高中语文人教版 (新课标)选修过小孤山大孤山教学设计及反思

高中语文人教版(新课标)选修过小孤山大孤山教学设计及反思课题XX课时1教材分析高中语文人教版（新课标）选修《过小孤山大孤山》教学设计及反思，本章节以苏轼的《过小孤山大孤山》为文本，引导学生领略山水之美，体会作者的情感与哲理。课文内容丰富，既有对自然景观的描绘，又有对人生哲理的思考，有助于提高学生的审美能力和文学素养。教学设计将围绕文本解读、情感体验和哲理感悟展开，旨在培养学生对自然、人生的深刻认识。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的文学鉴赏能力、审美情趣和人生感悟。通过阅读《过小孤山大孤山》，学生能够提升对自然景观的审美鉴赏，增强对古典文学作品的感知力；同时，引导学生从苏轼的山水描写中体会作者的情感态度，培养对人生哲理的思考，形成正确的价值观和人生观。教学难点与重点1.教学重点

-文本解读：准确把握苏轼在《过小孤山大孤山》中对自然景观的描写手法，如动静结合、对比映衬等。

-情感体验：深入理解苏轼在山水之间的情感变化，体会其寄情山水、豁达开朗的情怀。

-哲理感悟：挖掘文章中蕴含的哲理，如“山水之乐，得之心而寓之酒也”，引导学生思考人与自然的关系。

2.教学难点

-文本解读难点：学生可能难以理解苏轼的山水描写中蕴含的哲学思想，需要教师通过引导和分析，帮助学生建立起对文本的深层解读。

-情感体验难点：学生可能对苏轼的情感变化不易把握，教师应通过设置情境、角色扮演等方式，引导学生身临其境地感受作者的内心世界。

-哲理感悟难点：学生可能对“山水之乐”等哲理理解不深，教师需通过案例讲解、讨论交流等方式，帮助学生理解哲理的内涵，并引导其与自身生活实际相结合。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、电子白板

-课程平台：学校图书馆电子资源库、在线教育资源平台

-信息化资源：苏轼生平及文学成就的图文资料、相关历史背景资料

-教学手段：视频展示、图片分析、小组讨论、角色扮演教学流程1.导入新课（用时5分钟）

-教师展示苏轼的山水画作品，引导学生观察并讨论画中的山水意境。

-提问：“同学们，你们能从这幅画中感受到什么？”

-引导学生回顾苏轼的生平简介，特别是他的山水诗和散文创作。

-提问：“接下来，我们将一起走进苏轼的《过小孤山大孤山》，看看他是如何描绘山水之美的。”

2.新课讲授（用时15分钟）

-第一条：文本解读

-教师朗读课文，学生跟随朗读，注意停顿和语气。

-提问：“请同学们找出文中描写自然景观的句子，并分析其表达效果。”

-学生分享，教师点评并总结。

-第二条：情感体验

-教师引导学生关注苏轼在山水之间的情感变化。

-提问：“苏轼在文中表达了哪些情感？你是如何体会到的？”

-学生分享，教师引导学生从文本中寻找依据，进行分析。

-第三条：哲理感悟

-教师提出：“文章中蕴含了怎样的哲理？”

-学生讨论并分享自己的理解，教师点评并引导深入思考。

3.实践活动（用时15分钟）

-第一条：角色扮演

-学生分为小组，每组挑选一位同学扮演苏轼，其他同学扮演山水之间的对话。

-教师提供一些可能出现的对话情境，让学生进行角色扮演。

-第二条：山水写生

-学生根据课文内容，用文字或绘画的形式描绘心中所见的山水景观。

-第三条：哲理对对子

-学生以小组为单位，创作与课文哲理相关的对对子，进行展示和分享。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-第一方面：苏轼的山水描写手法

-举例回答：“苏轼在描写山水时，常常运用动静结合的手法，如‘山色静中有动，水声动中有静’。”

-第二方面：苏轼的情感变化

-举例回答：“苏轼在文中对山水的热爱和赞美，体现了他豁达开朗的性格。”

-第三方面：文章的哲理内涵

-举例回答：“‘山水之乐，得之心而寓之酒也’这句话告诉我们，快乐源于内心的感悟。”

5.总结回顾（用时5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调苏轼的山水描写手法、情感体验和哲理感悟。

-提问：“通过今天的学习，大家有什么收获？”

