学生的情感表达能力与知识迁移能力。）练习完成后，采用“学生互评+教师点评”的方式进行评价，重点点评基础题的易错点、提升题的赏析思路、拓展题的情感表达与技巧运用，及时纠正学生的错误，补充相关知识点，确保学生掌握核心内容，同时针对学生的薄弱环节，进行针对性指导。七、课堂总结课堂总结以学生自主梳理为主、教师补充升华为辅，梳理本节课的核心知识点与情感内涵，形成完整的知识体系，强化学生的记忆与理解，同时升华情感，落实文化自信与家国情怀的培育，呼应“教-学-评”一体化的闭环要求。师：同学们，今天我们一同走进了《土地的誓言》，跟随端木蕻良先生，感受了他对故土的深沉眷恋、对侵略者的愤恨，以及收复失地的坚定决心。通过本节课的学习，我们掌握了文中的重点字词，理解了核心意象的作用，学会了赏析抒情散文的语言与抒情技巧，更领悟了文本所蕴含的深厚家国情怀。请同学们回顾一下，本节课我们重点学习了哪些知识点？（引导学生自主梳理：重点字词、意象赏析、抒情技巧）没错，这些知识点不仅能帮助我们读懂本文，更能为我们后续学习抒情类文本提供方法。同时，我们也要记住，文中的“土地”是家园的象征，是民族的根脉，这份对故土的热爱、对祖国的忠诚，是跨越时空的精神财富。希望同学们能带着本节课的收获，学会珍惜脚下的土地，热爱自己的家乡、热爱自己的祖国，将这份家国情怀融入日常，用文字、用行动，传承爱国精神，做有担当、有情怀的新时代青少年。八、课后任务课后任务围绕课堂所学，兼顾知识巩固、能力提升与迁移创新，贴合安徽专版教材要求，结合学生生活实际，设计分层任务，让不同层次的学生都能有所收获，同时延伸课堂学习，落实“教-学-评”一体化的延伸环节。1.基础任务：抄写文中重点字词（每个字词抄写3遍，默写1遍），背诵文中自己喜欢的2-3个重点段落，巩固课堂所学的基础知识与文本内容，确保基础知识的熟练掌握。2.提升任务：完成一篇300字左右的短文，题目为《我心中的故土》，结合安徽本土的风土人情（如皖山皖水、民俗文化、特色物产等），表达自己对家乡的情感，要求运用至少一种本节课所学的抒情方式（如比喻、拟人、排比）或意象描写，提升语言表达与情感迁移能力。3.拓展任务：查阅资料，了解端木蕻良的其他作品，或了解安徽抗日战争时期的爱国事迹，撰写一段50-100字的感悟，下节课分享交流，拓宽知识面，深化家国情怀的理解与培育。任务评价：课后任务将作为过程性评价的重要内容，基础任务重点评价学生的基础知识掌握情况，提升任务重点评价学生的语言运用与情感迁移能力，拓展任务重点评价学生的自主探究与文化积累能力，评价结果将纳入学生的课堂表现评价，同时针对学生的任务完成情况，下节课进行针对性点评与指导。九、板书设计板书设计遵循简洁明了、重点突出、逻辑清晰的原则，贴合七年级学生的认知特点，突出核心知识点与情感内涵，便于学生回顾与记忆，同时体现“教-学-评”一体化的核心思路。土地的誓言（端木蕻良）背景：1941年抗战相持流亡关内故土沦陷脉络：回忆故土（丰饶美丽）→抒发悲愤（沦陷之痛）→许下誓言（战斗到底）知识点：1.重点字词：挚痛、嗥鸣、斑斓、亘古、污秽2.核心意象：白桦林、马群、豆粒、高粱（象征：家园、民族根脉）3.抒情技巧：比喻、拟人、排比、反复；直接呼告+间接抒情情感：眷恋故土愤恨侵略坚定誓言家国情怀素养：语言运用思维能力审美创造文化自信十、教学反思本节课立足2022版语文新课标要求，紧扣统编版安徽专版教材特点，以“教-学-评”一体化为核心，围绕《土地的誓言》的核心知识点与情感内涵，设计了梯度清晰、贴合学生认知的教学环节，努力落实四大核心素养的培育，同时结合安徽地域特色，实现文本情感与本土生活的联结，整体教学效果良好，但仍存在一些不足，现反思如下：亮点之处：其一，教学环节设计贴合七年级学生认知规律，从初读扫清障碍，到再读梳理脉络，再到精读品味语言、深读领悟内涵，层层递进，拆分合理，让学生逐步深入理解文本，同时每个环节都融入了过程性评价，实现了“教-学-评”一体化，及时掌握学生的学习情况，针对性调整教学节奏。其二，注重知识点的讲解与落实，重点突出了重点字词、意象赏析、抒情技巧三个核心知识点，讲解细致，结合具体语句与示范，让学生能快速掌握相关方法，提升语言运用与思维能力。其三，注重情感渗透与文化自信培育，通过情境导入、背景补充、小组讨论、拓展延伸等环节，让学生深刻体会文本的家国情怀，关联安徽本土历史与风土人情，实现了革命文化的传承与本土情感的联结，落实了新课标对文化自信的要求。其四，注重学生的主体地位，设计了自主探究、小组合作、展示分享等活动，充分调动了学生的学