-学生分享自己的学习心得，教师进行点评和补充。

-教师布置课后作业，如：“阅读苏轼的其他山水诗，尝试分析其写作特色。”

-总结：“希望大家在课后继续探索苏轼的文学世界，感受山水之美，体验人生哲理。”教学资源拓展1.拓展资源：

-苏轼生平资料：介绍苏轼的生平经历、文学成就及政治生涯，帮助学生全面了解作者。

-苏轼山水诗词：推荐阅读苏轼的《赤壁赋》、《水调歌头》等山水诗词，加深对苏轼山水文学的认知。

-历史背景资料：提供与苏轼生活年代相关的历史事件、社会风貌、文化习俗等，帮助学生更好地理解课文背景。

-美学理论：介绍与山水文学相关的美学理论，如山水意境、诗中有画等，提高学生对山水文学审美鉴赏能力。

2.拓展建议：

-阅读苏轼的其他山水散文，如《后赤壁赋》、《游金山寺》等，比较其写作风格和思想内涵。

-观看纪录片或影视作品，如《苏东坡》，了解苏轼的生平事迹，感受其人格魅力。

-参加文学社团或写作小组，与其他同学交流讨论，分享自己的阅读体会和写作心得。

-参观苏轼纪念馆、赤壁古战场等历史遗迹，实地感受苏轼所描绘的山水美景。

-结合课文内容，撰写一篇以山水为主题的作文，尝试运用所学知识和方法进行创作。

-阅读相关评论文章，了解学者对苏轼山水文学的研究成果，拓展自己的知识视野。板书设计①文本解读

-苏轼《过小孤山大孤山》

-描写手法：动静结合、对比映衬

-自然景观：山川、水石、草木

②情感体验

-苏轼情感：热爱山水、豁达开朗

-心境变化：愉悦、感慨、豁然

③哲理感悟

-山水之乐：得之心而寓之酒也

-人与自然：和谐共生、相互依存

-人生哲理：乐观向上、豁达人生课堂小结，当堂检测课堂小结：

今天我们学习了苏轼的《过小孤山大孤山》，通过阅读课文，我们领略了苏轼对自然景观的细腻描绘，体会了他对山水的热爱和赞美之情。在文本解读中，我们学习了苏轼的山水描写手法，如动静结合、对比映衬，这些手法使我们对山川、水石、草木有了更深刻的认识。在情感体验方面，我们感受到了苏轼在山水之间的愉悦、感慨和豁然，这反映了他的豁达开朗的性格。在哲理感悟上，我们理解了“山水之乐，得之心而寓之酒也”的内涵，认识到人与自然和谐共生的重要性。

当堂检测：

1.请简述苏轼在《过小孤山大孤山》中运用的主要描写手法，并举例说明。

2.结合课文内容，谈谈你对苏轼在山水之间的情感变化的体会。

3.文章中提到的“山水之乐”对你有什么启示？课后作业1.**写作练习**：

-题目：《我心中的山水之美》

-要求：模仿《过小孤山大孤山》的写作风格，描写一处你心中的山水美景，并表达你的情感和感悟。

2.**对比分析**：

-题目：比较苏轼《过小孤山大孤山》与《赤壁赋》中的山水描写。

-要求：分析两篇文章在描写手法、情感表达和哲理内涵上的异同。

3.**角色扮演**：

-题目：苏轼与友人的山水对话

-要求：根据课文内容，编写一段苏轼与友人在山水间的对话，体现他们对山水的热爱和哲理的探讨。

4.**创作诗歌**：

-题目：以“山水之乐”为题，创作一首五言绝句或七言绝句。

-要求：体现山水之乐的主题，语言简练，意境深远。

5.**研究性学习**：

-题目：苏轼山水文学的背景研究

-要求：调查苏轼所处的时代背景，分析其山水文学创作的社会文化因素。

答案示例：

1.**写作练习**：

-山间的溪水潺潺，仿佛在诉说着古老的故事。远处的山峰，云雾缭绕，若隐若现。我站在山巅，感受着自然的宁静与伟大，心中涌起一股莫名的喜悦。

2.**对比分析**：

-《过小孤山大孤山》以细腻的笔触描绘了山水的静态美，而《赤壁赋》则通过动静结合的手法，展现了山水的动态美。在情感表达上，《过小孤山大孤山》流露出作者对自然的敬畏之情，而《赤壁赋》则更多地体现了作者的豁达与乐观。

3.**角色扮演**：

-友人：此山景